陳 余

（河源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東河源517000）

SMT 是一門綜合型工程科學(xué)技術(shù)是國內(nèi)新興的先進(jìn)制造技術(shù)，其崗位的職業(yè)能力和素質(zhì)能力要求高，是現(xiàn)在高職院校所設(shè)學(xué)科專業(yè)很難滿足SMT 的崗位需求，高職院校要培養(yǎng)出合格的SMT 人才需要緊密與相關(guān)企業(yè)合作， 結(jié)合企業(yè)崗位特點(diǎn)共同探討SMT 崗位需要的知識素質(zhì)和、能力定制SMT 課標(biāo)準(zhǔn)。

1 SMT 工藝管理型能力分析

對SMT 工藝管理有綜合管理人員、 設(shè)備管理員或工藝技術(shù)員等對應(yīng)的崗位。 那么什么是工藝管理呢，所謂工藝管理一是能夠?qū)MT在生產(chǎn)過程中的工藝流程、文件和質(zhì)量管理及物料控制進(jìn)行基礎(chǔ)管理的技術(shù)人員；二是能夠?qū)MT 設(shè)備日常生產(chǎn)操作、平時的設(shè)備測試、維護(hù)及維修等后續(xù)工作進(jìn)行管理的工程人員。需要注意的是這里的設(shè)備操作及生產(chǎn)管理都是需要積累少許經(jīng)驗(yàn)。

SMT 工藝應(yīng)用基本能力：1）能夠?qū)MT 工藝制程進(jìn)行組織管理，指導(dǎo)工藝生產(chǎn)，監(jiān)督和管理工藝現(xiàn)場品質(zhì)。 2）具備在工藝生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的異常問題及時排除等基本技能。 比如：遇到異常情況能夠立即采取臨時對策，包括改正工藝指導(dǎo)書的編寫過程。 3）能夠?qū)MT 產(chǎn)品組裝工藝進(jìn)行編程和對設(shè)備進(jìn)行管理， 其中包括能夠把分析問題、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的基本能力應(yīng)用在生產(chǎn)統(tǒng)計(jì)制程控制中。

2 SMT 崗位群職業(yè)工作的內(nèi)容

（1）負(fù)責(zé)所屬工段進(jìn)、出、存、退、補(bǔ)的物料管理及掌控生產(chǎn)過程中的物料狀況；能夠?qū)T工在操作技能技巧培訓(xùn)并對各工序裝配技術(shù)進(jìn)行指導(dǎo)；負(fù)責(zé)提供真實(shí)、準(zhǔn)確的產(chǎn)品生產(chǎn)記錄；負(fù)責(zé)填寫《生產(chǎn)管理看板》[1]；負(fù)責(zé)具體落實(shí)ISO、“6S”的認(rèn)證工作，負(fù)責(zé)跟進(jìn)及改善效果驗(yàn)證等工作參與各類生產(chǎn)異常情況的處理。 （2）負(fù)責(zé)包括對人員、物料、技術(shù)、圖紙、流程圖、作業(yè)指導(dǎo)書等產(chǎn)品品質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)保障；負(fù)責(zé)對各項(xiàng)單據(jù)進(jìn)行審核以及對BOM、ECN、EN 等SMT 文件進(jìn)行管理；對文件資料能夠全面了解，在制定與編寫中進(jìn)行參與；負(fù)責(zé)協(xié)助工程部跟進(jìn)各項(xiàng)工藝改善措施的實(shí)施及效果驗(yàn)證， 對生產(chǎn)線少量不良產(chǎn)品進(jìn)行維修；負(fù)責(zé)調(diào)試指導(dǎo)技術(shù)工程師分配的裝配夾具、測試生產(chǎn)線機(jī)架等工裝夾具的工作；參與生產(chǎn)線所有不良產(chǎn)品的技術(shù)性原因分析，提出改善對策并指導(dǎo)員工實(shí)施，杜絕批量性不良產(chǎn)品發(fā)生。[2]（3）對SMT 設(shè)備的TPM（全員生產(chǎn)維修制度）計(jì)劃全面了解并參與實(shí)施，對SMT 設(shè)備現(xiàn)場操作員進(jìn)行業(yè)務(wù)管理，依據(jù)設(shè)備相關(guān)操作指導(dǎo)書、工藝文件與相關(guān)流程， 對各線SMT 設(shè)備的運(yùn)行情況及各線產(chǎn)品的品質(zhì)狀況進(jìn)行巡查，對ECO、WI、程序、回流爐溫度曲線、生產(chǎn)線工藝規(guī)程等檢查，防止印刷連錫、少錫、偏位、漏印錫、厚度超標(biāo)，注意鋼網(wǎng)清潔，防止焊盤污染、漏點(diǎn)膠、漏點(diǎn)錫等，主動向IPQC 詢問生產(chǎn)中的質(zhì)量問題，以便及時采取處理措施，并提出維修報告。 對于異常重大設(shè)備故障及時反饋給PM 工程師處理。 （4）根據(jù)設(shè)備操作及保養(yǎng)作業(yè)指導(dǎo)書完成對印刷、貼片、焊接、清洗、檢測等SMT 設(shè)備保養(yǎng)并確認(rèn)效果，保證設(shè)備處于受控狀態(tài)；根據(jù)設(shè)備點(diǎn)檢指導(dǎo)書，對設(shè)備進(jìn)行月點(diǎn)檢、年點(diǎn)檢并確認(rèn)效果，參與設(shè)備軟件、硬件安全工作，執(zhí)行安全管理規(guī)定；根據(jù)SMT 設(shè)備手冊使用狀況，建立SMT 經(jīng)驗(yàn)共享庫，并在實(shí)際運(yùn)作過程中不斷優(yōu)化各類文檔，提升SMT 設(shè)備使用水平。[2]

3 我校針對性的人才培養(yǎng)模式

SMT 專業(yè)人才職業(yè)能力培養(yǎng)的方法是依托企業(yè)、行業(yè)在人才培養(yǎng)過程中提供工作流程和工作方法的幫助， 通過深入研究企業(yè)對SMT技能型人才在掌握知識層次和技能與素質(zhì)能力的要求，以訂單方式培養(yǎng)SMT 技術(shù)人才。我校利用與企業(yè)合作資源資源共享的原則，以SMT工藝技術(shù)與管理能力培養(yǎng)為主線，建成實(shí)踐與理論一體化教學(xué)，把理論教室搬到實(shí)訓(xùn)室中，在實(shí)訓(xùn)室建立教學(xué)區(qū)、理論與實(shí)踐相互交叉，以實(shí)際項(xiàng)目能導(dǎo)向，將知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)分溶合以一體，所有課程以項(xiàng)目為主體項(xiàng)目中包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)；三年的學(xué)習(xí)安排為第一年專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)階段；第二年專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)階段與崗位素質(zhì)培養(yǎng)、專門技能訓(xùn)練階段，第三學(xué)年下學(xué)期到企業(yè)頂崗工作并應(yīng)實(shí)施課內(nèi)教學(xué)與課外活動結(jié)合， 校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)踐結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)與技能學(xué)習(xí)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)SMT 專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)課程內(nèi)容、任務(wù)特點(diǎn)采用不同的方法。 在學(xué)習(xí)編制作業(yè)指導(dǎo)書時，通常現(xiàn)將企業(yè)應(yīng)用的作業(yè)指導(dǎo)書作為案例，講解每部分的作用、要求和編寫方法，結(jié)合具體的操作崗位、產(chǎn)品進(jìn)行說明。在學(xué)習(xí)訓(xùn)練了解顧客信息時，學(xué)生5 人為一小組，小組內(nèi)其中3 名學(xué)生扮演顧客，另2 名學(xué)生扮演企業(yè)的業(yè)務(wù)人員進(jìn)行交流。 按課程標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目需要，讓教師或企業(yè)相關(guān)人員扮演顧客進(jìn)行溝通。 布置任務(wù)時，采用引導(dǎo)文教學(xué)法，學(xué)生按照任務(wù)書中提供的信息和教師提供的信息指導(dǎo)，自己制定實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)行分工合作完成任務(wù)，并對結(jié)果進(jìn)行評價。為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在項(xiàng)目中留下部分問題需要學(xué)生自己完成。

在完成任務(wù)后的評價階段，先讓小組成員內(nèi)部討論總結(jié)，鍛煉學(xué)生的溝通能力、協(xié)調(diào)能力，在通過小組任務(wù)報告講演，充分鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析問題能力。 比如：發(fā)現(xiàn)焊接后PCB 板面有錫珠產(chǎn)生，讓學(xué)生進(jìn)行討論和分析錫珠產(chǎn)生的原因和解決方法，有些學(xué)生僅從PCB 板回流焊預(yù)熱問題進(jìn)行分析， 有的學(xué)生則考慮了錫膏使用是否合理進(jìn)行探討，還有的學(xué)生采用學(xué)到的5M1E 方法進(jìn)行分析。 用完整項(xiàng)目讓學(xué)生實(shí)踐，實(shí)踐后在進(jìn)行思考、討論，取得了很好的效果。有時在教學(xué)過程中讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自己思考的問題，然后就此問題組織學(xué)生展開討論，從而達(dá)到明晰學(xué)生心中的疑難問題，提高學(xué)生的思維能力、解決問題能力[4]。

4 總結(jié)

SMT 課程采用項(xiàng)目式教學(xué)的培養(yǎng)方式， 使學(xué)生在掌握SMT 生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、管理控制和設(shè)備操作等方面的知識和能力， 將能勝任的崗位群工作職業(yè)能力有：電子產(chǎn)品的表面貼裝生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過程控制、質(zhì)量控制崗位工作；表面貼裝系統(tǒng)電子設(shè)備的調(diào)試、操作、維護(hù)、維修工作；對表面貼裝領(lǐng)域的新工藝、新技術(shù)消化進(jìn)行消化吸收和應(yīng)用。

［1］涂用軍，吳永，蘇曼波.高職院校SMT 技術(shù)專業(yè)人才的素質(zhì)、能力與知識結(jié)構(gòu)[J].職業(yè)教育研究，2008.

［2］李光蘭.電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試精品課程改革與實(shí)施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2011.

［3］涂用軍，盧敦陸，鄭菁.深化校企合作,提高SMT 技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].機(jī)械職業(yè)教育，2008.

［4］施振金，王浩.淺談高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格[J].科技資訊，2006.