祝清江 王貞梅

（1.安丘市教研室，山東 安丘 262100；2.安丘市東埠中學，山東 安丘 262100）

“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”，新課改如一陣春風，給語文教學帶來了新鮮的活力。今天，課堂教學的成敗取決于學生是否能積極、主動地參與到學習過程中，因此，要提高課堂教學質(zhì)量，就要真正確立學生的主體地位，運用多種教育教學手段，培養(yǎng)學生主動學習、自主學習。那么，在語文教學中如何發(fā)揮學生的主體作用呢？以下是我們的幾點嘗試。

1 發(fā)揮學生的特長，讓學生展優(yōu)秀于舞臺

學生學習的積極性、主動性主要來自于教師的調(diào)動，教師只有激發(fā)起學生濃厚的學習興趣，才能激起學生的情感，激活學生的思維，使學生全身心地投入到教學活動中，使之處于“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”的最佳學習狀態(tài)。每個人由于遺傳素質(zhì)、社會環(huán)境、家庭條件和生活經(jīng)歷的不同，他們在興趣、愛好、氣質(zhì)、特長等方面各不相同、各有側(cè)重。如何激起學生學習語文的興趣呢？首先充分去了解每一個學生，尤其是語文教學中學習比較落后的同學。心理學知識告訴我們，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是被肯定，被重視。教師應(yīng)根據(jù)每個學生的特長，引導(dǎo)學生從今天的“我”走向理想的“我”，于是在教學中，我們挑選相宜的課文，請圖畫好的同學為課文配上插圖并上臺為同學解說，展示作品；歌詞與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)時，請愛唱歌的同學在恰當時機，一展歌喉；教學生詞時，請成績雖不理想，但寫字端正漂亮的同學上臺為大家板演書寫詞語……由于充分發(fā)揮了學生的特長，學生感到自己受到了重視，自豪感、自信心油然而生。事實證明，充分發(fā)揮學生的特長，引導(dǎo)學生把優(yōu)秀的一面展現(xiàn)出來，有助于激發(fā)他們的激情和學習興趣。

2 創(chuàng)設(shè)情境，強化學生學習動機

學習動機是引發(fā)學生學習的原動力，教師要利用教材這一載體，根據(jù)學生年齡特征和個性特點，靈活運用多種教學手段來創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學生學習的動機，促使他們主動學習，積極參與，變被動吸收為主動探求。常言說：良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入會使學生如沫春風，如飲甘露，進入一種美好的境界。教育家第斯多惠說：“教學成功的藝術(shù)就在于使學生對你所教的東西感到有趣?！鼻擅畹拈_講，會使學生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待的心情渴望新課的到來。如在教朱自清的散文《春》時：我們設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：一提到春，就會使人產(chǎn)生無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數(shù)描繪春天的詩文，如“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”……還沒等我講完，學生們就興致勃勃地爭相起來補充自己所知道的繪春的詩文。這樣我用詩句激活了學生的思維，激發(fā)了學生的想象，使學生仿佛看到了春天的美景，感受到了春天的氣息，產(chǎn)生了一種急于要同作者一同走進春天的渴望。

3 運用電教手段，調(diào)動多種感官參與

心理學研究表明：學生學習時參與的感官越多，越能充分發(fā)揮大腦左右兩半球的協(xié)同能力，思維活動效率越高，學習效果越好，教師要想維持學生長久的注意力，調(diào)動學生學習積極性，最好的辦法就是利用電教媒體極好的表現(xiàn)力，變靜為動，化抽象為具體，利用它極好的重現(xiàn)力和參與特性，在學生與課文內(nèi)容之間搭設(shè)一座橋梁，將學生帶到教學活動中，使他們與教學過程融為一體。在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，從《水滸傳》的錄像帶里，節(jié)選了有關(guān)魯智深的故事片段——“大鬧五臺山”、“倒拔垂楊柳”、“大鬧野豬林”、“大鬧桃花村”等，讓學生觀看之后，談?wù)剬︳斨巧畹脑u價，并引導(dǎo)他們分析魯智深與林沖這兩位“軍官”出身的梁山好漢有什么不同。學生饒有興趣的觀看了影片，不僅加深了對人物性格的理解，而且拓寬了知識面，討論的興致極高，紛紛發(fā)言，闡明自己的觀點。在《七根火柴》這節(jié)課中，針對長征與學生的現(xiàn)實生活差距太大，難以引起學生的情感共鳴這一特點，設(shè)計了一個獨特的開頭，利用VCD播放了長征組歌中的 《過雪山草地》。“雪皚皚，野茫茫，高原寒，炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難……”

雄渾激揚的詩朗誦給學生以強烈的觸動，緊接著，伴隨著深沉高亢的旋律，紅軍過雪山草地的艱難畫面展現(xiàn)在學生的面前，學生對長征的艱難體驗并非停留在文字表面，而是透過畫面，溶進血液，產(chǎn)生思想上的巨大震撼，深深體會到在那艱苦的環(huán)境中，無名戰(zhàn)士用生命保存下的七根火柴是何等的珍貴！這樣，不僅充分調(diào)動了學生學習課文的情感，而且加深了對文章主題的理解。這是傳統(tǒng)的教學方式所不能比擬的，教學效果令人非常滿意。

4 優(yōu)化課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

教師要放下“師道尊嚴”的架子，做學生學習的參與者。只有尊重學生，信任和關(guān)心學生，才能縮短師生之間的心理距離，才能建立起朋友式的師生關(guān)系。這就要求教師的語言要親切、自然，要富有感染力，教師要用燦爛的微笑為學生送去陽光、雨露，為學生營造一份輕松、愉快的學習氛圍，這樣才能使學生產(chǎn)生情感的遷移，使之“親其師，信其道，樂其學?！痹谶@樣的氛圍下，學生才能無拘無束地學習，才敢大膽地思考，大膽地去創(chuàng)新，學會的才敢說一說，不懂的才敢問一問，有不同的意見才敢爭一爭、議一議，也才能真正體現(xiàn)出主人的姿態(tài)。

5 鼓勵學生動手實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力

生活是豐富多彩的，也為語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。新課程教學改革，注重學生的實踐和活動，讓學生走出教室，融入社會，融入自然，為學生的自主探究與實踐開辟了大量空間。另一方面，傳統(tǒng)的學校教育窒息了學生思維的開放性和靈活性，因此這種教育不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。而實踐活動課不是為了追求一個標準的答案，學生的實踐活動和探究活動沒有固定的答案，甚至不需要答案，它關(guān)注的是學生參與探所、參與實踐、參與反思的過程。它反對傳統(tǒng)的被動的接受式學習，倡導(dǎo)自主探索和實踐，在實踐中學生不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這個過程中，學生會產(chǎn)生創(chuàng)新思維的火花，從而既鍛煉了實踐活動能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。因此這種實踐性的課程也為學生的創(chuàng)新提供了可能。如果說素質(zhì)教育的核心理念就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，那么實踐活動無疑是實施素質(zhì)教育的一種理想的課程形式。根據(jù)新課程的教學理念，在語文教學中鼓勵學生積極參加語文綜合實踐活動課，引導(dǎo)學生在實踐活動中學習語文，感受生活，提高語文素養(yǎng)。例如，在教學《讓生日過得更有意義》這一實踐活動課時，學生課下自己組織材料。在展示自己的成果時，我首先引導(dǎo)學生說說自己、親人或身邊熟悉的人是怎樣過生日的？你認為怎樣過更有意義？我們中學生怎樣過更有意義？通過學生在家的觀察和訪問，學生有了自己獨特的感受，特別是培養(yǎng)了學生的審美情趣和創(chuàng)新能力。在這次活動中，有的學生親手制作了精美的感恩卡，并寫上自己對父母的感激和祝福；有的學生又畫了畫，并說出此畫的含義，表達對父母熱愛的真摯感情；有的同學又用朗讀的形式歌頌?zāi)赣H；有的同學即興演講，表達對父母的感激之情；有的同學又唱歌來謳歌母親的勤勞偉大；有的同學用書法的形式表達自己的心聲；還有的同學寫了感恩語和寄語等。通過豐富多彩的形式，讓學生感受到了學習語文的快樂。更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和動手實踐的能力，提高了學生的語文素質(zhì)。

總之，語文課堂教學中教師應(yīng)努力調(diào)動起學生學習的積極性、主動性，把學習的主動權(quán)真正地交給學生，保證他們有足夠的自主活動時間，給他們充分展示自己、最大限度地發(fā)揮自己的空間，使學生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。充分發(fā)揮學生主體作用，強化教師的主導(dǎo)作用，教師只有導(dǎo)得適時、適度，才能使整個課堂教學既不完全被學生所牽引，又能充分發(fā)揮學生的主體作用，只有這樣學生才能覺得學習語文不是一種負擔，而是一種快樂。