周 萍

(海原縣第二小學(xué)，寧夏 海原 755299)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，教育也隨之進(jìn)入了比以往任何時(shí)候都有重大變革的新紀(jì)元。小學(xué)語(yǔ)文教材豐富，語(yǔ)言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，它不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又具有極強(qiáng)感染力的畫面和情境,更能提高教師的綜合教學(xué)水平,為語(yǔ)文課堂上教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。因此，我們要在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大更積極的作用。

1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端之一，是就課文講課文，跳不出“書本”，教學(xué)缺乏應(yīng)有的廣度和深度，難以提高教學(xué)效率。而使用多媒體輔助教學(xué)，則能不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程等全部再現(xiàn)于課堂，提供豐富的教學(xué)信息，讓學(xué)生透過(guò)事物固有的信息，通過(guò)事物的形、聲、色、變化和發(fā)展等去獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，從而提高教學(xué)效率。如在《盧溝橋的獅子》一文中的教學(xué)中，有一段描述獅子的形態(tài)的文字。學(xué)生對(duì)這一段的內(nèi)容極其陌生的，但教師此時(shí)可以充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì)。我邊運(yùn)用多媒體的課件，屏幕上出現(xiàn)一幅幅畫面；有蹲坐在石柱上的獅子，有低著頭的獅子，有依偎在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子按在地上的小獅子……。在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話。學(xué)生在觀察畫面時(shí)，已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，按在課文中的

“有的……好像……；有的……好像……；有的……好像……。”句試進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣一來(lái)，既加深了理解，激發(fā)了想象，又發(fā)展了語(yǔ)言，有效的提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒(méi)有情感的教學(xué)。是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必須重視學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境中，才能受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。運(yùn)用投影手段，就可以創(chuàng)設(shè)具有巨大情感的情境。

2 以圖解文，突破難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成重點(diǎn)的重要原因之一，就是學(xué)生對(duì)教材中某些文字內(nèi)容缺乏相應(yīng)的感性知識(shí)，缺少進(jìn)行抽象思維活動(dòng)的中間媒介。而使用多媒體輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則能通過(guò)綜合利用圖像、聲音色彩等直觀、形象的再現(xiàn)事物的存在及其變化的過(guò)程。那生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示和聲情并茂的朗讀具有豐富的表現(xiàn)力和感染力，能夠激發(fā)學(xué)生的情感，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力，并做到訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特性和創(chuàng)造性?！犊丛率场肥且黄沂驹率吵梢?，反映月食過(guò)程的課文。在教學(xué)時(shí)，我使用電腦動(dòng)畫，集中畫面內(nèi)容，生動(dòng)的再現(xiàn)重點(diǎn)段落的內(nèi)容，以幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握課文內(nèi)容的重點(diǎn)，用認(rèn)識(shí)事務(wù)的能力促進(jìn)學(xué)生掌握詞語(yǔ)能力的提高。教學(xué)時(shí)我運(yùn)用了兩個(gè)動(dòng)畫，使用方法是：第一個(gè)動(dòng)畫現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解第二節(jié)課文，抓住兩個(gè)重點(diǎn)：一是認(rèn)識(shí)畫面的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；二是從上到下，觀察圓月之夜的景色。再?gòu)撵o態(tài)觀察，結(jié)合講讀第三段和第五段，讓學(xué)生邊讀邊想象月亮是怎樣亮起來(lái)的，再按課文記敘的順序，逐步進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，并要求學(xué)生邊觀察邊對(duì)照，自己的理解和想象對(duì)不對(duì)，并且按照課文記敘的月亮復(fù)圓的順序畫出簡(jiǎn)單的圖形；再按照同樣的順序進(jìn)行演示，要求學(xué)生觀察對(duì)照，看看自己所畫的簡(jiǎn)圖及其順序?qū)Σ粚?duì)。這樣可以使教材對(duì)文字教材起驗(yàn)證作用，著重訓(xùn)練了學(xué)生善于閱讀思考和展開想象的能力，不以獵取知識(shí)為唯一的目的。

3 注重熏陶感染，加強(qiáng)情感和美感教育

培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要容內(nèi)容。要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)，注重熏陶感染，潛移默化。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，多媒體成為實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育這一教育目標(biāo)的重要手段和工具。要讓學(xué)生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評(píng)，多媒體成為了重要的手段。例如《圓明園的毀滅》一文的教學(xué)，我是通過(guò)多媒體課件，向?qū)W生播放幾個(gè)感人的片段：圓明園輝煌的過(guò)去和英、法聯(lián)軍搶奪珍寶、火燒圓明園的過(guò)程……學(xué)生看后無(wú)不深受震撼。于是，滿懷激情的讀書聲在教室里郎朗響起。從他們動(dòng)情的朗讀中，我深深感受到了學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和侵略者的無(wú)比仇恨。在不知不覺(jué)中進(jìn)行了正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

4 尊重個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”。閱讀中所感知的材料不是一個(gè)個(gè)單字，而是一系列的字、詞、句、段組成的篇章，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，無(wú)論多么精心、合理，如果激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得的教學(xué)效果將是十分有限的，每個(gè)學(xué)生都存在著個(gè)性差異，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師們也很重視對(duì)學(xué)生的因材施教，但由于受各種條件的限制，師生交流方式比較單一，個(gè)性化的學(xué)習(xí)難以真正的落實(shí)。教師在課堂教學(xué)中特別注意發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作相應(yīng)的教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。如在教《一個(gè)小山村的故事》這一課的時(shí)候，課前我利用多媒體課件給學(xué)生們提供了和課文密切相關(guān)的材料讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)查、思考：小山村的故事是怎樣發(fā)生的？你有什么感想？然后要求學(xué)生將自己的完成的思考及時(shí)的反饋給老師。老師對(duì)學(xué)生的作品及時(shí)的評(píng)價(jià)：或簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)，或巧妙的提示，或適度的修改。最后，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中情趣飽滿，積極性很高。這種尊重學(xué)生差異的個(gè)性化的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，有培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

以上的教學(xué)實(shí)例讓我們看到，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，它對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)所帶來(lái)的強(qiáng)大沖擊，它具有傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式所不能比擬的種種優(yōu)勢(shì)。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助教學(xué)的作用，真正優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué),我們才能避免教學(xué)上的形式主義，有效的利用多媒體輔助教學(xué)手段來(lái)為教學(xué)服務(wù)。

［1］李克東.信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法[Z].

［2］沈鳳佳.多媒體在語(yǔ)文課堂中的巧用[J].教學(xué)月刊：小學(xué)版，2004（4）.

［3］劉海霞.信息技術(shù)在教學(xué)中的作用[J].山東省實(shí)驗(yàn)中學(xué).

［4］皮連生.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[M].上海教育出版社，2004，4.