蔡美萍

(江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部,江蘇 南京 210068)

近年來，國家對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)日趨明確，對(duì)于高職學(xué)生品德教育要求不斷提高。高職院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)道德品質(zhì)教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程，必須高度重視高職生的思想道德品質(zhì)教育和法制教育，努力培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。思想政治理論課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育的“主渠道”，一直受到黨和國家的高度重視，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（下文簡稱“基礎(chǔ)”課）課程是高職學(xué)生必修的兩門思想政治理論課程之一，它是幫助高職生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑，在指明高職生的政治方向、提高高職生的思想道德品質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。人的思想道德素質(zhì)的提高是一個(gè)知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，其中“行”最為關(guān)鍵，然而當(dāng)今高職院校在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)當(dāng)中普遍存在著育人不足的問題，理論與實(shí)踐相割裂、知與行相脫節(jié)，在很大程度上影響了課程實(shí)效性的發(fā)揮。高職院校《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果一直以來備受相關(guān)專家學(xué)者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要組成部分，是《基礎(chǔ)》課擺脫困境的一個(gè)有效途徑?；谠撜n程實(shí)踐教學(xué)的重要地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足，探尋新型的實(shí)踐教學(xué)方式和機(jī)制，大大提高《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性，已成為當(dāng)前必須要認(rèn)真對(duì)待的重要研究課題。

1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

1.1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的定義

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是指高職院校在馬克思主義理論的指導(dǎo)下，為完成特定的育人目標(biāo)特別是《基礎(chǔ)》課的目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生在相關(guān)老師的組織和指導(dǎo)下，根據(jù)既定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)操作、獲取知識(shí)、理解分析解決問題、培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容的教書育人活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)必須以理論知識(shí)為依托，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地參與課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的一切有意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過在實(shí)踐生活中的情感體驗(yàn)，大大提高認(rèn)知能力和思想覺悟，從而養(yǎng)成良好的行為模式，是個(gè)體得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。

1.2 高職院?！痘A(chǔ)》課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

高職院?！痘A(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同來實(shí)現(xiàn)的。高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)活動(dòng)，理論教學(xué)就是將現(xiàn)成的科學(xué)文化知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，雖然在理論教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方法，比如討論法、案例法、演示法等等，這些理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法都只是在學(xué)生自身范圍內(nèi)進(jìn)行，并不是一種客觀物質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng)，即實(shí)踐主體并沒有通過物質(zhì)手段改造客體，因此不能稱其為實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課教學(xué)的基本形式，處于核心地位，這樣就容易造成以課堂為中心，以教師為主體的純理論式教學(xué)。理論教學(xué)大多以教師講授為主，主要目的在于傳導(dǎo)理念；實(shí)踐教學(xué)更重于強(qiáng)調(diào)主體參與社會(huì)生活，在生活體驗(yàn)和身體力行的過程當(dāng)中理解所學(xué)文化知識(shí)，并逐漸把政治、思想、道德、法制認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的行為。純粹的理論教學(xué)模式，忽視實(shí)際，沒有重視受教育者的主體感受和個(gè)體特征，應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充，從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的局限性。

2 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)取得的成效

高職院?！痘A(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實(shí)效性的有效途徑。當(dāng)今我國大部分高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)已取得一些成績，《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)開始受到重視、實(shí)踐教學(xué)方法靈活多樣、不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施制度上獨(dú)具特色。

2.1.1 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校逐漸得到重視

一直以來，高職院校特別重視學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有些高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排遠(yuǎn)多于理論教學(xué)學(xué)時(shí)，但對(duì)公共課的實(shí)踐教學(xué)只是流于形式。近些年來，我國出臺(tái)了一系列的文件，旨在強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性，與此同時(shí)，高職院校的管理者以及從事思想政治教育的工作者的態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸重視，將其并納入了實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。部分高職院?！痘A(chǔ)》課有完整的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)辦法，并且嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的，收到了很好的效果。

2.1.2 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校形式靈活多樣

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩，形式也多種多樣了。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既囊括了國家對(duì)高職生思想、道德、法制等方面的要求，還包括學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)等等。在教學(xué)形式上，高職院校結(jié)合自身的優(yōu)勢，開展了多種多樣的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)形式。部分高職院校有針對(duì)性地參觀相關(guān)革命傳統(tǒng)教育基地，走訪窮困地區(qū)，了解國情、鄉(xiāng)情和民情；部分高職院校有組織地參與一些貧困或者邊遠(yuǎn)地區(qū)的文明教育活動(dòng)，參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)如參與法律咨詢等活動(dòng)；部分高職院校組織學(xué)生特別是學(xué)生干部進(jìn)行短期掛職鍛煉，比如讓其協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門或協(xié)助地方政府相關(guān)部門開展各項(xiàng)社會(huì)福利的工作，提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力?？傊还懿扇∈裁礃拥膶?shí)踐教學(xué)方式，這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)《基礎(chǔ)》課的教育起到很大的輔助作用。

2.1.3 部分高職院校在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獨(dú)具特色

各地的高職院?！痘A(chǔ)》課研究了很多實(shí)踐教學(xué)的模式，部分高職院校結(jié)合自身特征、專業(yè)特色、以及已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新了自己的實(shí)踐教學(xué)模式，并制訂了相關(guān)的實(shí)施制度，探索出一套適合本院校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式。在其實(shí)踐目的方面，主要是圍繞既定的教學(xué)大綱，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。在其實(shí)踐形式上，憑借各自的地理優(yōu)勢、名師優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生在本校內(nèi)實(shí)踐，開辟校內(nèi)的第二課堂，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入廣大城市和農(nóng)村，體驗(yàn)生活。在其具體的實(shí)施機(jī)制上，結(jié)合各高職院校的組織管理模式和辦學(xué)特色，建立起了實(shí)踐教學(xué)組織管理制度、領(lǐng)導(dǎo)制度、基地保障制度和考評(píng)制度等。

2.2 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

近年來，各高職院校積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召，不斷加強(qiáng)和改進(jìn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，取得了可喜的成績。然而，與《基礎(chǔ)》課理論教學(xué)相比，實(shí)踐教學(xué)還不夠完善，在具體組織實(shí)施的過程中，仍然存在著很多的問題。

2.2.1 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上有欠缺

高職院校在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中，常常在迎接上級(jí)部門檢查時(shí)賦予實(shí)踐教學(xué)以極高的地位，各級(jí)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都聲稱將實(shí)踐教學(xué)置于十分重要的位置，并將實(shí)踐教學(xué)作為本課程、本學(xué)院的特色予以宣傳，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并未真正落實(shí)起來。目前大部分高職院校面臨巨大的就業(yè)壓力，都更愿意花費(fèi)更多的人力、物力投入到特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，而對(duì)于難以量化的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)，往往經(jīng)費(fèi)投入不到位、后勤得不到保障，這些都是是影響實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的因素。由于高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上重視不夠，最終流于形式。

2.2.2 高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠

不少高職院校實(shí)踐教學(xué)形式單一，大多選擇最容易組織的形式，很多實(shí)踐教學(xué)僅局限于社會(huì)調(diào)查、演講、人物訪談等。實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠，學(xué)生沒有參與熱情?！痘A(chǔ)》課的理論教學(xué)是面向全部學(xué)生的，實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該這樣，但在實(shí)際操作中，只有極少數(shù)學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中。還有不少高職院校，團(tuán)委、系部、《基礎(chǔ)》課的老師各自都在搞社會(huì)實(shí)踐，但相互之間沒有聯(lián)系互動(dòng)，浪費(fèi)了人力、物力，最終沒有達(dá)起到應(yīng)有的效果。

2.2.3 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，很難調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐活動(dòng)和從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。當(dāng)今高職院校不斷擴(kuò)招，《基礎(chǔ)》任課教師理論教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重，要抽出人力來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的確困難。此外，部分高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)估不夠規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算不合理，大大影響了教師的積極性。其次，在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏合理的考核方式。部分高職院校在安排《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上很隨意，最后僅憑學(xué)生完成的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告給學(xué)分，這樣很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

2.2.4 高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)專職教師隊(duì)伍不足

在高職院校，很多《基礎(chǔ)》課的教師缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，缺乏組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綜合素質(zhì)，由他們組織實(shí)踐教學(xué)就無法取得良好的效果。有的教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織中包攬了所有的環(huán)節(jié)，從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等等；還有的教師把內(nèi)容告知學(xué)生之后，告訴學(xué)生怎么做，之后就什么都不管了。有不少《基礎(chǔ)》課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠積極，實(shí)踐教學(xué)方法陳舊單一，有的干脆找各種借口不搞實(shí)踐教學(xué)。

2.2.5 社會(huì)對(duì)高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)支持力度不夠

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的基地開發(fā)建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的有力保障，重視校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，推進(jìn)校企合作，校企聯(lián)手共同提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但目前高職院校卻面臨實(shí)踐教學(xué)基地不足的難題，不少學(xué)生面臨著無處可去的尷尬境遇。在校內(nèi)，我們要有實(shí)踐教學(xué)基地；在校外，我們也要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐場所，而高職院校在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上，普遍缺乏固定的場所。

3 優(yōu)化高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

《基礎(chǔ)》課的教育成效不夠顯著讓教育者們清醒地看到，倫理道德規(guī)范的純理論灌輸不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職院校《基礎(chǔ)》課的教學(xué)中顯得十分重要，它有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。高職學(xué)生本身就具備實(shí)踐教學(xué)的思想基礎(chǔ)，本課程的特殊性也決定了它的教學(xué)目標(biāo)并不是簡單地傳授學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的知識(shí)體系，而在于對(duì)學(xué)生道德、法制觀念的確立，正確的觀念和合理的行為方式養(yǎng)成等方面的影響。為了保證《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的健康有序進(jìn)行，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門和任課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課中實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

3.2 豐富高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

高職院?！痘A(chǔ)》課要按照“以理服人，以情感人，延伸課堂，師生互通”的教學(xué)思路，從理想信念、愛國主義、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律常識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育，努力達(dá)到“提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，知行統(tǒng)一”的教學(xué)效果。高職院校實(shí)踐教學(xué)要依據(jù)理論教材，結(jié)合高職生的個(gè)性來完成，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都要有針對(duì)性。高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐是各高職經(jīng)常使用的實(shí)踐教學(xué)形式，包括影視欣賞、主題辯論、學(xué)生模擬講課、校園文化主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及黨團(tuán)主題活動(dòng)等形式；校外實(shí)踐是《基礎(chǔ)》課教育的重要環(huán)節(jié)，主要包括參觀考察、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等。

3.3 規(guī)范高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)，按照部門分工協(xié)作的原則實(shí)施，建立相應(yīng)的工作制度，確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。一般可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各相關(guān)部門組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)《基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督，并出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度作保障，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容健康有序地進(jìn)行。其次是建立有效的物質(zhì)保障機(jī)制。除政策支持外，各高職院校還要建立完備的保障機(jī)制，明確組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面的制度，使實(shí)踐教學(xué)做到組織有落實(shí)，時(shí)間有安排，活動(dòng)有目標(biāo)，經(jīng)費(fèi)有保證。為了提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效用，避免實(shí)踐教學(xué)流于形式，必須嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，構(gòu)建長期有效的監(jiān)督機(jī)制。

3.4 提高高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)

《基礎(chǔ)》課教師在實(shí)踐教學(xué)中具有計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等重要作用，然而，部分高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，缺乏積極性，實(shí)踐教學(xué)能力不足，整體師資建設(shè)仍然滯后?！痘A(chǔ)》課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自我素質(zhì)和能力。各級(jí)黨委和部門，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課教師的培養(yǎng)。通過各種形式的教育和培訓(xùn)，使教師的知識(shí)不斷得到更新，素質(zhì)不斷得到拓展，成為能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)行。通過組織教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以彌補(bǔ)自身的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

3.5 全面打造高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍

高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展，不僅在于高職本身，還要依托政府的重視和社會(huì)的支持。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“高技能”人才的搖籃。對(duì)于政府而言，《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國家高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。除了政府層面的重視以外，我們還需要全社會(huì)支持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。從實(shí)踐教學(xué)范圍來看，社會(huì)教育比學(xué)校教育更為廣泛，我們要充分利用各種社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從宏觀教育力量上來講，《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極探討通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的整體系統(tǒng)去實(shí)施教育，首先要重視家庭的成長教育，其次要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，最后有力提升學(xué)校的“應(yīng)然”教育。全面打造高職院?！痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍，最大限度地整合各種教育力量，最終實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

［1］王濱有，賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（2）.