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        高職院?!八枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課實(shí)踐教學(xué)存在的問題及其對(duì)策

        2013-08-15 00:54:11蔡美萍
        科技視界 2013年36期
        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)院校高職

        蔡美萍

        (江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 思政部,江蘇 南京 210068)

        近年來,國家對(duì)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)日趨明確,對(duì)于高職學(xué)生品德教育要求不斷提高。高職院校要堅(jiān)持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù),進(jìn)一步加強(qiáng)道德品質(zhì)教育,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到高職教育人才培養(yǎng)的全過程,必須高度重視高職生的思想道德品質(zhì)教育和法制教育,努力培養(yǎng)出一批具有較高素質(zhì)的實(shí)用型人才。思想政治理論課是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的德育教育的“主渠道”,一直受到黨和國家的高度重視,《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》(下文簡稱“基礎(chǔ)”課)課程是高職學(xué)生必修的兩門思想政治理論課程之一,它是幫助高職生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀的重要途徑,在指明高職生的政治方向、提高高職生的思想道德品質(zhì)等方面發(fā)揮了不可替代的作用。人的思想道德素質(zhì)的提高是一個(gè)知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展的過程,其中“行”最為關(guān)鍵,然而當(dāng)今高職院校在《基礎(chǔ)》課的教學(xué)當(dāng)中普遍存在著育人不足的問題,理論與實(shí)踐相割裂、知與行相脫節(jié),在很大程度上影響了課程實(shí)效性的發(fā)揮。高職院校《基礎(chǔ)》課的教學(xué)效果一直以來備受相關(guān)專家學(xué)者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)所關(guān)注,實(shí)踐教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的重要組成部分,是《基礎(chǔ)》課擺脫困境的一個(gè)有效途徑?;谠撜n程實(shí)踐教學(xué)的重要地位和現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的不足,探尋新型的實(shí)踐教學(xué)方式和機(jī)制,大大提高《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性,已成為當(dāng)前必須要認(rèn)真對(duì)待的重要研究課題。

        1 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

        1.1 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的定義

        高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是指高職院校在馬克思主義理論的指導(dǎo)下,為完成特定的育人目標(biāo)特別是《基礎(chǔ)》課的目標(biāo)和任務(wù),學(xué)生在相關(guān)老師的組織和指導(dǎo)下,根據(jù)既定的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng),以現(xiàn)實(shí)操作、獲取知識(shí)、理解分析解決問題、培養(yǎng)能力為主要內(nèi)容的教書育人活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)必須以理論知識(shí)為依托,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體開展實(shí)踐性和創(chuàng)造性的活動(dòng),積極引導(dǎo)學(xué)生參與,鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)地參與課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外的一切有意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。通過在實(shí)踐生活中的情感體驗(yàn),大大提高認(rèn)知能力和思想覺悟,從而養(yǎng)成良好的行為模式,是個(gè)體得到感性的再教育和主體能力得以優(yōu)化的過程。

        1.2 高職院?!痘A(chǔ)》課理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

        高職院?!痘A(chǔ)》課教學(xué)目標(biāo)是通過實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)共同來實(shí)現(xiàn)的。高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的一種教學(xué)活動(dòng),理論教學(xué)就是將現(xiàn)成的科學(xué)文化知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,雖然在理論教學(xué)的過程當(dāng)中會(huì)經(jīng)常運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際的方法,比如討論法、案例法、演示法等等,這些理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)方法都只是在學(xué)生自身范圍內(nèi)進(jìn)行,并不是一種客觀物質(zhì)性的實(shí)踐活動(dòng),即實(shí)踐主體并沒有通過物質(zhì)手段改造客體,因此不能稱其為實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)作為《基礎(chǔ)》課教學(xué)的基本形式,處于核心地位,這樣就容易造成以課堂為中心,以教師為主體的純理論式教學(xué)。理論教學(xué)大多以教師講授為主,主要目的在于傳導(dǎo)理念;實(shí)踐教學(xué)更重于強(qiáng)調(diào)主體參與社會(huì)生活,在生活體驗(yàn)和身體力行的過程當(dāng)中理解所學(xué)文化知識(shí),并逐漸把政治、思想、道德、法制認(rèn)識(shí)內(nèi)化為自身的行為。純粹的理論教學(xué)模式,忽視實(shí)際,沒有重視受教育者的主體感受和個(gè)體特征,應(yīng)當(dāng)將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的必要補(bǔ)充,從而彌補(bǔ)理論教學(xué)的局限性。

        2 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        2.1 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)取得的成效

        高職院?!痘A(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)模式是加強(qiáng)《基礎(chǔ)》課實(shí)效性的有效途徑。當(dāng)今我國大部分高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)已取得一些成績,《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)開始受到重視、實(shí)踐教學(xué)方法靈活多樣、不少高職院校在實(shí)踐教學(xué)組織和實(shí)施制度上獨(dú)具特色。

        2.1.1 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校逐漸得到重視

        一直以來,高職院校特別重視學(xué)生專業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),有些高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)安排遠(yuǎn)多于理論教學(xué)學(xué)時(shí),但對(duì)公共課的實(shí)踐教學(xué)只是流于形式。近些年來,我國出臺(tái)了一系列的文件,旨在強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的重要性,與此同時(shí),高職院校的管理者以及從事思想政治教育的工作者的態(tài)度發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變,對(duì)思想政治理論課中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)逐漸重視,將其并納入了實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。部分高職院?!痘A(chǔ)》課有完整的實(shí)踐教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)教案、實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)辦法,并且嚴(yán)格按照這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)的,收到了很好的效果。

        2.1.2 《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)在高職院校形式靈活多樣

        高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容日益豐富多彩,形式也多種多樣了。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容既囊括了國家對(duì)高職生思想、道德、法制等方面的要求,還包括學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)等等。在教學(xué)形式上,高職院校結(jié)合自身的優(yōu)勢,開展了多種多樣的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)形式。部分高職院校有針對(duì)性地參觀相關(guān)革命傳統(tǒng)教育基地,走訪窮困地區(qū),了解國情、鄉(xiāng)情和民情;部分高職院校有組織地參與一些貧困或者邊遠(yuǎn)地區(qū)的文明教育活動(dòng),參加各種志愿服務(wù)活動(dòng)如參與法律咨詢等活動(dòng);部分高職院校組織學(xué)生特別是學(xué)生干部進(jìn)行短期掛職鍛煉,比如讓其協(xié)助學(xué)校相關(guān)部門或協(xié)助地方政府相關(guān)部門開展各項(xiàng)社會(huì)福利的工作,提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力??傊还懿扇∈裁礃拥膶?shí)踐教學(xué)方式,這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)《基礎(chǔ)》課的教育起到很大的輔助作用。

        2.1.3 部分高職院校在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)獨(dú)具特色

        各地的高職院?!痘A(chǔ)》課研究了很多實(shí)踐教學(xué)的模式,部分高職院校結(jié)合自身特征、專業(yè)特色、以及已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)新了自己的實(shí)踐教學(xué)模式,并制訂了相關(guān)的實(shí)施制度,探索出一套適合本院校實(shí)際情況的實(shí)踐教學(xué)模式。在其實(shí)踐目的方面,主要是圍繞既定的教學(xué)大綱,強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的提升。在其實(shí)踐形式上,憑借各自的地理優(yōu)勢、名師優(yōu)勢和專業(yè)優(yōu)勢,鼓勵(lì)學(xué)生在本校內(nèi)實(shí)踐,開辟校內(nèi)的第二課堂,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生深入廣大城市和農(nóng)村,體驗(yàn)生活。在其具體的實(shí)施機(jī)制上,結(jié)合各高職院校的組織管理模式和辦學(xué)特色,建立起了實(shí)踐教學(xué)組織管理制度、領(lǐng)導(dǎo)制度、基地保障制度和考評(píng)制度等。

        2.2 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

        近年來,各高職院校積極響應(yīng)黨和國家的號(hào)召,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué),取得了可喜的成績。然而,與《基礎(chǔ)》課理論教學(xué)相比,實(shí)踐教學(xué)還不夠完善,在具體組織實(shí)施的過程中,仍然存在著很多的問題。

        2.2.1 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上有欠缺

        高職院校在《基礎(chǔ)》課教學(xué)過程中,常常在迎接上級(jí)部門檢查時(shí)賦予實(shí)踐教學(xué)以極高的地位,各級(jí)部門、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都聲稱將實(shí)踐教學(xué)置于十分重要的位置,并將實(shí)踐教學(xué)作為本課程、本學(xué)院的特色予以宣傳,但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中并未真正落實(shí)起來。目前大部分高職院校面臨巨大的就業(yè)壓力,都更愿意花費(fèi)更多的人力、物力投入到特色專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,而對(duì)于難以量化的《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué),往往經(jīng)費(fèi)投入不到位、后勤得不到保障,這些都是是影響實(shí)踐教學(xué)具體實(shí)施的因素。由于高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)思想認(rèn)識(shí)上重視不夠,最終流于形式。

        2.2.2 高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠

        不少高職院校實(shí)踐教學(xué)形式單一,大多選擇最容易組織的形式,很多實(shí)踐教學(xué)僅局限于社會(huì)調(diào)查、演講、人物訪談等。實(shí)踐教學(xué)深度和廣度不夠,學(xué)生沒有參與熱情?!痘A(chǔ)》課的理論教學(xué)是面向全部學(xué)生的,實(shí)踐教學(xué)也應(yīng)該這樣,但在實(shí)際操作中,只有極少數(shù)學(xué)生能夠參與到社會(huì)實(shí)踐中。還有不少高職院校,團(tuán)委、系部、《基礎(chǔ)》課的老師各自都在搞社會(huì)實(shí)踐,但相互之間沒有聯(lián)系互動(dòng),浪費(fèi)了人力、物力,最終沒有達(dá)起到應(yīng)有的效果。

        2.2.3 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)缺乏科學(xué)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系

        首先,對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,很難調(diào)動(dòng)教師開展實(shí)踐活動(dòng)和從事實(shí)踐教學(xué)研究的積極性。當(dāng)今高職院校不斷擴(kuò)招,《基礎(chǔ)》任課教師理論教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很重,要抽出人力來指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的確困難。此外,部分高職院校對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐項(xiàng)目的評(píng)估不夠規(guī)范、實(shí)踐教學(xué)工作量計(jì)算不合理,大大影響了教師的積極性。其次,在《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏合理的考核方式。部分高職院校在安排《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上很隨意,最后僅憑學(xué)生完成的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告給學(xué)分,這樣很難達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

        2.2.4 高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)專職教師隊(duì)伍不足

        在高職院校,很多《基礎(chǔ)》課的教師缺乏社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn),缺乏組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的綜合素質(zhì),由他們組織實(shí)踐教學(xué)就無法取得良好的效果。有的教師在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)組織中包攬了所有的環(huán)節(jié),從實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的制定、實(shí)施、考評(píng)、總結(jié)等等;還有的教師把內(nèi)容告知學(xué)生之后,告訴學(xué)生怎么做,之后就什么都不管了。有不少《基礎(chǔ)》課教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠積極,實(shí)踐教學(xué)方法陳舊單一,有的干脆找各種借口不搞實(shí)踐教學(xué)。

        2.2.5 社會(huì)對(duì)高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)支持力度不夠

        高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的基地開發(fā)建設(shè)是開展實(shí)踐教學(xué)的有力保障,重視校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè),推進(jìn)校企合作,校企聯(lián)手共同提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。但目前高職院校卻面臨實(shí)踐教學(xué)基地不足的難題,不少學(xué)生面臨著無處可去的尷尬境遇。在校內(nèi),我們要有實(shí)踐教學(xué)基地;在校外,我們也要有相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)踐場所,而高職院校在校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)上,普遍缺乏固定的場所。

        3 優(yōu)化高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策

        3.1 轉(zhuǎn)變觀念,加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

        《基礎(chǔ)》課的教育成效不夠顯著讓教育者們清醒地看到,倫理道德規(guī)范的純理論灌輸不利于學(xué)生道德品質(zhì)的提升。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在高職院校《基礎(chǔ)》課的教學(xué)中顯得十分重要,它有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,從而提高教學(xué)的實(shí)效性。高職學(xué)生本身就具備實(shí)踐教學(xué)的思想基礎(chǔ),本課程的特殊性也決定了它的教學(xué)目標(biāo)并不是簡單地傳授學(xué)生思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的知識(shí)體系,而在于對(duì)學(xué)生道德、法制觀念的確立,正確的觀念和合理的行為方式養(yǎng)成等方面的影響。為了保證《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的健康有序進(jìn)行,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門和任課教師一定要轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課中實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。

        3.2 豐富高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式

        高職院?!痘A(chǔ)》課要按照“以理服人,以情感人,延伸課堂,師生互通”的教學(xué)思路,從理想信念、愛國主義、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法律常識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育和法制教育,努力達(dá)到“提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)修養(yǎng),知行統(tǒng)一”的教學(xué)效果。高職院校實(shí)踐教學(xué)要依據(jù)理論教材,結(jié)合高職生的個(gè)性來完成,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式都要有針對(duì)性。高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)主要包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐兩種形式。校內(nèi)實(shí)踐是各高職經(jīng)常使用的實(shí)踐教學(xué)形式,包括影視欣賞、主題辯論、學(xué)生模擬講課、校園文化主題活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)以及黨團(tuán)主題活動(dòng)等形式;校外實(shí)踐是《基礎(chǔ)》課教育的重要環(huán)節(jié),主要包括參觀考察、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等。

        3.3 規(guī)范高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制

        《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)協(xié)調(diào),按照部門分工協(xié)作的原則實(shí)施,建立相應(yīng)的工作制度,確保實(shí)踐活動(dòng)順利進(jìn)行。一般可由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭,各相關(guān)部門組成領(lǐng)導(dǎo)小組,對(duì)《基礎(chǔ)》課中的實(shí)踐教學(xué)總體規(guī)劃、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督,并出臺(tái)相應(yīng)的規(guī)章制度作保障,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)、各項(xiàng)內(nèi)容健康有序地進(jìn)行。其次是建立有效的物質(zhì)保障機(jī)制。除政策支持外,各高職院校還要建立完備的保障機(jī)制,明確組織、經(jīng)費(fèi)、目標(biāo)等方面的制度,使實(shí)踐教學(xué)做到組織有落實(shí),時(shí)間有安排,活動(dòng)有目標(biāo),經(jīng)費(fèi)有保證。為了提升實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際效用,避免實(shí)踐教學(xué)流于形式,必須嚴(yán)格按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行,構(gòu)建長期有效的監(jiān)督機(jī)制。

        3.4 提高高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的整體水準(zhǔn)

        《基礎(chǔ)》課教師在實(shí)踐教學(xué)中具有計(jì)劃、協(xié)調(diào)、組織、監(jiān)督、評(píng)價(jià)等重要作用,然而,部分高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠,缺乏積極性,實(shí)踐教學(xué)能力不足,整體師資建設(shè)仍然滯后?!痘A(chǔ)》課教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提升自我素質(zhì)和能力。各級(jí)黨委和部門,應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)《基礎(chǔ)》課教師的培養(yǎng)。通過各種形式的教育和培訓(xùn),使教師的知識(shí)不斷得到更新,素質(zhì)不斷得到拓展,成為能夠勝任實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)行。通過組織教師進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),以彌補(bǔ)自身的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。

        3.5 全面打造高職院校《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍

        高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效開展,不僅在于高職本身,還要依托政府的重視和社會(huì)的支持。高職院校是培養(yǎng)“高素質(zhì)”、“高技能”人才的搖籃。對(duì)于政府而言,《基礎(chǔ)》課的實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)國家高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。除了政府層面的重視以外,我們還需要全社會(huì)支持學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的良好氛圍。從實(shí)踐教學(xué)范圍來看,社會(huì)教育比學(xué)校教育更為廣泛,我們要充分利用各種社會(huì)資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。從宏觀教育力量上來講,《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)應(yīng)積極探討通過家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的整體系統(tǒng)去實(shí)施教育,首先要重視家庭的成長教育,其次要不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,最后有力提升學(xué)校的“應(yīng)然”教育。全面打造高職院?!痘A(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的良好氛圍,最大限度地整合各種教育力量,最終實(shí)現(xiàn)《基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)的整體目標(biāo)。

        [1]王濱有,賈少英.“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程實(shí)踐教學(xué)的思考[J].清華大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2006(2).

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