吳俊華

（南昌大學(xué) 軟件學(xué)院，江西 南昌 330000）

1 英語(yǔ)寫作教學(xué)與博客概述

英語(yǔ)寫作教學(xué)一直是大學(xué)英語(yǔ)教師的一塊心病。在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中，考生要求在大約半小時(shí)左右寫一篇120-150個(gè)單詞的作文，基本要求是邏輯清晰，語(yǔ)言通順，表達(dá)流利。然而從考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)看，考生的英語(yǔ)寫作技能是差強(qiáng)人意的[1]。

那么該如何改進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式、強(qiáng)化英語(yǔ)寫作訓(xùn)練、提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能呢？隨著互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展，人們自然就有了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助英語(yǔ)寫作教學(xué)的探索和嘗試。將互聯(lián)網(wǎng)的博客技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的研究更是自網(wǎng)絡(luò)博客產(chǎn)生以來(lái)的一大熱門研究。

目前有很多學(xué)者對(duì)博客現(xiàn)象進(jìn)行研究，對(duì)博客的特色做出總結(jié)。大致有以下幾點(diǎn)：（1）零技術(shù)、零成本。 （2）資源共享、交流方便。 （3）便于教學(xué)[2]。

2 博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的理由

博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的理論研究已相當(dāng)成熟。綜合眾多研究人員的成果，博客可應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)主要基于如下幾點(diǎn)理由。

2.1 博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)符合建構(gòu)主義教學(xué)理念

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)個(gè)體或?qū)W生在學(xué)習(xí)中的重要作用。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論出發(fā)得出的教學(xué)設(shè)計(jì)思想主要是：第一，所有的學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)與大的任務(wù)或問(wèn)題掛鉤，即學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有明確的目的性，學(xué)以致用。第二，設(shè)計(jì)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)。教師不是控制學(xué)習(xí)過(guò)程，而是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。第四，為學(xué)生提供有援學(xué)習(xí)環(huán)境，當(dāng)他們遇到問(wèn)題時(shí)應(yīng)給予有效及時(shí)的幫助。”[5]

可以看出，在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用博客非常吻合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)思想。第一，英語(yǔ)教師可以在博客上發(fā)布英語(yǔ)寫作題目，這些題目即成為“大的任務(wù)或問(wèn)題”，這樣博客英語(yǔ)寫作便成了有明確目的性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，提供真實(shí)的英語(yǔ)寫作環(huán)境。英語(yǔ)博客是一個(gè)虛擬的英語(yǔ)社區(qū)。在里面無(wú)論是寫博客還是寫評(píng)論必須要用英語(yǔ)。一般的英語(yǔ)博客網(wǎng)站均能滿足此要求。第三，博客讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)權(quán)。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用博客，學(xué)生之間可以不受地域和時(shí)間限制的交流。博客網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生提供了互評(píng)、討論、小組活動(dòng)的場(chǎng)所。學(xué)生可以在自己的博客中發(fā)表自己在準(zhǔn)備寫作時(shí)的心得及最后的成品；還可以在同伴的博客中了解他人的思路并得到提示；也可以打開老師的博客，及時(shí)與老師探討遇到的困難。第四，博客為師生提供了一個(gè)良好有效的交流平臺(tái)。教師可以把博客當(dāng)成是有限的課堂時(shí)間的無(wú)限延伸，通過(guò)建立教學(xué)博客給學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生反映的寫作問(wèn)題。還可以在博客中對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行批改，這種批改有別于傳統(tǒng)的作文批改。傳統(tǒng)的作文批改受益者只有某個(gè)學(xué)生，博客上的批改可以讓任何打開教師博客的人受益。此外，教師可以經(jīng)常利用超鏈接打開學(xué)生的博客進(jìn)行瀏覽，監(jiān)督并幫助學(xué)生盡快提高英語(yǔ)寫作水平。

2.2 博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)符合“過(guò)程寫作法”理論

“過(guò)程寫作法”的倡導(dǎo)者認(rèn)為，寫作是一種思維形式或解決問(wèn)題的行動(dòng)，一種復(fù)雜、循環(huán)式的認(rèn)知、創(chuàng)造和交互性過(guò)程。因此，過(guò)程教學(xué)法非常注意寫作內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，強(qiáng)調(diào)反復(fù)修改在寫作過(guò)程中的巨大作用，并且認(rèn)為這種過(guò)程可以分析和描述?！盵4]

據(jù)此理論，傳統(tǒng)的靜態(tài)、單維的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系難以對(duì)學(xué)生的認(rèn)知?dú)v程與學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行有效的分析與評(píng)價(jià)。在將博客應(yīng)用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生可以在博客中及時(shí)記錄寫作活動(dòng)的過(guò)程。為了完成寫作任務(wù)，學(xué)生會(huì)到網(wǎng)上和從書刊中收集相關(guān)資料，整理自己的生活經(jīng)歷和以往的閱讀記憶中與寫作任務(wù)相關(guān)的資料。學(xué)生可將這些資料與寫作提綱、初稿、修改稿、定稿一起發(fā)布到網(wǎng)上。同學(xué)和老師還會(huì)作出評(píng)論與建議。這樣，整個(gè)寫作過(guò)程便在博客中得到完整地體現(xiàn)。一個(gè)個(gè)寫作任務(wù)的完成體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。老師在閱讀這些進(jìn)程材料的過(guò)程中可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做到因材施教。

3 設(shè)計(jì)一種英語(yǔ)寫作教學(xué)博客網(wǎng)站

本課題組成員既有研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)英語(yǔ)教師，又有熟悉網(wǎng)站開發(fā)和構(gòu)建的技術(shù)人員，兩種人員共同參與研究，最終設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)了一種英語(yǔ)寫作教學(xué)博客網(wǎng)站。下面對(duì)該網(wǎng)站的設(shè)計(jì)加以簡(jiǎn)要介紹。

該英語(yǔ)寫作教學(xué)博客網(wǎng)站的主要用戶有以下四類：英語(yǔ)教師，本校學(xué)生，校外學(xué)生以及網(wǎng)站管理人員。英語(yǔ)教師和本校學(xué)生構(gòu)成了該網(wǎng)站用戶的主體。校外學(xué)生的加入主要是為了提高本校及本博客網(wǎng)站的知名度，起到一個(gè)推廣作用，同時(shí)也可以促進(jìn)校外學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，使該網(wǎng)站發(fā)揮更大的社會(huì)效益。網(wǎng)站管理人員在其他各種網(wǎng)站中都是具備的，主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)參數(shù)的維護(hù)和設(shè)置。本網(wǎng)站的系統(tǒng)參數(shù)主要是英語(yǔ)教師、本校學(xué)生、校外學(xué)生等用戶信息。然而要注意的是，本博客網(wǎng)站中的英語(yǔ)教師和本校學(xué)生用戶，只能由網(wǎng)站管理人員創(chuàng)建生成，不能由用戶自己注冊(cè)生成。這種用戶管理機(jī)制是該網(wǎng)站與其他通用博客網(wǎng)站的一個(gè)重大差異。由于英語(yǔ)教師信息可以在高校教師管理系統(tǒng)中得到，本校學(xué)生信息可以從高校學(xué)生工作管理系統(tǒng)或教務(wù)管理系統(tǒng)中得到，因此不能僅通過(guò)網(wǎng)站管理人員手工輸入的方式來(lái)創(chuàng)建和維護(hù)英語(yǔ)教師和本校學(xué)生用戶信息，可以從相關(guān)系統(tǒng)得到符合某種格式的數(shù)據(jù)，本網(wǎng)站可以采取數(shù)據(jù)導(dǎo)入的方式導(dǎo)入英語(yǔ)教師和本校學(xué)生用戶信息。英語(yǔ)教師和本校學(xué)生用戶信息不需太詳細(xì)，只需真實(shí)姓名、學(xué)號(hào)（職工代號(hào)或工資號(hào)）、性別、登錄名（自動(dòng)生成，可用學(xué)號(hào)等數(shù)據(jù)項(xiàng)表示）等信息即可。英語(yǔ)教師和本校學(xué)生第一次登錄時(shí)，使用默認(rèn)密碼。默認(rèn)密碼可以為學(xué)號(hào)（職工代號(hào)或工資號(hào)）、登錄名、真實(shí)姓名漢語(yǔ)拼音、某個(gè)特定的字符串等形式自動(dòng)生成。如果用戶采用的默認(rèn)密碼登錄，則系統(tǒng)強(qiáng)制用戶更改密碼。網(wǎng)站管理人員除了要管理用戶信息外，還得管理當(dāng)前的學(xué)期（比如2008-2009學(xué)年度第二學(xué)期）、班級(jí)（哪些學(xué)生在一起上英語(yǔ)寫作課）以及教師授課信息（某個(gè)英語(yǔ)教師上哪幾個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)寫作課程）。

針對(duì)英語(yǔ)教師和本校學(xué)生用戶，該博客網(wǎng)站又可分為課內(nèi)寫作和課外寫作兩類。課內(nèi)寫作并不是指在課堂內(nèi)寫作，而是指在課堂內(nèi)布置寫作題目，要求學(xué)生完成后，發(fā)布到該博客網(wǎng)站。課外寫作則是指學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、自擬題目的英語(yǔ)寫作。課內(nèi)寫作功能模塊，實(shí)際上類似于一套“作業(yè)布置與提交系統(tǒng)”。英語(yǔ)教師除了要在課堂中口頭布置課內(nèi)寫作題目外，還需要在博客網(wǎng)站中書面布置。布置寫作題目時(shí)，除了確定寫作題目外，還得指定布置日期、最晚提交日期、班級(jí)等信息。題目布置完后，學(xué)生即可看見各自的課內(nèi)寫作題目。學(xué)生必須在最晚提交日期內(nèi)提交作文，逾期無(wú)法提交。學(xué)生提交作文后，英語(yǔ)教師即可查看到各道題目的所有提交的作文。教師可以逐個(gè)查看作文，并作出修改。除了教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生作文外，學(xué)生也可以評(píng)價(jià)其他學(xué)生的作文。每個(gè)大學(xué)可以根據(jù)各自的教學(xué)目標(biāo)，要求網(wǎng)站管理人員設(shè)置每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期必須完成多少篇英語(yǔ)作文。當(dāng)然，英語(yǔ)教師也可以提出要求，但其要求必須在學(xué)校的要求之上。每個(gè)學(xué)期末，英語(yǔ)教師可以得到每個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)寫作成績(jī)表。該成績(jī)表不僅記載每期英語(yǔ)寫作成績(jī)，還有最終的平均成績(jī)。如果需要，英語(yǔ)教師還可以將寫作成績(jī)導(dǎo)出至Excel電子表格。每個(gè)學(xué)生也可以查看自己每一學(xué)期的英語(yǔ)寫作成績(jī)，但不能查看其他同學(xué)的成績(jī)。

［1］沈國(guó)環(huán),張順濤.博客在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)導(dǎo)刊，2006,4.

［2］唐文俐.博客在英語(yǔ)寫作教學(xué)的運(yùn)用[J].消費(fèi)導(dǎo)刊，2007,4.

［3］李敏，李冬.基于博客的研究性學(xué)習(xí)[J].重慶廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2006,12.

［4］高旭陽(yáng).寫作檔案袋：過(guò)程寫作法實(shí)施的有效載體[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006,1.