陳同強 劉振優(yōu)

(1.贛南醫(yī)學院 組織學與胚胎學教研室，江西 贛州 341000；2.贛南醫(yī)學院 教務處，江西 贛州 341000)

1 目前高校學生法律意識培養(yǎng)存在的問題分析

1.1 法律知識匱乏

法律知識是構成主體法律意識的基礎。法律知識是否豐富是衡量法律意識高低的一個重要尺度。當前大學生在掌握法律知識方面存在下列問題：（1）缺乏法律理論知識。受多元價值觀和實用主義的影響，大學生對學習實用性法律有較強的傾向性，對理論性法律知識掌握不夠。法律理論性知識是實用性法律知識的基礎，沒有較為深厚的理論功底，就很難對重大的法律事件和重大行為以及新發(fā)生的狀況做出合理的判斷，并在此基礎上采取正確的應對措施。（2）部門法知識掌握不到位。部門法是法律體系的基本組成要素，例如憲法、民法、刑法、行政法、訴訟法等不同的部門法。部門法知識掌握不到位就不能形成完整的知識結構，不利于法律意識的養(yǎng)成。（3）專業(yè)相關法律知識了解不夠。專業(yè)相關法律知識是指大學生所應該掌握的與所學專業(yè)相關的法律知識?，F(xiàn)代社會是法治社會，法律的觸角己經(jīng)延伸到社會的各個角落。大學生終究要走向社會，從事各種專業(yè)工作，如果缺乏相關的法律知識將使他們工作受到一定的限制，甚至可能蒙受損失。

1.2 法律觀念的淡薄

法律觀念是法律意識的重要組成部分，也是衡量法律意識水平高低的重要依據(jù)，它與法律知識之間存在著密切的聯(lián)系。由于當前大學生法律知識欠缺，因而容易造成法律觀念的模糊，甚至有部分大學生對法律的實現(xiàn)持懷疑、不信任的態(tài)度，主要表現(xiàn)在:首先，權與法的關系分不清。有少數(shù)大學生認為，在當今我國權大于法、位高權重，社會的富人階層可以凌駕于法律之上，不受法律之約束。其次，違法與犯罪的界限分不清。有相當一部分大學生認為，違法就是犯罪，犯罪就是違法。這樣的結果就是不能夠正確的認識兩者的區(qū)別，致使在有些問題上，比如對待一些曾經(jīng)違法或者是犯罪人員的態(tài)度問題上有錯誤的認識。[1]再次，忽視法律的作用，混淆社會主義法律和道德的關系。有少數(shù)大學生認為，法律在經(jīng)濟建設過程中所起的作用不大，可有可無。有部分大學生以為，社會主義法律調(diào)整的范疇就是社會主義道德調(diào)整的范疇，凡是違背社會主義道德的行為，就是違法犯罪的行為等等。

1.3 法律信仰尚未確立

大學生的法律信仰，即大學生在現(xiàn)代社會環(huán)境下對法及法律現(xiàn)象反應過程中所形成的法律理想信念，在大學生法律意識結構中居于最高理性層次。它是大學生對于“作為人格化了的法律所要追求的最終目標和最終目的”的信念。然而，部分大學生并未形成一定意義上的法律信仰，有調(diào)查表明，有些大學生過分夸大社會不正之風和司法腐敗現(xiàn)象對執(zhí)法過程的影響，從思想上扭曲了權與法的關系。有少數(shù)大學生認為，在當今的中國，權大于法，當官的、有錢的人可以凌駕于法律之上，不受法律的約束。他們普遍相信“找關系、托熟人才能辦事”的信條，擔心花費大量金錢、耗費大量的人力物力“也未必能討得司法的公正”，因而不相信法律的嚴肅性；認為“執(zhí)法隊伍的人員素質偏低”，存在“有法不依、執(zhí)法不嚴”的問題，執(zhí)法存在著“較大的主觀性和隨意性”。[2]可見部分大學生缺乏堅定的法律信仰，進而也就很難將之轉化為自覺服從和自覺遵守法律，并且在必要的時候甘愿為了法律而不惜犧牲自己的生命。

2 改善高校學生法律意識的有效途徑

2.1 建設法制校園

高校學生法律意識培養(yǎng)需要一個良好的校內(nèi)法制環(huán)境。為此，教育者在建設法治校園的過程中必須做到如下幾方面：（1）建立健全各項規(guī)章制度。學生的日常生活和社會生活絕大部分與學校的學制建設、教育管理密切相關，學校在制定各項規(guī)章制度時必須把我國的教育法律、法規(guī)及其基本精神做為立校的原則，從學校思想政治工作、學校紀律、學籍管理、學位管理和學生生活服務等方面進行依法管理。同時在制定學生管理規(guī)定時，要充分征求學生的意見，廣泛吸收學生參與討論，使學生真正感受到自己的法治主體地位。（2）嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度。有了規(guī)章制度不執(zhí)行等于沒有，甚至比沒有更可怕。高校要做到規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，違章必罰。公民在法律面前人人平等，學校每位成員在規(guī)章制度面前也要做到人人平等、師生平等。不論是準，只要其行為違反了學校的規(guī)章制度，都要毫無例外地受到處罰，不能因人而異，更不能姑息遷就，堅決杜絕人情和走后門現(xiàn)象。（3）用足用好身邊的宣傳陣地。法制宣傳教育是一項長期的工作,只靠課堂教學是遠遠不夠的,要充分利用黑板報、宣傳櫥窗、廣播站、?？⑿?、校園網(wǎng)、學生周末文化廣場等設施,多形式、多渠道地進行廣泛深入的宣傳,使法律深入人心,并滲透到同學們的日常生活中,使其感到“我們生活在法律之中,并以法律為準繩”,不斷強化和提高法律意識,適應依法治國的要求。[3]

2.2 改革課堂教學，豐富大學生法律知識

（1）限制法條教育。我國的法律教育大多以講授法條為根本。誠然，對現(xiàn)行法條的分析和講授在任何時候都是必要的，但如果讓它成為一種普遍性的傾向，就會動搖法律教育存在的根基，也會堵塞法學理論發(fā)展的途徑。因此，有必要嚴格限制法條教育的使用范圍。（2）案例教學法。案例教學是在課堂教學中以案例為中心，教師的教和學生的學通過案例的組織、分析討論、總結評論，把抽象的理論和呆板的法條與實際相結合，使普遍性的理論觀點和特殊的事實材料相統(tǒng)一，記憶性的知識學習和操作性的分析思考相統(tǒng)一。（3）開展診所式法律教育活動。診所法律教育的形式借鑒了醫(yī)學院臨床實習的模式。學生在法律診所中,在教師的指導下為處于困境的委托人提供咨詢,“診斷”他們的法律問題,開出“處方”。學生通過辦理真實案件,參與案件的全部過程和細節(jié),訓練解決問題的方法和技巧,培養(yǎng)學生的判斷力、職業(yè)責任心,并深刻理解法律和律師的社會角色。中國的法學院引入診所法律教育以后,馬上就和法律援助結合在一起,診所法律教育中所需的案件,大量來自法律援助中心。

2.3 通過“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課的教學，增強大學生的法律能力

（1）提高大學生法言法語的口頭表達能力。教學中，要提高學生的法言法語口頭表達能力。首先，要在教學中讓學生多記、多理解書本上的法律詞語；其次,要讓學生比較其與一般詞語的不同含義；最后，最好能預留時間讓學生上臺來口頭表達，教師再評析，并作為平時成績記錄在案。多次練習后，一般來講，學生都會意識到法言法語的特點之所在，進而提高口頭表達法言法語的準確性。（2）提高大學生的書面表達能力。學習完“基礎”課后，學生至少應掌握最基本的法律文書的書寫格式。例如：起訴書、上訴書、遺囑、簡單的合同等。這就要求教師適當?shù)財U大教材的知識范圍，在講解三大訴訟法時做法律文書寫作的補充。如果不做如此的補充，學生學完之后僅停留在理論階段，不能轉化成自身的能力。從現(xiàn)代社會公民應具備的素質來看，一定的語言表達能力和文字表達能力，才是具備成功的先決條件。所以，我們在教學中，絕不能忽視對大學生這兩方面能力的培養(yǎng)。

［1］劉桂占.大學生法律素質存在的問題及對策研究[J].常熟理工學院學報，2007，12:54-56.

［2］賈紅英.論當代大學生法律意識的培植[J].當代教育論壇，2006，5:25-26

［3］宋莉.大學生法律素質培養(yǎng)研究[J].南京師范大學學報，2005，6：10-13.