高 原 景新幸

（1.桂林電子科技大學(xué) 教學(xué)實(shí)踐部，廣西 桂林 541004；2.桂林電子科技大學(xué) 信息科技學(xué)院院長(zhǎng)辦公室，廣西 桂林541004）

0 引言

1994年，麻省理工學(xué)院的院長(zhǎng)喬爾·莫西斯提出了大工程教育觀，主張工程教育更加重視工程實(shí)際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性；要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識(shí)背景,強(qiáng)調(diào)工程的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性[1-2]。在工程教育回歸工程的趨勢(shì)下，教育部在教高[2007]1號(hào)文件中提出全面啟動(dòng) “高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”時(shí)，首項(xiàng)工程便是進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證[3]。2010年教育部又啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在加強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性，培養(yǎng)造就一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量工程應(yīng)用型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是一次工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的綜合訓(xùn)練，目的在于使學(xué)生掌握工程設(shè)計(jì)的思想方法及所必須的基本技能，培養(yǎng)嚴(yán)格、正確、創(chuàng)造性地從事技術(shù)工作的精神。但當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)由于缺乏生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)條件和一線的數(shù)據(jù)資料、指導(dǎo)教師缺乏工程實(shí)踐知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)等多種原因，題目往往偏重理論分析、模擬仿真而與社會(huì)、工廠、實(shí)踐脫鉤，學(xué)生難以接受到工程技術(shù)人才所必須的綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估是高校為改善畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)條件、規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)與管理、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而進(jìn)行的一項(xiàng)內(nèi)部質(zhì)量保證方式，其評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)于本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的開(kāi)展起著指揮棒的作用。因此，依托工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)，將工程能力培養(yǎng)要求融入畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，突出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，面向產(chǎn)業(yè)”的理念，成為推動(dòng)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)、幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡的重要保障。

1 優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分指標(biāo)，突出工程性、應(yīng)用性

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人和答辯小組三部分評(píng)分組成，權(quán)重分別為30%、20%和50%。指導(dǎo)教師評(píng)分主要圍繞工作表現(xiàn)、能力水平和成果質(zhì)量三部分展開(kāi)，其中后兩者占80%的比重。能力水平具體評(píng)價(jià)指標(biāo)為：1）查閱文獻(xiàn)資料、調(diào)查研究的能力；2）方案設(shè)計(jì)與實(shí)踐技能；3）分析解決問(wèn)題的能力；4）外語(yǔ)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；5）撰寫論文（技術(shù)文件）的能力；6）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及表達(dá)能力。成果質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）設(shè)計(jì)方案正確，數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，分析處理科學(xué)；2）畢業(yè)設(shè)計(jì)水平；3）實(shí)用價(jià)值、經(jīng)濟(jì)效益；4）技術(shù)創(chuàng)新性或獨(dú)特見(jiàn)解；5）論文撰寫規(guī)范化。答辯小組評(píng)分的具體評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）選題符合教學(xué)計(jì)劃要求，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，緊密結(jié)合工程實(shí)際，達(dá)到綜合工程訓(xùn)練的目的；2）設(shè)計(jì)思路分析歸納合理，方案論證充分，實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)；3）完成設(shè)計(jì)任務(wù)，工作量飽滿，有分析、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力；4）設(shè)計(jì)方案有實(shí)用價(jià)值，適應(yīng)社會(huì)需求；5）答辯過(guò)程思路清晰、概念清楚、表達(dá)準(zhǔn)確。在評(píng)分過(guò)程中引進(jìn)企業(yè)界的評(píng)價(jià)干預(yù)機(jī)制。對(duì)于企業(yè)指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，專業(yè)指導(dǎo)與論文專業(yè)內(nèi)容的質(zhì)量由企業(yè)導(dǎo)師全權(quán)負(fù)責(zé)；驗(yàn)收時(shí)，設(shè)計(jì)方案和結(jié)果需接受生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)。對(duì)于校內(nèi)完成的工程類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，評(píng)閱和答辯環(huán)節(jié)需聘請(qǐng)企業(yè)專家參與，并將企業(yè)專家評(píng)價(jià)意見(jiàn)反饋給學(xué)院和校內(nèi)指導(dǎo)教師。

2 改革畢業(yè)設(shè)計(jì)管理評(píng)價(jià)，推進(jìn)校企合作

畢業(yè)設(shè)計(jì)管理層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)可具體細(xì)化為校級(jí)、學(xué)院級(jí)和教師三個(gè)層面。校級(jí)主管部門評(píng)價(jià)指標(biāo)分為：1）制定切實(shí)可行的政策、制度和規(guī)定，協(xié)調(diào)各部門為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行提供軟硬件支持；2）專人負(fù)責(zé)全校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的宏觀組織、質(zhì)量監(jiān)督、檢查考核和質(zhì)量評(píng)估等工作；3）根據(jù)各專業(yè)具體特點(diǎn)，撥付充足的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；4）制定激勵(lì)措施，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及其指導(dǎo)教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)院層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)包括：1）根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱、管理規(guī)范、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書；2）認(rèn)真分配各教研室的工作任務(wù)，及時(shí)了解完成課題存在的困難并提出解決方案；3）專人負(fù)責(zé)本學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的校外企業(yè)聯(lián)絡(luò)、定期檢查、評(píng)審答辯等工作；4）與企業(yè)建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定、共贏的畢業(yè)設(shè)計(jì)合作指導(dǎo)關(guān)系，積極拓展指導(dǎo)規(guī)模；5）校企共同指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目比例以及其他緊密結(jié)合本專業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題的工程設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型題目比例超過(guò)題目總數(shù)的80%。指導(dǎo)教師層面的評(píng)價(jià)指標(biāo)為：1）對(duì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)方向嚴(yán)格把關(guān)，定期進(jìn)行答疑輔導(dǎo)，并結(jié)合不定期檢查；2）熟悉課題重點(diǎn)、難點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤和解決方法，指導(dǎo)思路清晰，教學(xué)過(guò)程注意引入工程實(shí)際和新思想、新技術(shù)、新原理，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維；3）題目的深度、廣度與本科生的實(shí)際能力和學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，工作量飽滿[4-5]；4）校內(nèi)指導(dǎo)教師需具有中級(jí)及以上職稱，企業(yè)導(dǎo)師需具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職稱或豐富的獨(dú)立科研經(jīng)驗(yàn)。

［1］劉春林,李偉明,薛勇.以“大工程觀”為指導(dǎo)構(gòu)建高校實(shí)踐教學(xué)新體系[J].江蘇高教,2010（3）：78-79.

［2］中國(guó)工程院工程教育研究課題組.我國(guó)工程師培養(yǎng)的重要性與培養(yǎng)途徑研究[J].高等工程教育研究,2005（1）.

［3］史政海，張群安.積極推進(jìn)人才培養(yǎng)方案與課程體系綜合改革，加快地方院校工程教育專業(yè)認(rèn)證步伐[J].化工工程與裝備，2002（12）：192-196.

［4］楊文超.本科畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[J].高教研究，2009（1）：79-82.

［5］施英德，鄧詩(shī)峰，浦偉光，等.校所合作指導(dǎo)本科畢業(yè)論文新模式[J].化工高等教育，2002（3）：97-99.