張良賓

（廈門海洋職業(yè)技術學院，福建 廈門 361021）

1 智能手機的概念

智能手機（Smartphone)，是指“像個人電腦一樣，具有獨立的操作系統(tǒng)，可以由用戶自行安裝軟件、游戲等第三方服務商提供的程序，通過此類程序來不斷對手機的功能進行擴充，并可以通過移動通訊網(wǎng)絡來實現(xiàn)無線網(wǎng)絡接入的這樣一類手機的總稱”。 智能手機的誕生，是由掌上電腦（PocketPC）演變而來的。

2 智能手機使用情況分析

網(wǎng)絡數(shù)據(jù)顯示，整個2012年，全球智能手機出貨量為5.452億部，同比增長10.1%。

今年4月底新華社報道稱，今年前3個月全球手機出貨量為4.19億部，其中智能手機2.16億部，占51.6%。第一季度全球智能手機出貨量超過傳統(tǒng)手機，成為手機發(fā)展史上又一座里程碑。

2012全年中國智能終端出貨量達2.24億部，已成為全球最大的智能手機生產(chǎn)國。

近期華中師范大學的一項課題研究顯示，智能手機在武漢地區(qū)高校學生中覆蓋率高達80.8%。其他地區(qū)的覆蓋率也相差不遠，沿海地區(qū)甚至高于這個比例。中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心數(shù)據(jù)顯示，截至去年12月底，我國手機網(wǎng)民達到4.2億，占網(wǎng)民比例提升至74.5%。

以上數(shù)據(jù)表明，智能手機正在成為現(xiàn)代人們生活的必備工具之一。傳統(tǒng)手機所在的市場份額將會受到擠壓，甚至很可能在不久的將來退出歷史的舞臺。

業(yè)內(nèi)預計，到2015年我國移動互聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模將達到4296億元，活躍用戶超過8億。

國內(nèi)三大運營商對高校市場的熱情始終不減。在一些高校，在新生入學之初，在運營商的營銷政策，如保底送機、存話費送手機等手段大力推廣下，學生人手一機，甚至一人同時持有不同運營商提供的兩部以上的手機也成為常態(tài)。

3 智能手機對高校教學管理的影響

在這種背景之下，大部分大學生攜帶手機進入教室，在課堂上把玩手機成為一個無法回避的問題。

學校管理層次上，在手機管理上是一個頗為頭痛的現(xiàn)狀。大部分學校采取了一系列措施來面對課堂上智能手機使用十分泛濫的情況。然而，從目前的情況來看，卻收效甚微。

《電腦報》的一篇報道頗具代表性，體現(xiàn)了學校在學生使用智能手機問題上的無奈和尷尬。

該報道稱“去年8月以來，廣西師范大學附屬外國語學校的學生發(fā)現(xiàn)，手機就經(jīng)常處于擺設狀態(tài)：沒信號，無法通話、發(fā)短信和上網(wǎng)?！薄霸缭?006年，中央財經(jīng)大學就曾嘗試在學校教學區(qū)安裝手機信號屏蔽器，結(jié)果遭到了大多數(shù)學生的反對，迫于壓力，最后不了了之。……等二十多個省市均被曝出過學校安裝信號屏蔽器。……其中尤其以初中、高中為重點?！?/p>

筆者所在的單位也曾有目的有針對性地組織過“對在課堂上玩手機說‘不’”的活動，但從活動開展的過程與結(jié)果來看，可以稱得上收效甚微。

4 對策思考與可行性建議

手機做為一項新型的通訊工具，其本身的功能并無利弊之分。問題的關鍵在于如何使用這項工具，而不是逆流而動，限制這項新型工具的使用和普及。同時，從教育發(fā)展規(guī)律來看，對于新興科技和新生事物，堵不如疏。與其學生偷偷地在課堂上玩手機，不如放開思路，讓手機融入到教學過程中來，使手機成為教學的一部分，讓手機成為常規(guī)的教學設備，基于手機平臺開發(fā)各種各樣的教學應用，使之成為軟件產(chǎn)業(yè)的一部分。

前不久國外的一個權(quán)威調(diào)查報告指出，使用手機、平板電腦等電子產(chǎn)品學習，比看書本、做習題的效率要至少高出三倍左右。相信對于國內(nèi)大多數(shù)有著明令禁止學生使用手機規(guī)矩的學校來說，這份報告真是讓這些學校和老師們將信將疑，當然還有很多的家長也會對這份報告抱著懷疑的態(tài)度。不過，在了解了這些手機應用的使用方法和功能等更多情況以后，讓人對此類學習方式不免嘆服。這些應用可以帶你通過手機在生物課上“解剖青蛙”；在化學課上熟記《元素周期表》；在英語課上繪聲繪色地背單詞；在數(shù)學課上繪制函數(shù)曲線圖，查閱公式；在文學課上背《莎翁情史》。

國內(nèi)一些論著也提到了智能手機在基礎學科教育方面的具體應用，對于高職高專教學具有很好的借鑒意義。

應用舉例：

1）《課程格子》課程表管理軟件

這款手機應用提供了中國2500所大專院校的超過500萬節(jié)課程信息。同學們可以很方便的根據(jù)自己的選課安排，排出自己的課程表。時間、教室、老師甚至給分的“慷慨程度”等等，都能一覽無余。據(jù)學生反映，如今學生在新學期選課之前，都會在課程格子上查詢相關信息，這種方式比以前向往屆的學長學姐們咨詢效果好的多。

2）地理教學應用

一般智能手機集成了磁場、光線、方向、溫度、重力、振動、距離等傳感器并配有攝像頭，通過安裝“智能手機工具箱”軟件，可以讓手機成為一個強大的地理信息收集器。通過谷歌地圖、谷歌地球、谷歌星空等應用感受地理信息技術的魅力。

3）英語教學應用

（1）通過手機上的微博、微信與授課老師和課堂上的其他同學進行學習上的溝通交流。

（2）引導學生下載使用英語詞典應用。開展競賽，例如播放學生用智能手機錄制的英語語音視頻，讓全班學生作評委從語音、語調(diào)、儀態(tài)等各方面打分，學生還可以自由加入自己的創(chuàng)意。

4）物理教學應用

（1）安裝相關軟件，對現(xiàn)有教學資源移植，構(gòu)建虛擬化實驗室。

（2）利用安卓手機自帶的傳感器和外擴傳感器，構(gòu)建虛實結(jié)合的物理測量工具箱，方便學生隨時對現(xiàn)象進行觀測。

5 結(jié)束語

綜上所述，目前看來，智能手機普及的趨勢不可逆轉(zhuǎn)，高校管理者可以嘗試通過一些科學管理方式方法，讓智能手機揚長避短，在高校教學管理中發(fā)揮其積極的作用。

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［2］譚禮，羅奕奕.探究智能手機在中學地理教學中的應用[J].地理教學，2012（14）：51-52.

［3］宗亞琴.智能手機在高職高專英語教學中的運用[J].黑龍江科技信息,2012(35)：234.

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