古育珍 陳丹媚

（廣西玉林農(nóng)業(yè)學校，廣西 玉林 537000）

1 職業(yè)教育適應時代發(fā)展的要求

1.1 時代對發(fā)展職業(yè)教育提出了迫切的要求

隨著全球化深入發(fā)展，我國經(jīng)濟已經(jīng)全面融入了世界市場。為了對接企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)出企業(yè)和產(chǎn)業(yè)所需要的合格人才，國務院頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，到2020年，形成適應經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需要。

1.2 中職英語教學大綱的要求

在新頒布的《中職英語教學大綱》中明確指出英語課程的性質(zhì)和任務。英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎(chǔ)課。本課程的任務是：使中職學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學生在日常生活和職業(yè)場景中英語應用能力；培養(yǎng)學生的文化意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)；為學生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學習和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 中職英語學習現(xiàn)狀分析

中國加入WTO后，外語更加受到人們的重視。但筆者從事中職英語教學多年，覺得中職生對英語的學習狀況不容樂觀。

2.1 英語基礎(chǔ)薄弱

大部分中職生英語基礎(chǔ)都是比較薄弱的，許多學生只懂讀26個英語字母以及幾個簡單的英語單詞，而對48個英語國際音標幾乎不會念，更不用說自己拼讀英語單詞，提高英語自學能力了。

2.2 對英語學習的目的不明確

很多中職生不但怕學英語，而且認為學英語沒有多大用處。在他們心目中，專業(yè)知識是立業(yè)之本，求職必需的，而英語只是一門文化基礎(chǔ)課，就業(yè)后就用不上，只須考試能“過關(guān)”就行了。

2.3 自信心不足

雖然有些學生也意識到英語學習的重要性，也經(jīng)常向老師詢問關(guān)于英語學習的好方法，但是由于意志不夠堅強、或懶惰、或怕被同學嘲笑等原因而逐漸對英語失去興趣和信心。

3 讓中職生明確英語學習的目標，重拾自信

英語教學是中等職業(yè)學校進行素質(zhì)教育的重要組成部分，英語課程是中等職業(yè)學校學生必修的文化基礎(chǔ)課，作為中職學校的英語教師，必須重視促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展，讓中職生轉(zhuǎn)變觀念，明確學習英語的目的，重拾學好英語的信心。

3.1 讓學生堅信學英語是有用的

在當今全球化、信息化的進程中，英語是重要的人類溝通、交流的工具，在各種生產(chǎn)和流通領(lǐng)域有著不可代替的作用；人們的身邊和日常生活中越來越多地見到、用到英語；在今后的工作和事業(yè)發(fā)展中也會用到英語，特別是擁有一定職業(yè)英語技能的中職生更加容易找到理想的工作崗位。

3.2 讓學生明白學英語是為了用

學英語不是要死記硬背一大堆英語單詞和語法，或者應付考試。中職英語應該是實用的，中職生要明確學習英語的目的，即為今后能有效使用，與今后的生活和工作有著密切的聯(lián)系。中職生要為用而學，為今后的需要做準備。

3.3 鼓勵學生樹立信心

中職生不應該把學習英語看成是單純地掌握一門知識的過程，而是提高文化素質(zhì)的需要，學生們應該由過去的被動學習，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動地接受英語教育。不管原來的英語基礎(chǔ)怎么樣，都要樹立“英語并不難，我能行”的信心。不怕學英語，不怕說英語，膽要大、臉要厚，不怕出錯，敢說敢用?！笆炷苌伞保袝r間就練，有機會就用，持之以恒，定能成功！

4 通過靈活多樣的方式，引導學生努力提高英語水平

4.1 創(chuàng)設生活化的情景教學

中職英語課堂的教學，不僅僅是傳授英語基礎(chǔ)知識，更重要的是要根據(jù)課文的基本內(nèi)容去創(chuàng)設各種生活化的情節(jié)，讓學生在模擬交際活動中培養(yǎng)初步的英語應用能力。比如，在教“What’s for dinner?”這個單元時，因為主題是關(guān)于在餐廳點菜的，教師就可以把全班學生分小組，每個小組選一位學生扮演服務員，其他組員扮演顧客。“顧客”圍著“餐桌”坐好，“服務員”拿著講義夾和筆，有模有樣地走到“餐桌”旁，用英語和“顧客”交流點菜、上“菜”，最后選一個小組到講臺上表演。在這樣有趣的活動中學習英語，學生學習英語的趣味會更濃，也更容易理解語言的意義，更容易掌握語言的技能，提高學生在實際生活中運用語言進行交際的能力。

4.2 充分發(fā)揮多媒體的作用

教師精心設計的多媒體課件能夠提供生動形象的圖片、優(yōu)美的音樂、清晰的文字，通過集文字、符號、動畫、圖像和音響效果為一體，一幕幕畫面的直觀形象把聲形情景有機地融為一體，把課本知識形象具體地展現(xiàn)在學生面前，調(diào)動了學生多種感官的參與，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和豐富的想象力，大大提高學生的學習效率。

4.3 在校園創(chuàng)設英語學習的環(huán)境

為了讓學生有更多的機會學習英語，鞏固課堂知識，提高應用與交際能力，教師可以在校園里創(chuàng)設英語學習的環(huán)境，引導學生經(jīng)常開展各種英語課外學習與實踐活動。比如：

1）創(chuàng)設英語廣播節(jié)目。每天傍晚進行30分鐘英語廣播，可以播放英語歌曲、英語故事，或者讓學生通過廣播朗誦英語美文等，培養(yǎng)學生的英語語音、語調(diào)以及美感。

2）創(chuàng)設校園英語角?？梢悦恐芄潭ㄒ粋€晚自修時間為“英語角”的時間，邀請幾個老師或者朋有參加英語角活動，引導學生大膽說英語。交流的話題可以是老師指定的，也可以自由暢談，以提高學生的英語表達能力和交際能力。

3）創(chuàng)設校園英語小賣店。在校園里創(chuàng)設英語小賣店，定期變換小賣店不同的背景和主題，可以布置成書店、文具店、咖啡店或者小超市等。售貨員和顧客都是學生。學生們必須用英語進行買賣的交流，才可以買到東西。

通過創(chuàng)設校園英語學習環(huán)境，增加學生運用英語交流的機會，讓學生有用英語表達、交流的時間和空間，這樣，學生提高英語水平以及交際能力就不僅僅局限于課堂里了。

4.4 進行合理的學習評價，促進學生自主學習

在中職英語教學中，教師根據(jù)學生實際掌握和應用能力來衡量學習成績的進退，這樣無論哪個層次的學生，教師都能看到他的進步，并給與肯定，讓每一個學生都有奔頭，都能夠看到勝利的曙光。對學生進行合理的學習評價，能促使學生自我激勵、相互激勵、你追我趕地學習。在評價過程中，學生也學會自主學習和合作學習。

5 結(jié)束語

職業(yè)教育新理念下的英語教育課程強調(diào)著眼于對學生終身能力的培養(yǎng)，使學生在掌握知識的同時，還要懂得實際運用，而應用到就業(yè)中去。中職教師應當把英語教學與對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連，促使他們有學好英語的欲望，引導他們以積極地態(tài)度對待英語學習，對自己的未來充滿信心，為推動中職英語教學改革做出貢獻！

［1］王振和.淺談以就業(yè)為導向的英語教學改革[J].中國校外教育，2012(4).

［2］陸鄲.小學生英語交際能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2012(4).

［3］柳曉萍.關(guān)于中學英語教學的新探索[J].中國校外教育，2012(5).

［4］劉建同.建設中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系是時代發(fā)展的要求[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012(30).