劉波蘭 張文平

（贛南醫(yī)學院，江西 贛州 341000）

0 引言

近幾年來，本課程以“面向21世紀，加強學生素質(zhì)培養(yǎng)”為教學改革的指導思想，大膽地探索教學改革，積極開展各種教學研究，取得了豐碩成果，有力地促進了教學水平和教學質(zhì)量的提高，學生的知識、技能、素質(zhì)和創(chuàng)新能力等方面得到全面培養(yǎng)，學生的綜合素質(zhì)得到較大提高。對組織胚胎學的教學內(nèi)容，教學方式及實驗?zāi)Ｊ?，雙語教學進行了有效的探討，獲得了很好的成果及結(jié)論，為組織胚胎學在不同專業(yè)，

不同層次教學的有效開展提供了理論及實踐基礎(chǔ)。

1 規(guī)范教學管理

首先搭建了本課程網(wǎng)頁和網(wǎng)上學習論壇，將組織胚胎學的教學文件、教學大綱、教學多媒體課件、電子教案等均掛在網(wǎng)上，做到了專業(yè)內(nèi)容的知識共享，方便了學生，給學生增加了自主學習的機會，促進了師生間的互動。隨時能收到學生對老師的反饋意見。教學檔案全部微機化管理，制度化、規(guī)范化，專人落實，階段總結(jié)。其次從制定教學大綱，安排教學內(nèi)容，編排教學進程，到建立集體備課制度，相互聽課制度，公開教學制度，青年教師試講制度，講課比賽，講稿評比，教學質(zhì)量評價制度，與教學質(zhì)量掛鉤的獎懲制度，等等，在教學工作的各個環(huán)節(jié)均有章可循，有法可依。師資培訓除統(tǒng)一的繼續(xù)教育、計算機培訓等外，堅持了政治學習制度，有計劃、有步驟地外派教師進修學習，參加學術(shù)交流會，攻讀研究生學位等，回來后開展工作，取得較好效果。

2 轉(zhuǎn)變教學思路，實行理論教學改革

組織胚胎學發(fā)展迅速，而過去以教師、課堂和書本為中心的教學模式遠不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，多年來為使學生在有限的時間內(nèi)掌握更多的知識，我們堅持不斷地進行課堂教學改革。近年隨著生命科學技術(shù)的突飛猛進，組織胚胎學也迅猛發(fā)展。幾年再版一次的教材從時間和容量上均難以及時反映學科進展。為此，教師上課除隨時增加教材外的新內(nèi)容外，還以講座形式增加講授醫(yī)學組織胚胎學學科前沿知識，拓寬本課程教學范圍。以問題為中心和以臨床病例為中心組織學生課堂討論、做讀書報告，以及部分理論課程采用講練結(jié)合方式進行教學。在教與學過程中使師生感到既是常規(guī)，又有新意，既不厭倦，又有壓力。同時在這些教學方法執(zhí)行中密切了師生關(guān)系。歷屆學生的反饋意見中對本課程所采用的以上教學方式都很滿意，而且十分配合。授課全部采用精制生動的多媒體課件，解決了過去授課深度、廣度、難度不同的現(xiàn)象，老師講課生動，學生聽課認真，興趣濃厚，大大地提高了教學質(zhì)量。積極開展第二課堂，針對學生對理論課或?qū)嶒炚n中遇到的有興趣問題，在教師指導下查閱文獻，申報學生創(chuàng)新課題，并撰寫綜述及論文。

3 改革實驗教學，提高教學效果

堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)課程改革的需要，改變過去實驗教學從屬理論教學，實驗課僅起驗證作用的教學模式。把與實驗內(nèi)容密切相關(guān)的理論課放到小班，教師與學生邊講、邊看、邊畫、邊討論，培養(yǎng)學生的自學能力和思考能力。理論、實驗形成一體，提高學生的學習興趣。幾位教師同時上一節(jié)課，彼此征求意見，取長補短，集思廣益，教學形式經(jīng)常有新意，生動活潑。學生通過一系列實驗操作，即能把本來抽象的文字和語言，深刻理解而且印到自己的記憶中。

目前我們對醫(yī)學檢驗專業(yè)開展了開放性實驗，這一創(chuàng)新不僅增強了學生的動手能力，更激發(fā)了學生對組織胚胎學的濃厚興趣。開放性實驗，改變了過去老師安排學生來做的模式，而是學生自己完成實驗，向老師提出要求，實驗完成以后，學生對組織胚胎學知識有了更系統(tǒng)的理解。為此，我們制定了《實驗室開放管理制度》和《指導教師安排表》，所有實驗室、陳列室在課外時間均向?qū)W生開放，有技術(shù)室老師負責日常管理，指派教師進行輔導和答疑。

利用顯微實驗室Motic數(shù)碼互動系統(tǒng)，進行互動式教學。組織標本的形態(tài)結(jié)構(gòu)在傳統(tǒng)教學方法下鏡下難辨認，甚至難以達到統(tǒng)一的標準，老師在指導學生辨認時難以指教。我們將Motic數(shù)碼互動系統(tǒng)引入實驗教學，在每次實驗課中，采用講（利用多媒體課件講解實驗的原理、方法及技術(shù)要點）－看（錄像或多媒體課件）－教師講解－學生獨立觀察實驗－總結(jié)”的教學程序。錄像或多媒體課件的圖片清晰、結(jié)構(gòu)典型、大大激發(fā)學生的學習興趣和提高教學效果。

4 積極開展雙語教學，提高學生綜合素質(zhì)

本課程從2006年開始實行雙語教學，2007年開始承擔留學生英文教學。以雙語教學為平臺吸收國外先進的教學思想和教學理念；培養(yǎng)學生自主和應(yīng)用型學習意識、創(chuàng)新能力和全面提升學生的綜合素質(zhì)，構(gòu)建全方位和多元化的《組織胚胎學》雙語教學體系。同時打造一支結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)能力和英語語言能力均強的高素質(zhì)主講教師隊伍。推進現(xiàn)代化信息技術(shù)在雙語教學中的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上將《組織胚胎學》雙語課程建設(shè)成為一門雙語示范課程。根據(jù)培養(yǎng)方案，針對課程教學特點，制定了中文、全英文理論教學大綱和實驗教學大綱、標準教案、實習指導、習題、試題庫。每個教師都必須制作個性化教案、講稿和多媒體教學課件。開發(fā)了遠程教學網(wǎng)站。教師可以利用這些資源規(guī)范教學、豐富教學內(nèi)容和手段、改進教學方法，從而大大提高雙語教學水平，取得良好的教學效果。而且學生課外可以利用大量的雙語學習資源，多途徑、全方位地使用英語學習組織胚胎學，提高學習興趣和效率，取得良好的學習效果。

5 開展本科生課堂學習結(jié)合科研工作的教學模式

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與科研能力，提高綜合素質(zhì)為目標，課程的教學思想和教學思路新穎，不受已有的課程教學套路的束縛。利用課余或寒、暑假期指導學生參加科研活動，或指導學生申報學校學生創(chuàng)新課題，以達到對其綜合運用組織胚胎學知識進行實踐及科研的能力。

傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式與體系，重單科系統(tǒng)性教學，輕多學科綜合性教學；重知識傳授，輕能力和素質(zhì)培養(yǎng)。為改革傳統(tǒng)觀念，更好地開發(fā)基礎(chǔ)醫(yī)學在培養(yǎng)學生思維能力、創(chuàng)新意識和能力方面的潛能，同時改革現(xiàn)有的教學體制，建立以學生為主體，教師為主導的新體系。通過對教學管理、理論、實驗教學方法等一系列改革，促使學生從記憶型、模仿型向思考型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，大大的提高了教學質(zhì)量，受到同行及學生的好評。