張玉山 劉純利

(安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100)

0 前言

近年來，我國經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，社會對具有實踐能力、創(chuàng)新能力的專門人才高度需求。這對高等教育提出了更高的挑戰(zhàn)。《高等教育法》明文規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”[1]。然而很多高等院校畢業(yè)的學(xué)生理論知識掌握較好，但是實踐動手能力卻明顯不足。這是因為在平時的教學(xué)過程中對實踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)效果不佳，致使畢業(yè)生掌握的實踐能力普遍不足，大多數(shù)畢業(yè)生參加工作以后還要“回爐”培訓(xùn)。結(jié)果直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困境和用人單位找不到人才的尷尬。

《通信原理》是電子信息專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程中介紹的基本理論、基礎(chǔ)知識、基本方法與實踐技能對對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的影響是深刻而長遠的。下面以通信原理為例說明如果進行實踐教學(xué)改革，提升學(xué)生實踐能力。

1 存在問題

目前《通信原理》實踐教學(xué)過程中普遍存在的問題：

1.1 實踐教學(xué)重視不夠，教學(xué)觀念陳舊[2]

雖然目前各院校都在努力進行相關(guān)課程的實踐教學(xué)改革，比如增加實踐教學(xué)在整個教學(xué)中的比重，努力開設(shè)獨立課程的實驗課，在以往單純的驗證性實驗的基礎(chǔ)上增加了綜合性和設(shè)計性實驗，但在實際的教學(xué)過程中往往因為組織實施的難度較大，本身通信原理的實驗就較為費時、費力，實驗結(jié)果不易觀察，需要對實驗原理及實驗?zāi)K掌握良好并且調(diào)試示波器熟練的情況下才能很好地完成實驗。

1.2 實驗教學(xué)內(nèi)容不能反映理論知識的銜接、融合

目前通信原理課程開設(shè)的實驗主要是驗證性的實驗，且實驗內(nèi)容較為獨立，可以視為是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充，并沒有把實驗教學(xué)上升到與理論教學(xué)同樣的高度，也沒有把課程的相關(guān)知識做到承前啟后、融會貫通，把理論知識有機的銜接起來，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣與積極性[3]。所以在實驗教學(xué)內(nèi)容這個環(huán)節(jié)應(yīng)進一步優(yōu)化，這是實驗教學(xué)效果得到保證的一個重要基礎(chǔ)。

1.3 實踐教學(xué)技術(shù)、方法、手段未能跟上現(xiàn)代科技的發(fā)展

目前現(xiàn)有的實踐教學(xué)基本采用實驗箱、示波器的組合，部分條件好的院校還可以配置頻譜儀和誤碼儀，但實驗的步驟基本是一致的，都是學(xué)生通過實驗臺按照實驗指導(dǎo)書中的規(guī)定內(nèi)容連接好電路，然后通過示波器或者頻譜儀觀察各個測試點信號的波形或者頻譜。在整個實驗的過程中，學(xué)生都是被動地按照預(yù)先設(shè)計好的思路按部就班的完成各項任務(wù)。在實驗過程中，沒能充分發(fā)揮主觀能動性，實驗的結(jié)果僅限于對書本中理論知識的一次鞏固，實驗的效果仍然是很有限的。

1.4 實驗室設(shè)備臺數(shù)少、設(shè)備陳舊，不能滿足知識更新、科技發(fā)展的要求

通信原理實驗室的建設(shè)費用較高，相關(guān)的設(shè)備如實驗箱、頻譜儀等價格較貴，多數(shù)學(xué)校設(shè)備臺套數(shù)的配置一般為2人一組，設(shè)備開展的實驗主要以幾種基本的調(diào)制系統(tǒng)為主，對于自學(xué)能力強的部分學(xué)生開展開放性實驗就不太適合，另外熱門通信技術(shù)－無線通信也沒有涉及，因此設(shè)備的技術(shù)升級、更新?lián)Q代也是很有必要的。

1.5 沒有相應(yīng)激勵機制，學(xué)生沒有專業(yè)方面創(chuàng)作成就感，學(xué)生應(yīng)付考試、學(xué)習(xí)目標迷茫的情況嚴重[4]

現(xiàn)行的實踐體系主要由三個環(huán)節(jié)組成：課程實驗、課程設(shè)計及專業(yè)實踐。課程實驗由于時間的關(guān)系以及學(xué)生在初次學(xué)習(xí)的過程中進行的，知識的掌握不是很透徹，一般沒有設(shè)計性方面的要求。課程設(shè)計以及專業(yè)實踐雖然以集中一至兩個星期的時間著重于一些設(shè)計性的課題，但也因為課題的數(shù)量有限、教學(xué)組織工作較復(fù)雜、教師投入指導(dǎo)的人力不足、硬件實物制作不易等因素使得最終的效果難以達到預(yù)期。使得學(xué)生缺少了在專業(yè)方面的成就感，學(xué)生對于實踐能力的鍛煉的積極性一直提高不到理論學(xué)習(xí)的高度。

2 改革措施

針對上述提出的問題，積極開展相關(guān)研究，特別是建設(shè)具有如下特征的實踐教學(xué)模式是非常必要的：

2.1 以學(xué)生為本、注重實踐動手能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進教學(xué)指導(dǎo)思想

單純增加實踐學(xué)時在總學(xué)時的比例是不夠的，需要從根本上提高學(xué)生理論與實踐并重的意識，激發(fā)學(xué)生積極參與實踐的熱情，同時要培養(yǎng)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團隊，有獨立的專門指導(dǎo)學(xué)生實踐、動手能力強的實驗教師。

2.2 實驗項目以綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性為主，驗證性為輔，以利于學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

目前的實驗項目基本以驗證性實驗為主，綜合性、設(shè)計性實驗為輔，這個觀念應(yīng)予以轉(zhuǎn)變，因為這種模式很難激發(fā)學(xué)生對實踐能力鍛煉的興趣，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)亦無幫助。但驗證性實驗、綜合性及設(shè)計性實驗的比例如何設(shè)置，綜合性、設(shè)計性實驗如何保證達到預(yù)期的效果，實驗過程的組織實施等環(huán)節(jié)需要作進一步研究。

2.3 引進先進的實驗技術(shù)、方法、手段，特別是實現(xiàn)虛擬儀器技術(shù)、計算機仿真技術(shù)和傳統(tǒng)實驗設(shè)備的結(jié)合

引入虛擬儀器，比如matlab仿真工具箱和systemview，解決目前實驗室存在的實驗設(shè)備臺套數(shù)較少、實驗設(shè)備陳舊、功能模塊少、實驗結(jié)果不易觀察等問題，在此基礎(chǔ)上研究傳統(tǒng)實驗設(shè)備和虛擬儀器各自優(yōu)缺點，并結(jié)合電子信息工程特點，有效地實現(xiàn)兩者結(jié)合，不僅可以讓每個學(xué)生得到更多的鍛煉機會，同時可提升其興趣與積極性，也能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的仿真分析軟件。

2.4 建立能滿足不同年級的初級和高級知識技能競賽機制，研究學(xué)生課外科技知識競賽訓(xùn)練體系和競賽機制，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)作成就感[5]

舉辦電子比賽可以很好地鍛煉學(xué)生的動手能力與創(chuàng)新能力，但因為組織比賽的過程復(fù)雜，指導(dǎo)老師投入精力有限，對學(xué)生能力要求較高，因此往往只能遴選一些優(yōu)秀的學(xué)生參與。大部分普通同學(xué)不能參與進來，這種形式并不能使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。因此，可以降低比賽的門檻，或者把比賽分為多個不同的級別，不同的類別，利用這個鍥機，切實做出一個電子產(chǎn)品，并不一定電路有多復(fù)雜，技術(shù)含量有多高，目的是保證大部分學(xué)生能參與進來，通過比賽的形式增強團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。

3 總結(jié)

本文分析了目前通信原理課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問題，并提出了相應(yīng)的改進措施，比如優(yōu)化教學(xué)思想，優(yōu)化實驗構(gòu)成，優(yōu)化實驗技術(shù)、方法、手段，以大學(xué)生電子設(shè)計競賽模式為參考，研究學(xué)生課外科技知識競賽訓(xùn)練體系和競賽機制，利用比賽的形式相互提高，以此帶動和發(fā)展更多的學(xué)生參與，推動通信原理課程的實踐教學(xué)改革良性循環(huán)發(fā)展。

［1］李秋錦，郭治天.應(yīng)用型本科高校實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].大家，2010（23）.

［2］洪梅.深化實踐教學(xué)改革,構(gòu)建合理實踐教學(xué)體系[J].科技信息，2008（12）.

［3］張春，柴阜桐，陶庭先.工科院校實踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].中國電力教育，2009（02）.

［4］查長軍，譚敏.《通信原理》實驗教學(xué)改革與實踐[J].中國科技信息，2013（07）.

［5］黃熙岱.通信原理實驗教學(xué)改革的研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（24）.