汪晶

(四川中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校，四川 綿陽(yáng)621000)

庫(kù)利所提出初級(jí)群體時(shí)，比較明確的說(shuō)明了初級(jí)社會(huì)群體的特征，但是與我們現(xiàn)今社會(huì)學(xué)的當(dāng)中初級(jí)群體的概念又有一定的區(qū)別，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)家擴(kuò)大了庫(kù)利概念中類(lèi)似家庭等具有親密關(guān)系的群體，包括了鄰里、親屬、朋友、興趣小組等等。歸納這些群體的特征包括了6個(gè)方面。

第一，規(guī)模較小，成員有限。這是由于初級(jí)群體是以感情為基礎(chǔ)所決定的，少于兩人的不能稱(chēng)之為群體，超過(guò)了30，群體成員間相互接觸會(huì)減少，感情交流也會(huì)減少，親密的人際關(guān)系如果向疏遠(yuǎn)的人際關(guān)系轉(zhuǎn)變時(shí)，初級(jí)群體就會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榇渭?jí)群體。

第二個(gè)特征是成員間有經(jīng)常的、直接的面對(duì)面的互動(dòng)。這一特征其實(shí)也是由于成員較少所決定的，成員較少，成員間彼此互動(dòng)的機(jī)會(huì)相對(duì)而言會(huì)增加，感情也會(huì)增加，彼此之間了解之后關(guān)系也會(huì)更加的親密。為了幫助同學(xué)們更好的理解這一特征，用靠近同學(xué)們的例證來(lái)加以說(shuō)明。例如，在一個(gè)70人的班級(jí)體中，請(qǐng)同學(xué)們思考你和每個(gè)人是不是都有經(jīng)常性的面對(duì)面的互動(dòng)，答案時(shí)否定的。那再請(qǐng)同學(xué)們思考，在一個(gè)8人的寢室中，你和每個(gè)人是不是都有經(jīng)常性的面對(duì)面的互動(dòng)，答案時(shí)肯定的。在這樣一個(gè)對(duì)比中加深同學(xué)們的印象。

第三個(gè)特征是初級(jí)社會(huì)群體成員間相互扮演多重角色。這一特征是因?yàn)樵诔跫?jí)群體中，成員間沒(méi)有明確的分工，因此在這個(gè)群體內(nèi)，成員一般不可能僅僅保持一種角色。比如在家庭當(dāng)中，家務(wù)的承擔(dān)，經(jīng)濟(jì)的來(lái)源沒(méi)有規(guī)定必須由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)，家庭成員都可以兼任，請(qǐng)同學(xué)們思考自己家庭中做飯、洗衣、掙錢(qián)、購(gòu)物這些角色是不是由某個(gè)特定的家庭成員一個(gè)人承擔(dān)，在否定的回答中加深對(duì)多重角色的理解。還比如在家庭當(dāng)中，有些角色是既定的，比如父親、母親、子女等等角色是既定的，但是成員除了演繹這些既定的角色以外，有時(shí)候也要演繹一些非既定的角色，比如，父母有時(shí)候需要扮演子女的老師和朋友這樣的角色。

第四個(gè)特征是群體成員的難以替代性，初級(jí)群體成員相互依存，有著多重角色，因而某個(gè)特定的成員是不會(huì)輕易被他人所取代的。例如，家庭中某個(gè)親人的去世會(huì)給我們心靈上蒙上一層陰影，原因就在于成員的不可替代性。但是在次級(jí)群體中，例如工作單位，當(dāng)某個(gè)職員離職了，單位會(huì)立刻找一個(gè)可以從事該工作的其他人來(lái)接受該同志之前的工作，而并不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)成員的離開(kāi)而導(dǎo)致機(jī)構(gòu)功能不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，成員的替代系非常強(qiáng)。然而，在家庭中，如果父母親一方不幸去世了，家人將承受不能言語(yǔ)的痛楚，留下來(lái)的一方無(wú)論以什么樣的方式對(duì)待家人都將不可代替逝者生前的所為。

第五個(gè)特征是初級(jí)群體的凝聚力和持久性強(qiáng)。這是因?yàn)槿后w成員間熟悉和利益休戚相關(guān)所決定的。由于利益休戚相關(guān)，導(dǎo)致了群體的群體意識(shí)很強(qiáng)，群體意識(shí)強(qiáng)。尤其是在面臨群體與群體之間利益沖突、榮譽(yù)爭(zhēng)奪時(shí)，成員往往表現(xiàn)為高度的一致性，同仇敵愾，團(tuán)結(jié)一致。而且就算私人之間有些許的矛盾，在群體利益的面前也會(huì)議群體的禮儀為主，如果某個(gè)成員表現(xiàn)出了偏離或者背叛，將會(huì)遭到其他成員的嚴(yán)厲反對(duì)和排斥，有可能還會(huì)面臨其他的嚴(yán)厲制裁。比如，當(dāng)兩個(gè)班級(jí)在爭(zhēng)奪籃球賽冠軍時(shí)，自己班級(jí)所有成員會(huì)形成一個(gè)整體，為班級(jí)加油助威，以自己班集體的榮譽(yù)為榮，當(dāng)某個(gè)成員表現(xiàn)出來(lái)的偏向性是指向另外一個(gè)班級(jí)時(shí)，群體其他成員會(huì)對(duì)該成員表現(xiàn)出排斥，甚至一些過(guò)激的行為。

第六個(gè)特征是初級(jí)社會(huì)群體的群體控制依靠非正式手段。由于初級(jí)群體的成員間彼此熟悉，關(guān)系密切，因此在群體控制上主要依靠輿論、道德、習(xí)俗等非正式手段來(lái)控制，很多時(shí)候靠個(gè)人自覺(jué)。比如說(shuō)，在家庭當(dāng)中，處理關(guān)系或者問(wèn)題一般都不需要依靠法律制度，請(qǐng)同學(xué)們思考在自己的家庭中，家庭經(jīng)濟(jì)大權(quán)由誰(shuí)掌握，家務(wù)由誰(shuí)承擔(dān)有沒(méi)有法律的約束，答案時(shí)否定的。但值得提醒同學(xué)們的是當(dāng)初級(jí)群體成員的行為本身違反了法律法規(guī)時(shí)，群體的控制會(huì)有法律法規(guī)介入。比如，家庭暴力、子女不贍養(yǎng)父母、父母不撫養(yǎng)子女，這些都可以到人民法院提起訴訟，違反者將受到相應(yīng)的制裁。

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