李雷

（南京航空航天大學金城學院，江蘇 南京211156）

2012年8月，教育部印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》，規(guī)定普通本科院校應(yīng)創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，強調(diào)高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，納入學校人才培養(yǎng)體系，納入學校教育教學評估指標并作為本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標。2013年3月，教育部文件《關(guān)于2013年深化教育領(lǐng)域綜合改革的意見》中又再次強調(diào)：改革人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，切實加強實踐教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。這必將是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展契機。

獨立學院是普通本科教育中的一支生力軍，在開展創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)該體現(xiàn)出獨立學院特色。只有構(gòu)建有獨立學院特色的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人才，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)新型的跨越式發(fā)展。在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，是服務(wù)國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

1 創(chuàng)業(yè)教育體系研究的現(xiàn)狀

美國作為最早開展創(chuàng)業(yè)教育的國家，已經(jīng)形成了一個完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，有著豐富的經(jīng)驗。1947年，哈佛大學設(shè)置了第一門創(chuàng)業(yè)課程，1971年創(chuàng)業(yè)教育作為商學院強制性的課程。美國大學實施創(chuàng)業(yè)教育的特點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)技能及創(chuàng)業(yè)品質(zhì)是美國創(chuàng)業(yè)教育的價值取向。美國大學的創(chuàng)業(yè)教育課程是對宏觀創(chuàng)業(yè)課程的細化，具有可操作性；課程是按照創(chuàng)新程度而展開的序列，滿足不同水平，不同能力，不同創(chuàng)業(yè)需求的學生；課程內(nèi)容以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為主。

在我國，創(chuàng)業(yè)教育理念始于1999年1月公布的《面向21世紀教育振興計劃》。高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革以后，我國高校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，產(chǎn)生了許多高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究成果以及實踐嘗試，如孫寶文提出要以創(chuàng)業(yè)過程分析為基礎(chǔ)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)課程體系；顏正英指出提高對創(chuàng)業(yè)教育工作的認識、完善創(chuàng)業(yè)教育的管理機制、完善創(chuàng)業(yè)教育的體系、完善創(chuàng)業(yè)教育的課程結(jié)構(gòu)、重視創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)等。但對于高校的創(chuàng)業(yè)教育如何能更好的符合人才市場的需要；創(chuàng)業(yè)教育如何能更有針對性；創(chuàng)業(yè)教育能否分層級進行、如何分層次進行；創(chuàng)業(yè)教育如何與個人職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合等問題，還探索還的不夠系統(tǒng)和深入。

2 創(chuàng)業(yè)教育體系研究的思路與方法

創(chuàng)業(yè)教育絕不僅僅是創(chuàng)建企業(yè)的教育，其目的更旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)全球化、知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇。本文將通過設(shè)計問卷等方式，對獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育體系現(xiàn)狀、獨立學院創(chuàng)業(yè)群等調(diào)研，結(jié)合企業(yè)對應(yīng)屆畢業(yè)生能力素質(zhì)需求現(xiàn)狀，基于職業(yè)生涯規(guī)劃的視角，分析研究目前獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系；結(jié)合實際調(diào)研的數(shù)據(jù)，從可行性和有效性的角度進行系統(tǒng)思考，提出適合獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化機制。

3 創(chuàng)業(yè)教育體系研究的內(nèi)容

本文首先對獨立學院目前創(chuàng)業(yè)教育實施的狀態(tài)進行研究，其次通過創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)勝任力，創(chuàng)業(yè)率，創(chuàng)業(yè)成功率等因素對獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的效果進行評價，發(fā)現(xiàn)目前獨立學院創(chuàng)業(yè)教育中的不足與問題。根據(jù)國際權(quán)威描述的勝任力理論模型中的“冰山模型”，研究創(chuàng)業(yè)大學生的個性品質(zhì)、價值觀、態(tài)度和社會角色，以及更深層級的動機與自我形象等，構(gòu)建當代大學生創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)模型。

不同的職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求程度也不同。獨立學院中的創(chuàng)業(yè)教育需要滿足不同能力、不同水平、不同創(chuàng)業(yè)需求的大學生，而不是將創(chuàng)業(yè)僅僅狹隘化為創(chuàng)辦全新的企業(yè)，需要通過研究職業(yè)生涯規(guī)劃模型尋找與大學生創(chuàng)業(yè)教育的支撐模式，為優(yōu)化獨立學院創(chuàng)業(yè)教育模式奠定基礎(chǔ)。

4 創(chuàng)業(yè)教育體系研究的策略

根據(jù)大學生不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求，設(shè)置有針對性的課程體系。圍繞以開展創(chuàng)業(yè)教育推動創(chuàng)業(yè)活動這個中心，課程體系按照對應(yīng)的模式、分階段、分目標進行創(chuàng)業(yè)教育，不斷完善創(chuàng)業(yè)教育模式，重點培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和精神、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。如：將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質(zhì)教育、就業(yè)指導相融合，對全體學生開展創(chuàng)業(yè)教育，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)激情；傳授專業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)知識，提高創(chuàng)業(yè)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力；搭建平臺，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，大力扶持重點項目，支持有創(chuàng)業(yè)意向的學生成功創(chuàng)業(yè)。

4.1 創(chuàng)業(yè)教育觀念的樹立

為了解決就業(yè)難問題，為了解決獨立學院學生求職應(yīng)聘時的眼高手低問題，為了提高獨立學院知名度與社會聲譽，我們必須要大力倡導創(chuàng)業(yè)教育體系，鼓勵學生積極投身創(chuàng)業(yè)熱潮之中；獨立學院應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育提高納入到學院工作的總體規(guī)劃中，制定出切實可行的措施和辦法，培養(yǎng)多更多符合社會經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用性人才。

4.2 優(yōu)化課程體系的內(nèi)容

解決好創(chuàng)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃等人文課程與專業(yè)課程的比例，加強教材建設(shè)，編著符合獨立學院自身特色的創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等相關(guān)教材，改變對應(yīng)的教學方法，鼓勵、倡導項目化教學理念植入課堂的教學，整合相關(guān)交叉學科的課程內(nèi)容，實現(xiàn)課程的優(yōu)化，全面實施創(chuàng)業(yè)教育。

4.3 營造創(chuàng)業(yè)教育的氛圍

創(chuàng)業(yè)教育是高等教育中的一部分，需要在外界環(huán)境的熏陶下“內(nèi)化”而成。在獨立學院大力創(chuàng)辦自己特色精品課程的同時，堅持精品原則規(guī)劃獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)，著力提高獨立學院環(huán)境建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)教育中含量和美學品位，凸顯創(chuàng)業(yè)教育的凝聚力和向心力。

4.4 創(chuàng)業(yè)教育的社會實踐

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)與科學的創(chuàng)業(yè)精神的形成，緊靠書本知識是無法構(gòu)建完成的，必須在實踐中摸索與錘煉，體現(xiàn)實踐性與綜合性。獨立學院可以根據(jù)自身組建的學生創(chuàng)業(yè)實踐實訓基地，組織學生多走出校園，到合作實訓基地參觀、調(diào)研、實訓、實習等，這不僅能讓大學生發(fā)現(xiàn)自身的缺點與不足，還能意識到自己與創(chuàng)業(yè)的要求之間的差距，從而增強了創(chuàng)業(yè)教育的自覺性與能動性，有利于獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的開展以及學生創(chuàng)業(yè)的成功。

構(gòu)建完善的獨立學院創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)大學生的綜合素質(zhì)，既是一個理論問題，更重要的還是一個實踐問題，為此，獨立學院任重而道遠。

［1］李德臣，要立新.高等院校如何對大學生進行人文素質(zhì)教育[J].求實（教育教學研究），2004（3）.

［2］孫寶文.創(chuàng)業(yè)過程視角下高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究[J].生物技術(shù)世界,2012（6）.

［3］顏正英.大學生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、問題與發(fā)展思路探析∶基于對江蘇部分高校的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查[J].高教高職研究,2010（7）.