雷亞軍

（瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 組織人事處，四川 瀘州 646005）

1 高職院校體育課現(xiàn)狀簡析

近年來，我國高等職業(yè)教育在國家大力支持下空前發(fā)展，但是高職院校的體育課教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。一方面，日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，激烈的社會競爭，繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，從小學(xué)到大學(xué)一成不變的體育教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱情不斷磨滅，學(xué)生體質(zhì)日益下降。另一方面，我國高等職業(yè)教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)都要求“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”，根據(jù)這一要求，高職院校辦學(xué)與一般高校相比具有更明確的指向性和針對性，更加側(cè)重于技能、就業(yè)、服務(wù)等，對體育課等非專業(yè)學(xué)科的重視程度不足，體育課程改革進(jìn)程緩慢。而高職院校公體育課大多照搬傳統(tǒng)體育課教學(xué)模式，預(yù)先設(shè)定為田徑、球類、武術(shù)等固定的幾個(gè)項(xiàng)目，并要求所有學(xué)生無差別地學(xué)習(xí)，并進(jìn)行無差別考核和評估，沒有充分考慮到高職學(xué)生職業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好和個(gè)體差異等方面的需求，是為典型的“填鴨式”教育。

2 構(gòu)建“走班”教學(xué)模式

體育課要實(shí)現(xiàn)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的重要任務(wù)，就必須要讓學(xué)生動(dòng)起來，使學(xué)生愛好運(yùn)動(dòng)，享受運(yùn)動(dòng)，自覺參加到各種體育運(yùn)動(dòng)中來，最終促使學(xué)生在眾多體育項(xiàng)目中選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)作為自己終身體育的鍛煉項(xiàng)目。要改變當(dāng)前高職學(xué)生“喜歡體育，卻不喜歡體育課”的現(xiàn)狀，就需要從學(xué)生興趣和職業(yè)特點(diǎn)入手，改革現(xiàn)行體育課程模式，以學(xué)生的興趣和職業(yè)特點(diǎn)為導(dǎo)向，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的需求進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)資源的合理調(diào)配，允許學(xué)生動(dòng)態(tài)選擇不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，以學(xué)生為本

改革是創(chuàng)新的過程，沒有觀念的轉(zhuǎn)變時(shí)不可能產(chǎn)生創(chuàng)新意識行為的。高職教育與普通高校教育相比，即具有共性，也具有職業(yè)教育的定向性、實(shí)用性和專業(yè)性特點(diǎn)。體育課作為一門非專業(yè)課，一般課時(shí)量較少，每周兩節(jié)，要通過這短短兩節(jié)課實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體和終身體育的目標(biāo)是不可能的。

作為高職體育教育工作者，我們應(yīng)該從思想上把體育課界定為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉、展示并體驗(yàn)各種體育運(yùn)動(dòng)、宣傳健康和終身體育概念的重要載體和窗口，而真正的強(qiáng)身健體和終身體育習(xí)慣養(yǎng)成的過程是在于課外鍛煉，是體育課堂常規(guī)教學(xué)的成果體現(xiàn)。在教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位，適應(yīng)社會的能力；在教學(xué)過程中應(yīng)注意學(xué)生自尊心與自信心、意志品質(zhì)與沉著果斷的精神、自我控制與自我心理調(diào)節(jié)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)；應(yīng)充分尊重高職年齡段的學(xué)生個(gè)體意愿和差異性，改變競技體育和填鴨式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生長期堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣，使其掌握體育健身的科學(xué)知識、方法和手段，提高學(xué)生體育實(shí)踐能力，為實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立終身體育觀，養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)行健身的能力和習(xí)慣。

2.2 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

首先要改革現(xiàn)行的學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定課程，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的體育課程教學(xué)模式。貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念，在規(guī)定必修課時(shí)量的前提下，依據(jù)學(xué)生的自主意愿，打破傳統(tǒng)的以專業(yè)或班級為單位的教學(xué)模式，借鑒新加坡高校體育課只有體育指導(dǎo)員，沒有體育教師的教學(xué)模式。同時(shí)結(jié)合我國實(shí)際情況，在體育教學(xué)過程中，教師選定本次課教學(xué)內(nèi)容和場地，任由學(xué)生自主選擇到哪個(gè)場地進(jìn)行哪個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

其次要考慮到選課模式必然會導(dǎo)致各種體育課程出現(xiàn)冷門與熱門的現(xiàn)象。例如田徑類，雖然其具有很好的強(qiáng)身健體功能，但缺乏娛樂性，實(shí)用性，而且一般是個(gè)體性運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)者之間缺乏互動(dòng)交流的特點(diǎn)，因此可能會成為冷門項(xiàng)目，而球類、健美操等娛樂性、團(tuán)隊(duì)合作性、交流性強(qiáng)的項(xiàng)目可能會成為熱門項(xiàng)目。對于此種情況，從體育教學(xué)理念上應(yīng)該予以認(rèn)可，體育課的初衷是讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來，喜歡運(yùn)動(dòng)，而不是規(guī)定學(xué)生一定要以什么樣的方式運(yùn)動(dòng)。學(xué)校要做的，就是合理分配場地、器材，并對師資進(jìn)行培訓(xùn)和調(diào)配以滿足學(xué)生的需求。

2.3 制定合理化的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

目前各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目考核的標(biāo)準(zhǔn)在難易程度上有較大的差異，教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也有較大的差異，因此“走課”模式考試標(biāo)準(zhǔn)化就成了必須要的問題。教學(xué)評價(jià)的目的是鼓勵(lì)和促進(jìn)每位學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，所以應(yīng)遵循以下原則進(jìn)行考核評價(jià)。一是過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合；二是以肯定性與激勵(lì)性評價(jià)為主的原則；三是體現(xiàn)個(gè)體差異性評價(jià)原則；四是突出自我評價(jià)的多主體評價(jià)原則。

3 結(jié)論

體育課走班教學(xué)模式，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)能力的形成，激發(fā)、挖掘?qū)W生運(yùn)動(dòng)潛能，讓每個(gè)學(xué)生都在獲得全面發(fā)展的基礎(chǔ)上形成愛好和特長項(xiàng)目，提高體育愛好、特長項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)水平和促進(jìn)健康的能力，從而實(shí)現(xiàn)“健康第一”和“終身體育”的目標(biāo)。同時(shí)，在我國競技體育現(xiàn)行“舉國體制”模式下，我國近年來雖然“體育大國、金牌大國”之列，但遠(yuǎn)不是“體育強(qiáng)國”，原因之一就是我國沒有形成廣泛的、金字塔式的群眾體育基礎(chǔ)，如果走班教學(xué)模式得以廣泛推廣，一定時(shí)間之后，將大大改善這一現(xiàn)象，對提高學(xué)生身體素質(zhì)、提高全民運(yùn)動(dòng)和健康水平都有較大幫助。

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