謝愛(ài)芬

(福清龍華職業(yè)中專學(xué)校，福建 福清350300)

《建筑制圖與識(shí)圖》是一門與工程緊密聯(lián)系的實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。近年來(lái)，筆者積極參與到《建筑制圖與識(shí)圖》的項(xiàng)目課程改革，認(rèn)真學(xué)習(xí)我國(guó)“十五”規(guī)劃教材建設(shè)項(xiàng)目提出的《建筑制圖與識(shí)圖》項(xiàng)目課程改革方案，努力從“以教師為中心的學(xué)習(xí)體系”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)體系”。從教學(xué)內(nèi)容的整合、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)等方面要求學(xué)生掌握：（1）制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)建筑工程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用；（2）畫(huà)法幾何及制圖基礎(chǔ)的應(yīng)用；（3）建筑施工圖的繪制；（4）建筑設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；（5）建筑施工圖的識(shí)讀。著力培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)、具備空間想象能力和圖示表達(dá)能力，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。下面筆者從三個(gè)方面來(lái)發(fā)表自己對(duì)本項(xiàng)目課程改革的一些看法。

1 本課程目前存在的主要問(wèn)題

1.1 課程目標(biāo)定位太宏觀

《建筑制圖與識(shí)圖》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，在現(xiàn)有建筑制圖與識(shí)圖學(xué)科體系課中，僅僅簡(jiǎn)單介紹了房屋建筑工程圖的閱讀和繪制方法。在這種情況下，要求他們繪制和閱讀建筑工程圖，并且符合視圖選擇、尺寸標(biāo)注的要求是不合實(shí)際的，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。課程開(kāi)發(fā)更為關(guān)注的是理念在操作中的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方式，而不僅僅是人才類型這樣一些宏觀概念。用人才培養(yǎng)模式中的人才類型思維方式來(lái)定位中職課程目標(biāo)，以致對(duì)具體的微觀內(nèi)容模糊不清，是中職課程改革難以深入的首要原因。

1.2 課程內(nèi)容與工作過(guò)程嚴(yán)重脫節(jié)

項(xiàng)目課程要求依據(jù)工作任務(wù)選擇知識(shí)，以提高課程內(nèi)容的崗位針對(duì)性，達(dá)到更為有效地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的目的。而目前的困境是，依據(jù)工作任務(wù)選擇知識(shí)，只是以工作任務(wù)為中心剪裁原有的知識(shí)，所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)變化。而教材內(nèi)容多為抽象而枯燥與實(shí)際工作分離，使學(xué)生難以接受，失去學(xué)習(xí)興趣和信心。如果不分主次地講解教材中的所有內(nèi)容，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握不扎實(shí)，在處理實(shí)際問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。

1.3 中職建筑類學(xué)生工學(xué)結(jié)合、校企合作難度大

在目前的校企合作探索中，存在企業(yè)“冷”、學(xué)?！盁帷钡膯?wèn)題，淺層次的合作多，深層次合作少。企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒(méi)有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制。如何既保證提供學(xué)生必需的知識(shí)和技能，又保證培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，防止急功近利，是校企合作中急需解決的問(wèn)題和矛盾。

2 基于工作過(guò)程的《建筑制圖與識(shí)圖》教學(xué)改革

課程體系的改革應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，立足于工程實(shí)踐以培養(yǎng)職業(yè)技能為本位，讓學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)零距離，提高學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 根據(jù)專業(yè)需要與社會(huì)需求優(yōu)化整合項(xiàng)目課程

本課程為了能適應(yīng)新世紀(jì)人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的需要，適時(shí)地滿足用人單位的需求，課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是完成任務(wù)時(shí)所實(shí)際用到的、非常必需而有用的知識(shí)。內(nèi)容安排上應(yīng)注重實(shí)用性與針對(duì)性，側(cè)重于基本知識(shí)、基本理論和基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。筆者通過(guò)對(duì)中職建筑類學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)中職建筑類學(xué)生就業(yè)方向主要是房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)及建筑施工類企業(yè)、監(jiān)理單位以及相關(guān)的設(shè)計(jì)部門等。我們?cè)谛Ｆ蠛献鹘涣髦蝎@知，識(shí)圖和繪圖的技能是他們上崗就業(yè)必備的專業(yè)技能。企業(yè)要求學(xué)生在識(shí)圖能力上應(yīng)達(dá)到：（1）較快地讀懂一套圖紙；（2）掌握查閱技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的方法；（3）能用索引符號(hào)查找相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。在制圖能力上要求學(xué)生：（1）熟悉制圖規(guī)范，具備一定的徒手繪圖能力，制圖表達(dá)準(zhǔn)確，尺寸標(biāo)注清楚合理，文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范；（2）能熟練操作常用的Autocad建筑制圖、天正建筑等制圖軟件；（3）能在理解方案或效果圖的基礎(chǔ)上根據(jù)要求繪制施工圖。

結(jié)合用人單位的職業(yè)技能需求，以建筑工程施工一線五大員所從事的施工、安全、質(zhì)檢、材料、預(yù)算等崗位工作的技能為目標(biāo)，會(huì)同企業(yè)骨干技術(shù)人員、根據(jù)不同崗位對(duì)識(shí)圖和繪圖能力的要求，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)單元，通過(guò)反復(fù)論證提出了以五項(xiàng)能力為主旨的教學(xué)模塊。即（1）制圖標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)建筑工程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用；（2）畫(huà)法幾何及制圖基礎(chǔ)的應(yīng)用；（3）建筑施工圖的繪制；（4）建筑設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用；（5）建筑施工圖的識(shí)讀。實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2 根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

中職課程內(nèi)容改革的重要任務(wù)是消減學(xué)科知識(shí)，補(bǔ)充新的實(shí)踐知識(shí)。隨著校企合作的不斷深入，我們從教學(xué)內(nèi)容上更注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。一方面，啟發(fā)學(xué)生觀察周邊建筑物來(lái)思考建筑形體各種表達(dá)方法，積極利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)，做到理論與實(shí)踐緊密結(jié)合；另一方面，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)、社會(huì)需求，在教學(xué)中增加制圖與識(shí)圖實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)工程實(shí)例圖紙的識(shí)讀與繪制，將課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生深切體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。

實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容主要分成以下兩個(gè)方面：

2.2.1 課堂實(shí)踐

依據(jù)建筑企業(yè)施工、監(jiān)理、繪圖、設(shè)計(jì)等工作崗位的要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，貫徹“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)思想，教師通過(guò)在課內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)完成不同的任務(wù)，以真實(shí)的工作項(xiàng)目為載體，完成項(xiàng)目任務(wù)，提高實(shí)踐能力，掌握專業(yè)施工圖的繪圖步驟，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)圖能力。

2.2.2 綜合實(shí)踐

制圖與識(shí)圖綜合實(shí)訓(xùn)采用真實(shí)的工程圖紙，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)施工圖有全面而清晰的認(rèn)識(shí)，能夠正確識(shí)讀整套圖紙，回答相應(yīng)的問(wèn)題，并繪出部分施工圖。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程于工作過(guò)程中的職業(yè)情境，提高其理論與實(shí)踐的結(jié)合能力，有利于學(xué)生的實(shí)踐能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

2.3 融入職業(yè)技能考核，實(shí)行“雙證制”教育

為適應(yīng)現(xiàn)代制圖技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生在校期間就獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域從事相關(guān)工作的較高能力，我們把職業(yè)技能鑒定融入教學(xué)體系，將職業(yè)能力的要求融入日常教學(xué)之中，讓學(xué)生具備建筑制圖的職業(yè)技能。我校每年都組織學(xué)生參加由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心等舉辦的中級(jí)CAD繪圖員的職業(yè)資格培訓(xùn)和考試，成績(jī)理想。

3 不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)方法與手段

3.1 開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集，方案的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，項(xiàng)目的成果必須是職業(yè)工作過(guò)程中的作業(yè)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)習(xí)者的積極性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中鍛煉各種能力。

3.2 完善教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，多媒體輔助教學(xué)具有形象生動(dòng)、信息量大的特點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以增加教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，能利用動(dòng)畫(huà)演示復(fù)雜三維與二維相互轉(zhuǎn)化過(guò)程，為學(xué)生建立空間立體的概念。能有效地刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并解決了傳統(tǒng)教學(xué)中如投影原理、三視圖、剖面圖、斷面圖、施工圖等學(xué)生難以理解的一系列抽象問(wèn)題。不但給學(xué)生一個(gè)新鮮的感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，而且可以幫助學(xué)生培養(yǎng)想象力。這種優(yōu)勢(shì)在建筑工程圖教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出.它能夠?qū)⒔ㄖこ虉D的形成、畫(huà)法及構(gòu)造要求清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生緊跟教師的思路，提高教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)校企合作

我們學(xué)校與部分裝修裝飾設(shè)計(jì)公司合作開(kāi)辦了 “CAD工作室”，組織學(xué)生積極參與到其中，使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，并適時(shí)組織他們到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀對(duì)照?qǐng)D紙，讓實(shí)踐與理論緊密結(jié)合，緊跟時(shí)代的腳步。在識(shí)圖能力的教學(xué)中，我們學(xué)校與部分施工企業(yè)也有較為緊密的合作，通過(guò)安排學(xué)生到正在施工的工地現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)合工程圖紙實(shí)例，讓學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)中體驗(yàn)圖紙表達(dá)的內(nèi)容，使學(xué)生深切體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用性，增加感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們每學(xué)期也會(huì)不定期邀請(qǐng)建筑施工企業(yè)的技術(shù)骨干來(lái)校座談，向教師和學(xué)生傳授目前新的制圖與識(shí)圖規(guī)范等。

4 結(jié)論

通過(guò)近幾年的實(shí)踐證明，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向的《建筑制圖與識(shí)圖》項(xiàng)目課程改革，有效的提升了學(xué)生的建筑識(shí)圖和制圖的能力，得到用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，效果良好。

［1］徐國(guó)慶.當(dāng)前高職課程改革中的困境與對(duì)策[J].江蘇高教，2008（4）.

［2］張燕.建筑制圖改革探討[J].廣東教育(職教)，2009（5）.

［3］嚴(yán)中華.我國(guó)高職課程改革三次浪潮解讀及其啟示[J].職業(yè)教育研究,2009（5）.