冷孝飛

(大洼縣高級(jí)中學(xué)，遼寧 大洼 124200）

21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，21世紀(jì)綜合國力的競(jìng)爭根本上就是人才的競(jìng)爭，因此提高全民素質(zhì)，尤其是培養(yǎng)具有信息意識(shí)的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為強(qiáng)國之路的必然手段?；仡櫺畔⒓夹g(shù)從西方社會(huì)傳入我國之后的歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著信息技術(shù)設(shè)備，尤其是計(jì)算機(jī)軟件和多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)使中國社會(huì)發(fā)生了巨大的變革。而這種變革也必然促使信息技術(shù)的教學(xué)產(chǎn)生深刻的變革。中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)是一項(xiàng)面向未來的教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，信息獲取能力和提高科學(xué)文化綜合水平的重要途徑。然而，由于我國的特殊國情，信息技術(shù)的教育面臨著極大地挑戰(zhàn)。

1 我國目前中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1 在我國大部分地區(qū)，長期以來都面臨著班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊的形勢(shì)。一部分學(xué)生在幼年已經(jīng)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)，一部分學(xué)生則是在學(xué)校的機(jī)房才第一次接觸計(jì)算機(jī)。而且教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺，上機(jī)機(jī)會(huì)少時(shí)間少，實(shí)踐能力嚴(yán)重缺乏，這些都帶來了很大的的教學(xué)難題。形成了以教師的班級(jí)授為主的主要教學(xué)模式，班級(jí)授課模式雖然在知識(shí)點(diǎn)傳授方面有很多優(yōu)點(diǎn)，比如課程容量大、節(jié)省時(shí)間等等，但是嚴(yán)重影響著學(xué)生的能力的提高。

從開展計(jì)算機(jī)教育算起，我國的中學(xué)信息技術(shù)教育已經(jīng)走過20個(gè)春秋，這20年來信息技術(shù)教學(xué)無論是教學(xué)觀念，還是教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容都在不斷地發(fā)生著變化。從2002年，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的正式頒布，到2004年高中階段的課程改革全面開展。中學(xué)中信息技術(shù)教學(xué)方法已然開辟了一片嶄新的天地?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生在課堂上應(yīng)處于主體地位，課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向?qū)W生為主體的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的?！倍止ず献骰ブ〗M教學(xué)模式，迎合了新課程理念的要求，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)不足之處亦能夠起到一定的彌補(bǔ)作用。

1.2 當(dāng)今社會(huì)正處于信息大爆炸時(shí)代，各行各業(yè)的競(jìng)爭日趨激烈，團(tuán)隊(duì)精神在競(jìng)爭中越來越重要。而目前我國90后學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，最缺乏的是團(tuán)隊(duì)合作的能力。而分工合作互助小組教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的合作思維和合作習(xí)慣的培養(yǎng)可起到一定作用。可以增強(qiáng)主體意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等。分工合作互助小組既是同學(xué)之間彼此交流知識(shí)的過程，也是互教互學(xué)、互愛互助、相互溝通情感的過程。學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）提高，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求。

因此，在推行新課程理念的教育背景之下，將分工合作互助小組學(xué)習(xí)模式引入信息技術(shù)教學(xué)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

2 實(shí)施分工合作互助小組教學(xué)模式的方式探究

2.1 依托基礎(chǔ)和知識(shí)水平的一帶三模式

由于社會(huì)背景和家庭經(jīng)濟(jì)狀況的差異，導(dǎo)致同學(xué)們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平參差不齊。班上有的學(xué)生從小學(xué)就開始使用計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已經(jīng)達(dá)到了非常熟練的程度，一些同學(xué)基礎(chǔ)差一些。讓一位基礎(chǔ)好的同學(xué)與兩位基礎(chǔ)薄弱一些的同學(xué)組成自然小組，這樣，除了教師之外，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的同學(xué)還可以像基礎(chǔ)好的同學(xué)請(qǐng)教學(xué)習(xí)。形成一帶三小組，有效的把課余時(shí)間利用起來，有效彌補(bǔ)了課堂授課的時(shí)間的限制。

2.2 依托興趣愛好的自由組合模式

中學(xué)時(shí)代正式興趣愛好養(yǎng)成的階段，也是愛好繁多的不確定性實(shí)驗(yàn)階段，比如有的同學(xué)喜歡應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡程序設(shè)計(jì)，有的同學(xué)愛好圖象處理，有的同學(xué)喜歡動(dòng)畫制作，有的同學(xué)熱衷網(wǎng)頁制作等等，可以對(duì)愛好進(jìn)行分門別類，分成幾大興趣小組，讓學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇適合自己的小組。選拔組中優(yōu)秀者擔(dān)任小組長，輔助教師教學(xué)。在完成基礎(chǔ)知識(shí)后，使學(xué)生能自定自發(fā)的研究自己感興趣的知識(shí)，遇到問題再向教師請(qǐng)求幫助。

2.3 依托作業(yè)評(píng)定的競(jìng)賽組合模式

在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，隨機(jī)組合不同的成員，每個(gè)小組布置不同的作業(yè)，并進(jìn)行作業(yè)評(píng)定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的互相交流互相幫助非常有益，同時(shí)也便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，或者及時(shí)調(diào)整課程的進(jìn)度。而獎(jiǎng)勵(lì)則有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.4 打破傳統(tǒng)的多種組合并存模式

對(duì)于實(shí)施分工合作互助小組教學(xué)模式的方式探究，與傳統(tǒng)的探究不同點(diǎn)在于，不是單一的組合模式，而是將一帶三模式，自由組合模式和競(jìng)賽組合模式同時(shí)應(yīng)用起來，相互配合，相互轉(zhuǎn)化。一位同學(xué)他既可以參加一帶三小組，也可以參加自由組合小組，競(jìng)賽小組又是與不同的同學(xué)互動(dòng)，這種靈活性和隨機(jī)性，必然更有利于教學(xué)效果的提高。同時(shí)，同學(xué)的互助學(xué)習(xí)也可以增強(qiáng)主體意識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力。

總之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)層面的不斷深入，信息技術(shù)這一嶄新而有旺盛生命力的學(xué)科將在人們的生活和工作中起著越來越重要的作用，從信息技術(shù)進(jìn)入課堂，到今天的普及化和難度提升化，信息技術(shù)教育的每一個(gè)腳印發(fā)展都體現(xiàn)了社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步。在信息爆炸的時(shí)代，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，知識(shí)更新的周期越來越短，具備良好的信息檢索和應(yīng)用能力會(huì)越來越重要。但是從現(xiàn)實(shí)狀況中可以看出，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)以及教學(xué)活動(dòng)中需要解決的問題還很多。在這樣的情形之下，如何做好信息技術(shù)教學(xué)的變革和優(yōu)化，將成為一個(gè)長期需要探索的課題。

[1]劉向永.解讀《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)）[Z].中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社，2003，5：5-8.

[2]喬超.對(duì)信息技術(shù)課程教學(xué)中若干問題的思考[J].中國科技信息，2009（2）.

[3]李娟，張景生，等.影響信息技術(shù)新課程實(shí)施的因素分析[J].中國電化教育，2007(5).