吳曉曦

(三峽大學(xué) 科技學(xué)院，湖北 宜昌 443002）

在新課程改革的今天，在大學(xué)公共英語的日常教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師處于主導(dǎo)地位。教學(xué)內(nèi)容的主題應(yīng)該由學(xué)生自主來完成，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)密切合作，探究討論、共同提出問題進(jìn)而解決問題。而合作學(xué)習(xí)能夠很好地迎合新課程改革的要求。因此，合作學(xué)習(xí)就成了當(dāng)今大學(xué)公共英語教學(xué)中必不可少的組成部分。

1 合作學(xué)習(xí)模式概述

1.1 合作學(xué)習(xí)的概念

所謂合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是師生之間相互合作，學(xué)生之間相互合作，使小組活動(dòng)可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作，從而將學(xué)生成績得到一定的提升。合作學(xué)習(xí)，第一可以使思維方式的合作和共享資源進(jìn)行強(qiáng)調(diào)；第二，在行動(dòng)可以得到完好合作。大學(xué)公共英語的教學(xué)課堂，學(xué)生之間組合成小組進(jìn)行交流和討論是非常必要的。這種方式主要是將學(xué)習(xí)任務(wù)提前設(shè)置出來，圍繞主題展開合作活動(dòng)，在大學(xué)公共英語教學(xué)中運(yùn)用這種合作學(xué)習(xí)模式，可以使大學(xué)英語教學(xué)效率和質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升。

1.2 合作學(xué)習(xí)模式的基本要素

第一，相互促進(jìn)。想要使合作學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)最大化，相互促進(jìn)起著十分重大的作用。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一位參與的學(xué)生不僅要實(shí)現(xiàn)自己能力水平的提升，還要幫助同組的學(xué)生獲得進(jìn)步。這樣，相互促進(jìn)的合作學(xué)習(xí)的目的就實(shí)現(xiàn)了。

第二，分工明確。合作學(xué)習(xí)最終需要完成的目的就是要順利地完成整個(gè)小組的集體任務(wù)，根據(jù)每個(gè)組成員不同的特點(diǎn)和水平，制定出明確的分工，然后發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和集體的力量完成所設(shè)定的任務(wù)。

第三，溝通協(xié)作。協(xié)作離不開溝通，溝通可以讓誤解和矛盾消失在萌芽狀態(tài)，溝通可以使?jié)摬氐膯栴}浮出水面，最重要的是溝通可以讓團(tuán)隊(duì)的協(xié)作在坦誠的交流中形成默契。通過溝通才能促進(jìn)各參與成員之間的相互了解，只有充分的了解才能實(shí)現(xiàn)相互理解，只有深刻的理解才能實(shí)現(xiàn)良好的協(xié)作。

第四，注重技巧。 好的技巧能夠讓任務(wù)事半功倍。找到最快最有效的合作方法，是完成小組任務(wù)的根本所在。

第五，相互信任。信任，作為高素質(zhì)團(tuán)隊(duì)的起點(diǎn)，能制約和推動(dòng)小組合作的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)能不能取得成功，首先看在團(tuán)隊(duì)中能不能建立起相互的信任。信任模式是一個(gè)兩極循環(huán)模式。要維持信任關(guān)系就必需要團(tuán)隊(duì)成員的互相維護(hù)。構(gòu)建信任的五個(gè)要素：正直、能力、慣性、忠誠和開放都是必不可少的。

2 傳統(tǒng)的大學(xué)英語合作教學(xué)中存在的問題

2.1 分組不合理

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語合作教學(xué)中，老師們往往會(huì)采取就近原則隨機(jī)分組。沒有關(guān)注到小組的性別搭配、水平差異、性格差異等個(gè)體的因素。分組不合理，小組活動(dòng)的作用就無法充分地提現(xiàn)出來。

2.2 評(píng)價(jià)不規(guī)范

因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念帶來的影響，許多大學(xué)英語教師評(píng)價(jià)過程中必定會(huì)出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。例如評(píng)價(jià)得過于寬泛，只口頭上給予”Good”,”O(jiān)k”,”It’s wrong.”等簡單的評(píng)價(jià)，甚至不對(duì)小組做點(diǎn)評(píng)。 這樣沒有給予引導(dǎo)，長期以往，學(xué)生很容易對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生敷衍情緒。

2.3 時(shí)間把握不準(zhǔn)

許多教師沒有親自參與小組任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，很多情況下會(huì)把握不準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間。小組合作中教師應(yīng)該充分考慮到大多數(shù)同學(xué)的水平以及需要，保證大部分同學(xué)都能夠及時(shí)準(zhǔn)確地完成合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。

2.4 打擊了部分學(xué)生的自尊心

在大學(xué)英語課堂有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，必然是成績優(yōu)秀的學(xué)生占據(jù)了小組主導(dǎo)的位置。這也不可避免的打擊了同組水平較弱的學(xué)生的自尊心。讓這部分學(xué)生不愿意參與合作學(xué)習(xí)，降低了英語學(xué)習(xí)的積極性。

3 合作教學(xué)模式的優(yōu)化策略

3.1 注重科學(xué)分組

在進(jìn)行分組之前，教師應(yīng)該充分考慮到教學(xué)的最終目的，做到最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的小組分配。更應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，盡可能地實(shí)現(xiàn)分組的公平性，保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。還要考慮到他們之間是否能夠積極地相互支持、配合，建立并維護(hù)起小組成員之間的信任關(guān)系，有效地解決組內(nèi)矛盾。

3.2 使用多元化的評(píng)價(jià)方式

多元化的評(píng)價(jià)方式是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理有效性的途徑。教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。教師在新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中單一的評(píng)價(jià)方式，多給予學(xué)生以建議和引導(dǎo)，幫助學(xué)生取得進(jìn)步。學(xué)生可進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)進(jìn)行自我反思與調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過程也是很好的學(xué)習(xí)和交流過程，學(xué)生們能從中取其精華，去其糟粕，不斷地提升自己。

3.3 融入學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不能夠置身事外，而應(yīng)進(jìn)可能地參與到學(xué)生當(dāng)中去。充分提現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，從而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式。教師在參與學(xué)生的小組合作時(shí)要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，有耐心和愛心，使學(xué)生充分體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

3.4 激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的參與熱情

單調(diào)的缺乏情趣的使學(xué)生注意力不集中的教學(xué)方式要摒棄，單方面輸入信息的教學(xué)方法也必須摒棄。老師要做到說的少而精，解釋要詳細(xì)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)取得質(zhì)的飛躍。

4 結(jié)語

綜上所述，在我國高校大學(xué)英語公共課教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)有著特殊的意義。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生們可以緩解焦慮心理，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，克服困難。因此，合作學(xué)習(xí)能夠確保大學(xué)生們保持高度的參與性，從而大大消除厭學(xué)情緒，優(yōu)化大學(xué)英語公共課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生英語的綜合運(yùn)用能力，并使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而取得進(jìn)步。

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