郭生偉 陳宇紅 楊鵬元

（北方民族大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，寧夏 銀川750021）

教育部2001 年4 號文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的要求。因此目前高校教育中的雙語課程已經(jīng)日趨流行。 各高校都力爭把雙語課程打造為精品課程，但實(shí)際中廣大教師學(xué)生對雙語課程的認(rèn)同感也存在很大的差異。在教育日益國際化的今天，雙語應(yīng)該是學(xué)生能夠更好更快地接受國際化教育，為學(xué)生走出國門接受西方文化教育模式的最好途徑之一。

1 英語教學(xué)現(xiàn)狀與大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)目的

我國目前的英語教學(xué)，基本上開始于初中，到大學(xué)本科還要學(xué)兩年。 八年學(xué)習(xí)，中間還要經(jīng)過三次大的考試，即中考、高考和四級英語考試。 應(yīng)該說學(xué)生和教師化費(fèi)了大量的精力和氣力。 但學(xué)生大部分的水平停留在應(yīng)付考試的技巧上，而真正英語的使用能力較差。 通過了四級英語考試，聽不懂正常語速的講話（四級英語的聽力材料低于正常語速），無法用口語正確表達(dá)自己的意思。在筆者承擔(dān)的專業(yè)英語教學(xué)課程中發(fā)現(xiàn)，材料專業(yè)三年級的學(xué)生80%無法用英語回答類似像什么是金屬材料， 其力學(xué)性能特點(diǎn)等專業(yè)問題，60%學(xué)生對一篇300 詞內(nèi)的專業(yè)文獻(xiàn)翻譯不出來。對外籍教授開設(shè)的專業(yè)知識講座也興趣不大。 因此雙語教學(xué)的目的是提高學(xué)生對科技英語的理解和應(yīng)用能力?；瘜W(xué)是一門在原子、 分子或離子等微觀粒子層次上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)及其相互聯(lián)系和變化規(guī)律的自然科學(xué)。大學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識是高等工科非化工類專業(yè)人才素質(zhì)的一個組成部分和重要的基礎(chǔ)。因此大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)的目的為：1）通過課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握現(xiàn)代化學(xué)基本理論、基本知識，為今后的專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)課和今后工作奠定較強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)；2）通過雙語教學(xué)，使學(xué)生真正掌握實(shí)用外語，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使其成為高素質(zhì)的高等工程技術(shù)人才；3）通過與西方教學(xué)模式相仿的授課形式， 加強(qiáng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主觀積極性，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的交流能力，為今后學(xué)生能進(jìn)入國際化教育打下基礎(chǔ)。

2 教材的選擇

經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)化學(xué)雙語教學(xué)教材采用兩種形式：1）用國外出版的原版教材；2）國內(nèi)自主編寫出版的教材。 我們對國內(nèi)出版的幾套影印版教材進(jìn)行了分析， 發(fā)現(xiàn)Theodore L.Brown 等主編的Chemistry: The Central Science（化學(xué)：中心科學(xué)）雖然比較重視化學(xué)基礎(chǔ)理論的完整性和系統(tǒng)性，但相對來講內(nèi)容對于大學(xué)非化學(xué)專業(yè)的學(xué)生過于深奧， 對化學(xué)基礎(chǔ)較少的學(xué)生理解起來難度較大。 John Suchocki 著的Conceptual Chemistry,3e（化學(xué)原理，了解原子和分子的世界）以貼近學(xué)生為主，語言生動活潑，但它與現(xiàn)有普通化學(xué)教材的編排有些不同，這樣給我們選擇中文輔助教材帶來了困難。 Nebergall 等著General Chemistry（普通化學(xué)）有較完整的學(xué)術(shù)體系，是美、加兩國通用教材，但內(nèi)容較為龐雜，32 學(xué)時不可能學(xué)完，我們從中有針對性進(jìn)行選擇，可使學(xué)生接觸到原汁原味的英語教材，從教學(xué)體系上對西方教學(xué)有所了解。綜上，我們選擇在雙語教學(xué)中，根據(jù)授課對象與培養(yǎng)目標(biāo)，以一套優(yōu)秀原版教材為主線，結(jié)合中文輔助教材，編寫一套適合學(xué)生基礎(chǔ)，在實(shí)踐中互動性強(qiáng)的特色英文教案。

3 課程建設(shè)

根據(jù)原版教材，我們制定了教學(xué)大綱。 在教學(xué)大綱中把主要教學(xué)內(nèi)容區(qū)分為了解、理解和掌握三類，同時列出了重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課程特點(diǎn)為雙語教學(xué)，即是用英語來講授專業(yè)課程，用母語來輔助理解的一種教學(xué)方式，因此在講授時，漢語和英語兩種語言并存，根據(jù)本課程及授課對象的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用了如下的語言組合：在課件中采用中、英文并存，英文占70%以上，中文突出關(guān)鍵點(diǎn)的形式。講授以全部英文授課，但對一些專用術(shù)語和公式以中文講授，其比例不超過20%。而此比例將隨雙語教學(xué)的逐步推進(jìn)而及時進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過程中采用小班教學(xué)，分組討論等形式，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力。 學(xué)生專業(yè)能力與英語交流能力的培養(yǎng)。 通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握化學(xué)核心內(nèi)容方面：本課程涉及現(xiàn)代無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容，幾乎囊括了整個化學(xué)的基礎(chǔ)知識，敘述簡明，同時每節(jié)都給出要點(diǎn)，非常有利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，同時教學(xué)中配以多媒體，學(xué)生提高專業(yè)英語和英語交流能力方面： 通過教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的興趣，使學(xué)生看到了自己英語應(yīng)用能力的進(jìn)步。 使學(xué)生不再有畏難情緒，提高了國際交流能力，他們可以爭取將來在多媒體幫助下，能聽懂英語專業(yè)報告。

4 學(xué)生課業(yè)評價的探索

科學(xué)公正的教學(xué)評價指標(biāo)體系是提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化評價功能的重要保證。 我校在參照國內(nèi)、外優(yōu)秀院校相關(guān)研究基礎(chǔ)上形成了三評判體系，即專家、同行評價，學(xué)生綜合評教，學(xué)生成績檢驗(yàn)。本課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)用能力，因此考核方式與一般課程的考核方式應(yīng)有所不同，重在考查學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力和對化學(xué)知識點(diǎn)的掌握。 主要從三方面考察：

1）學(xué)生課堂交流能力：采用提問互動形式，整個教學(xué)環(huán)節(jié)保證每個學(xué)生有3-5 個回答問題的機(jī)會，并通過小組交流的形式，使每個學(xué)生有2-3 次交流的機(jī)會。 在此過程中考查學(xué)生聽、說能力。 此環(huán)節(jié)占30%。

2）學(xué)生課后作業(yè)：學(xué)生在整個教學(xué)過程中，通過組織學(xué)習(xí)小組的形式，用英文完成3-5 次小型論文形式的討論性作業(yè)，完成6-7 次習(xí)題型作業(yè)，以考察學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。 此環(huán)節(jié)占30%。

3）期末考核：期末考核采用開卷考試的方式，考察學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。 此環(huán)節(jié)占40%。

5 結(jié)束語

雙語教學(xué)是否能夠真正實(shí)現(xiàn)語言知識和專業(yè)知識的“雙贏”，對學(xué)生和教師同時提出了較高的要求。首先要求教師應(yīng)自身有扎實(shí)的專業(yè)功底，有進(jìn)取精神與主動科學(xué)態(tài)度投身到雙語教學(xué)實(shí)踐中去。 在一般學(xué)校的課程設(shè)置中，雙語教學(xué)課程的學(xué)時都在32 學(xué)時左右。這就要求教師不但利用課堂教學(xué)，還要將課堂學(xué)習(xí)延至課外，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，制備課程教學(xué)錄像放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，使學(xué)生能完成課下的自我學(xué)習(xí)。 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

［1］張敏，徐志珍，穆勁.《現(xiàn)代基礎(chǔ)化學(xué)》雙語教學(xué)實(shí)踐[J].北京大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2007（5）:180-181.

［2］黃曉華，楊靜，李邨，等.大學(xué)化學(xué)雙語教學(xué)設(shè)計(jì)初探[J].大學(xué)化學(xué)，2005(3).

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［4］王廣健，郭亞杰，張振新，等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)雙語教學(xué)現(xiàn)狀的理性思考[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報，2006，27(3):82-86.