段鳳杰

（臨沂大學(xué) 資源環(huán)境學(xué)院，山東 臨沂276000）

教師職業(yè)是人類社會中最神圣的職業(yè)，最受人們尊敬的職業(yè)。 教師的職責(zé)是育人。社會要求教師培養(yǎng)的人，不僅要有豐富的知識，發(fā)達(dá)的智力，健壯的身體，而且還要有完美的人格和健康的心理?？赡承├蠋焻s會對幼小的孩子實施暴力行為，如一老師燙傷學(xué)生的臉，一小學(xué)生被語文老師打穿耳膜，某小學(xué)生被打180 記耳光等等。更有甚者，由于暴力導(dǎo)致小學(xué)生跳樓事件。 這些行為已經(jīng)不能簡單的稱之為體罰，而轉(zhuǎn)變成了嚴(yán)重的暴力行為。 這一問題引起了社會的廣泛關(guān)注。 隨著教育的發(fā)展，人們越來越重視孩子的心理健康。 教師的暴力行為不僅會傷害孩子的身體健康，更會影響到他們的人格，容易產(chǎn)生不自信、自尊心差、仇視社會等不良心理狀況。分析這些問題出現(xiàn)的原因，積極尋找應(yīng)對措施，對孩子的健康成長起著非常關(guān)鍵的作用。

1 幼、小學(xué)教師暴力行為的原因分析

1.1 一些幼、小學(xué)老師職業(yè)道德素質(zhì)較低，容易出現(xiàn)急躁情緒

作為老師，就要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。 愛崗敬業(yè)是師德的核心內(nèi)容，是做好工作的基本前提[1]。 可是，就有一些老師不喜歡教育這一行業(yè)，也不太喜歡小孩子。 看到小孩子調(diào)皮不遵守紀(jì)律，他就會心煩、上火、易沖動，進(jìn)而可能會把這些不滿轉(zhuǎn)移到?jīng)]有反抗能力的孩子身上。一些孩子調(diào)皮、不聽話、不守紀(jì)律是一種正?，F(xiàn)象，要運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)教，可以適當(dāng)?shù)貞土P，不可體罰，更不能沖動，進(jìn)而對幼小的孩子大大出手。個別老師自身也存在心理問題，容易產(chǎn)生急躁情緒，又不懂得如何控制自己的情緒。

1.2 學(xué)校的監(jiān)管力度不夠

一些學(xué)校在招聘教師時，只看重教師資格證、學(xué)歷、筆試成績和面試成績。我認(rèn)為，對于幼、小學(xué)老師，除了這些，更要注重考察老師的愛心與耐心。 幼、小學(xué)生與中學(xué)生和大學(xué)生是截然不同的。 幼、小學(xué)生對事物缺乏認(rèn)識，判斷是非的能力不強(qiáng)，心靈不夠健全。 對于這類群體，考查一個老師的教學(xué)水平， 絕不在于老師教學(xué)生多認(rèn)識了幾個字，而應(yīng)注重考查老師能否端正孩子對事物認(rèn)識的態(tài)度，增強(qiáng)孩子的判斷能力，培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，健全孩子的人格和心靈。一些學(xué)校把考試通過的老師聘進(jìn)之后，并沒有時?？疾焖麄兊男袨?，監(jiān)督他們對待學(xué)生的方法。 這樣，也會容易造成一些老師虐待學(xué)生。

2 教師暴力事件的應(yīng)對措施

2.1 提高幼、小學(xué)教師門檻，注重考察教師的愛心與耐心

一個老師的愛心與耐心對幼、小學(xué)生來講至關(guān)重要。 小孩子容易哭，并且接受知識的速度慢，這就需要老師的愛心與耐心。學(xué)校在招聘老師時，不能只看他們?nèi)绾位卮饐栴}，而要看他們怎么做。 對此，我們可以設(shè)置場景實地考察。比如設(shè)置一個場景：兩個小孩爭搶東西，其中一個小孩沒有搶到東西而哭了。這時，看老師如何哄這個哭的孩子，又是如何勸說教育他們的。又如，對同一個問題，老師給一個孩子講了三遍之后，他還是不懂，這時看老師怎么辦，等等。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在考察老師行為的同時，也要注意老師的表情、語氣以及眉宇之間流露出的心理狀態(tài)。

2.2 做好平時管理和監(jiān)督工作

學(xué)校要完善管理和監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)對老師的監(jiān)管。 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要不定時地考查老師們的行為。 比如，在未通知的情況下去聽課；比如，在教室安裝攝像頭等。加強(qiáng)教師的法律知識，提高教師的法律素質(zhì)，提升教師職業(yè)道德，增強(qiáng)教師依法開展教育教學(xué)活動和維護(hù)學(xué)生合法權(quán)利的能力[5]。 要常給老師們講解哪些事情不能做，哪些話不能說，如何保護(hù)孩子們幼小的心靈。同時，學(xué)校也不要對老師施加太多的壓力，幫助他們緩解壓力，引導(dǎo)他們控制情緒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有較輕的暴力行為時，一定要及時對其進(jìn)行教育。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師有嚴(yán)重的暴力行為時，那就要把他請出校門了

2.3 教師要提高自己的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，樹立正確的教育理念

教師，是學(xué)生生活和思想上的引路人，自身也要做好模范帶頭作用。 作為一名教師就要愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、對學(xué)生負(fù)責(zé)，要關(guān)心、尊重和信任學(xué)生。 教師對待學(xué)生要公正平等、一視同仁，把他們當(dāng)成自己的孩子，運(yùn)用正確的方法引導(dǎo)他們。 孩子犯了錯誤，教師有責(zé)任對他進(jìn)行批評教育，但是批評一定要建立在尊重和愛的基礎(chǔ)上。 教育的核心是一個“人”字，是培養(yǎng)健康人格，懲罰的目標(biāo)是讓孩子對自己的過錯承擔(dān)責(zé)任[3]。 教育懲罰要有適度性，適度性即不過分，適可而止，分寸適中[2]。同時，教師應(yīng)通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)，保持包容、謙虛、對孩子充滿愛意的心境， 以及富有親和力的言行方式來提高自己對孩子的吸引力[4]。 當(dāng)自己壓力過大或心情煩躁時，老師要學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的情緒狀態(tài)。而且，教師要樹立正確的教育理念，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的健康個性，并使之與社會的發(fā)展需要相適應(yīng)。尊重學(xué)生的差異性和個別性， 把學(xué)生看做是具有多方面發(fā)展可能的人。在教學(xué)的過程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師是教育活動的參與者、引導(dǎo)者。教師的權(quán)威，要通過內(nèi)在的感召力來贏取，而不能通過暴力懲罰來獲取。 教師要通過提高自身在學(xué)生中的魅力，樹立自身形象，感召學(xué)生，減少學(xué)生違紀(jì)[1]。 還有，教師要在內(nèi)心樹立這樣一種觀念：孩子們是有潛能的人，需要自己通過正確的方法去引導(dǎo)，自己的一言一行可能會影響到孩子的一生。

2.4 完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立完善的教育懲罰規(guī)則

完善相應(yīng)的法律法規(guī)，增加保護(hù)未成年人，減少體罰,防止暴力方面的具體措施。 我國法律雖然規(guī)定禁止體罰學(xué)生，但沒有具體解釋什么行為屬于體罰，沒有具體規(guī)定如何應(yīng)對教師的暴力行為⑵。為更好地保護(hù)學(xué)生權(quán)益，推進(jìn)依法治教進(jìn)程，必須進(jìn)一步加強(qiáng)教育法制建設(shè)，完善學(xué)生權(quán)利體系及其保護(hù)制度，規(guī)范學(xué)校管理程序，建立和完善以人為本的學(xué)校管理制度[5]。建立具體的教育懲罰規(guī)則，一定要讓老師明確什么該罰，什么不該罰。學(xué)生有權(quán)了解學(xué)校規(guī)定的懲罰規(guī)則，也要明確什么該做，什么不該做[2]。 當(dāng)這些規(guī)定都明確之后，相信教師暴力事件會明顯減少。

3 結(jié)論

教師的暴力行為，不僅會傷害到幼小學(xué)生的身體健康，更會對他們的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)的負(fù)面影響。產(chǎn)生暴力事件的原因主要是教師的職業(yè)道德素質(zhì)較低，容易產(chǎn)生急躁情緒以及學(xué)校的監(jiān)管力度不夠。 對此我們應(yīng)采取積極的應(yīng)對策略：學(xué)校要提高幼、小學(xué)教師門檻，注重考察教師的愛心與耐心；要做好平時管理和監(jiān)督工作；教師要提高自身的職業(yè)道德和自身修養(yǎng)，樹立正確的教育理念；完善相應(yīng)的法律法規(guī)，建立完善的教育懲罰規(guī)則。

［1］韓延明.新編教育學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2006:77-86.

［2］閆紅麗.關(guān)于教育懲罰的原因分析和對策[J].才智,2010（9）:225.

［3］胡青容.對嚴(yán)厲的教師體罰說不[J].教育論壇,2010（29）：48.

［4］陶志瓊.幼兒教師親和力的基本要求與培養(yǎng)途徑[J].學(xué)前教育研究,2010（10）:46.

［5］蔡海龍.學(xué)校體罰及其侵權(quán)責(zé)任研究[N].首都師范大學(xué)學(xué)報,2010（6）:64.