唐天貴

（羅平三中 云南 羅平 655801）

教育作為一種社會現(xiàn)象，是人與人之間的對話和交流，在教師和學(xué)生這對矛盾統(tǒng)一體中，教師是教育的主體，學(xué)生是學(xué)習的主體，失去任何一方都不成其為教育。教育的效果取決于良好的師生關(guān)系，“親其師”才能“信其道”。作為一所年輕的學(xué)校，教師年齡與學(xué)生年齡相差不大，彼此都處于情緒不穩(wěn)定、遇事不冷靜的時期，建立良好的師生關(guān)系就顯得十分重要。

尊師愛生是良好師生關(guān)系的核心

作為學(xué)生，到學(xué)校來是為了求知，向誰求知，向老師求知。既然如此，學(xué)生就應(yīng)該尊敬教師。今天的教師工作十分辛苦，教師艱辛的勞動，不圖什么回報。如果說要有點回報，也就是希望自己的學(xué)生成人成才，能夠得到學(xué)生的尊重。因此，尊敬老師是學(xué)生的本分。

作為教師，工作的對象是學(xué)生，愛自己的學(xué)生是工作的出發(fā)點，教育源于愛，沒有愛就沒有教育。每個學(xué)生都是有思想、有個性的個體，在他們的身上，優(yōu)點缺點并存，我們不能只愛優(yōu)秀的學(xué)生，而且更應(yīng)關(guān)愛缺點多的學(xué)生，因為只有愛才能喚醒他們對缺點錯誤的認識，只有在愛的滋潤下才能看到成功的曙光?！坝薪虩o類”，每個學(xué)生都是師愛的對象。

愛，是教育的起點，是教育的歸宿，是手段和方法，是技巧和策略。教育的真諦就在于以仁愛之心點燃希望之火，以信任之劍斬斷心靈枷鎖，以喚醒之手開啟知識大門。只有這樣，學(xué)校才能將知識轉(zhuǎn)化成智慧，使文明積淀成人格。

尋找學(xué)生優(yōu)點是師愛的源泉

世上沒有無緣無故的愛和恨，師愛源于對學(xué)生優(yōu)點的發(fā)現(xiàn)和缺點的改正。學(xué)生是受教育者，在他們身上或多或少都存在缺點和錯誤，同時也或多或少存在著優(yōu)點，如果眼睛總是盯著缺點，好人也會變成“壞”人，如果戴著“放大鏡”去看優(yōu)點，“壞”人必定變到好人。

青年學(xué)生可塑性強，優(yōu)點缺點并存，優(yōu)點希望得到老師贊揚，缺點希望老師善意的幫助解決，已經(jīng)改正的缺點特別希望老師給予肯定，一時改不了的缺點希望老師給予信任。因此，老師要深入學(xué)生心靈深處，換位思考，站在學(xué)生的角度，思學(xué)生所思，想學(xué)生所想。努力發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，賞識他們的優(yōu)點和進步，戴著“望遠鏡”看待他們的一生。

人的成長是一個漫長的過程，特別是有不良習氣的學(xué)生，他的不良習氣已經(jīng)成為“慣性”，要克服它需要一段“距離”，這個“距離”就是“時間”，要給他改正的時間和機會，要給他“一定能夠改正”的信任，對于缺點錯誤較多的學(xué)生，不能用一個很高的標準要求他，他們好比一顆小草，不能把小草與樹比高，因為它本來就不高；不能把小草與花比香，因為它本來就不香。每個人都有其不同于他人的一面，這就是“個性”。尊重學(xué)生的個性就是不要用同一個標準衡量其好壞，找到學(xué)生的優(yōu)點也就找到熱愛學(xué)生的源泉。

寬容學(xué)生是熱愛學(xué)生的最高境界

“金無赤足，人無完人”，人不可能沒有缺點，不可能不犯錯誤，青年學(xué)生更是如此。怎樣對待學(xué)生的缺點錯誤，是每個教師應(yīng)該認真思考的問題。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動，比懲罰更加強烈”。寬容學(xué)生是熱愛學(xué)生、信任學(xué)生的表現(xiàn)，沒有寬容，有缺點錯誤的人也就都成了“敵人”，還有什么教育可言，不就等同于“一棍子”打死。

寬容學(xué)生不等于放縱學(xué)生，這里的寬容實際上是指對學(xué)生的信任，不因?qū)W生犯了錯誤而拋棄學(xué)生，不因?qū)W生有缺點而認為“朽木不可雕也”。對學(xué)生“嚴”要嚴而有度，要使學(xué)生體會到嚴而有愛，“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。

寬容別人是一種胸懷、是一種境界，能寬容別人的人是極富誠心和愛心的人，寬容不是軟弱，不是放棄，是細雨潤物無聲的教導(dǎo)?！坝写舐哉卟粏柶涠蹋泻竦抡卟环切〈?。”

平等、理解、尊重是師生的共同需要

老師、學(xué)生都是人，在人格上都是平等的，我們強調(diào)老師熱愛學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，同時也強調(diào)學(xué)生熱愛老師、理解老師和尊重老師，老師是人不是神，同樣有七情六欲，同樣需要學(xué)生的理解和尊重，尊重老師是學(xué)生對教師最好的回報，教師常常有恨鐵不成鋼之心，因此而出現(xiàn)的過激言行就希望學(xué)生給予理解。教師特別是年輕教師同樣在成長，成長過程中難免有不足，這就希望學(xué)生給對信任。

我們要求老師不傷害學(xué)生的自尊，同樣要求學(xué)生維護教師的尊嚴和威信，雖不提倡“師道尊嚴”，但竹子還是要分上筒下節(jié)，時有發(fā)生的學(xué)生不尊敬老師，甚至謾罵教師，常使一些教師心灰意冷，這種現(xiàn)象如果得不到有效遏制，常此下去，師生情緒對立，于誰都不利。

師生的相互平等、理解和尊重，要落實在相互的溝通上，只有溝通才能搭起心靈的橋梁，彼此以對方為“鏡子”，看到各自的優(yōu)點和不足，只有溝通，學(xué)生才能理解教師的良苦，教師才能深入學(xué)生的心靈。

和諧的師生關(guān)系是我們共同的追求

和諧學(xué)校的核心是和諧的人際關(guān)系，它既包括師生之間的和諧關(guān)系，也包括教師之間、學(xué)生之時間的和諧關(guān)系，和諧是種氛圍，只有在和諧氛圍中，我們才會感到生活的幸福，體會到工作和學(xué)習的樂趣，誰不希望得到別人的理解、尊重和幫助，只有人人都把這份需要變成自覺的行動，希望得到的，自己首先付出，付出終會得到回報。讓我們攜手同行，奏出和諧學(xué)校的最強音，使和諧的師生關(guān)系之花更加絢麗多彩，使學(xué)習、工作和生活在這里的人們都感受到“家”的溫暖。