王越鋒

(寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部 浙江寧波 315100)

2006年11月,教育部下發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,明確提出高等職業(yè)教育必須加強(qiáng)素質(zhì)教育,強(qiáng)化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo)。高等職業(yè)教育旨在培養(yǎng)面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才,人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性對(duì)高職院校體育教學(xué)提出了更高的要求,必須圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、專業(yè)性和實(shí)用性展開(kāi)個(gè)性鮮明的教學(xué)改革。

1 高職體育教育與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的邏輯聯(lián)系

高職院校將培養(yǎng)學(xué)生具有未來(lái)職業(yè)需要的相關(guān)素質(zhì)作為其教學(xué)的基本方向。高職院校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是指學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中從事相關(guān)職業(yè)所具備的基本素質(zhì)和職業(yè)能力。其基本素質(zhì)主要包括思想道德層面、知識(shí)層面和身體素質(zhì)三個(gè)方面,職業(yè)能力主要指職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)行為習(xí)慣等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)除了依賴于專業(yè)學(xué)科之外,還必須貫穿于其它學(xué)科的教學(xué)之中。

體育新課程改革倡導(dǎo)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo),要求不僅要增強(qiáng)學(xué)生的身體健康水平,提高學(xué)生的心理健康水平,還要增進(jìn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。適應(yīng)高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與認(rèn)知規(guī)律的體育教學(xué),能通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)、適量的體育活動(dòng)使學(xué)生身體各個(gè)器官得到重點(diǎn)突出而又統(tǒng)一協(xié)調(diào)的發(fā)展,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心健康。能在別具一格的高職體育教學(xué)中培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、積極而穩(wěn)定的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。因此,可以說(shuō)體育教育在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中具有重要作用,體育教育與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有內(nèi)在的一致性。

但并不是說(shuō)體育教育質(zhì)量與學(xué)生職業(yè)素質(zhì)高低具有絕對(duì)的正相關(guān)性,要想通過(guò)體育教育提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),必須重視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中較強(qiáng)的職業(yè)針對(duì)性和工作內(nèi)容的定向性,在教學(xué)中依據(jù)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況如性別、運(yùn)動(dòng)技能和職業(yè)方向的不同,開(kāi)展個(gè)體化和差別化的教學(xué)模式。如高職院校運(yùn)動(dòng)處方教學(xué)模式在完成學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的前提條件下,結(jié)合對(duì)象的崗位性質(zhì)、技術(shù)環(huán)節(jié),身心發(fā)展特點(diǎn),有的放矢地制定和發(fā)展與未來(lái)職業(yè)需要相適應(yīng)的體能,它是目前深受高職學(xué)生喜愛(ài)的一種教學(xué)模式。又如為適應(yīng)未來(lái)工作中獨(dú)立完成任務(wù)的需要,培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力、自我約束與自我管理能力,在體育教學(xué)中開(kāi)展的以獨(dú)立項(xiàng)目為手段的開(kāi)放式體育教學(xué)模式。

2 當(dāng)前高職體育教學(xué)現(xiàn)狀與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的初步探索

2.1 當(dāng)前我國(guó)高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前,高職院校的體育教學(xué)的重心仍是將傳授體育技能放在首位,還停留在傳統(tǒng)模式的教學(xué)目標(biāo)上,與其他普通高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有明顯的差別。忽略了高職院校的特色是偏向?qū)嵱眯?學(xué)生畢業(yè)后多從事企事業(yè)單位的基層工作,工作強(qiáng)度大,對(duì)學(xué)生的體能與身體素質(zhì)有著特殊的要求。當(dāng)前傳統(tǒng)的高職院校體育教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足各類型專業(yè)和工作崗位對(duì)學(xué)生體能的要求。傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式在高職院校已無(wú)法更好地培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí),與未來(lái)的職業(yè)需求之間存在較大的差異[1]。

課題組成員借參加2012年浙江省高等院校大體協(xié)會(huì)議的機(jī)會(huì),向來(lái)自全省的32所高職院校的體育部門領(lǐng)導(dǎo)和教師代表發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,結(jié)果顯示:有93.2%的學(xué)校認(rèn)為有必要對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行改革,而僅有34.7%的學(xué)校在近3年間進(jìn)行過(guò)與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的改革;在申報(bào)教學(xué)改革課題的級(jí)別上看,在省部級(jí)和廳級(jí)層面,與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的課題仍未取得突破,而在學(xué)校層面,僅有12.4%的學(xué)校在近3年間獲得過(guò)相關(guān)的改革課題;教材是反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),從調(diào)查上看,僅有2所院校編寫(xiě)了校本特色的體育教材。可見(jiàn),當(dāng)前高職院校進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)改革還處于起步階段,教師進(jìn)行與職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)改革,任重而道遠(yuǎn)。

2.2 當(dāng)前以職業(yè)素質(zhì)為核心的高職體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析

以項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生體育鍛煉興趣,促進(jìn)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。項(xiàng)目化教學(xué)是以能力為本的行為導(dǎo)向教學(xué)法,在體育教學(xué)中,將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目,學(xué)生通過(guò)團(tuán)結(jié)攻堅(jiān)、共同完成項(xiàng)目而進(jìn)行常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于,將走向操場(chǎng)、走到陽(yáng)光下的體育課程帶給學(xué)生的短暫快樂(lè)與盡興,延續(xù)至體育課程的始終。特別是對(duì)于那些沒(méi)有體育特長(zhǎng)與興趣的學(xué)生而言,通過(guò)競(jìng)技與項(xiàng)目競(jìng)賽,激發(fā)他們的興趣與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),從而在項(xiàng)目完成過(guò)程中培養(yǎng)他們正視困難、頑強(qiáng)拼搏、堅(jiān)忍不拔、積極進(jìn)取的精神,提升綜合素質(zhì)。

以專業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置體育教學(xué)內(nèi)容,有的放矢促進(jìn)職業(yè)能力養(yǎng)成。在高職一年級(jí)選項(xiàng)課程基礎(chǔ)上,二年級(jí)中以學(xué)生的專業(yè)為導(dǎo)向,設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容,直接針對(duì)專業(yè)崗位對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展要求安排體育課程教學(xué)內(nèi)容。如如電力專業(yè)開(kāi)設(shè)爬桿、撐桿跳、攀巖、俯臥撐;水利專業(yè)開(kāi)設(shè)定向越野運(yùn)動(dòng)、登山、野外行軍、中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng);機(jī)械專業(yè)開(kāi)設(shè)器械健身、隊(duì)列訓(xùn)練、健身操等。使學(xué)生在有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中增強(qiáng)身體素質(zhì)、學(xué)會(huì)鍛煉方法,將其發(fā)展為形成勞動(dòng)技能所需的那些身體素質(zhì),從而能在未來(lái)的工作中受益。

以賽代考,改革評(píng)價(jià)方式。如開(kāi)設(shè)定向越野、籃球、足球、乒乓球、羽毛球、游泳、傳球、隊(duì)列隊(duì)形、野外行軍、爬桿、俯臥撐等的友誼賽、對(duì)抗賽、循環(huán)賽等,以比賽代替考試來(lái)考核評(píng)價(jià)學(xué)生體育課程的學(xué)習(xí)效果,這樣既能提高學(xué)生鍛煉的意識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、良好的心理素質(zhì)和積極向上的精神風(fēng)貌。用客觀而長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光考核學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的鍛煉意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng),也滿足了學(xué)生對(duì)競(jìng)技體育的需求。

3 基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革途徑

以突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革應(yīng)構(gòu)建一套包含教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方法與手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教材等在內(nèi)的完整的體系,它以終身體育教育為目標(biāo),以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,以發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力和突出學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)為特色,以身體素質(zhì)訓(xùn)練為手段。

3.1 設(shè)置“專項(xiàng)+職業(yè)”的體育課程教學(xué)內(nèi)容

“專項(xiàng)+職業(yè)”課程設(shè)置模式要求在高職一年級(jí)采用基礎(chǔ)選項(xiàng)教學(xué),設(shè)置諸如球類、田徑類、操類等為主的基礎(chǔ)體育課程,在銜接學(xué)校體育,完成過(guò)渡的同時(shí),激發(fā)新生的體育鍛煉興趣,促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。在高職二年級(jí)要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)特色選項(xiàng),使體育教學(xué)內(nèi)容凸顯出職業(yè)性與專業(yè)性,同時(shí)又兼顧了學(xué)生個(gè)性與興趣,以滿足不同專業(yè)、不同興趣學(xué)生的要求。課程針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要,有側(cè)重地進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化組合。例如“運(yùn)動(dòng)型”專業(yè),像旅游、營(yíng)銷、裝飾、報(bào)關(guān)等專業(yè),有針對(duì)性地選擇羽毛球、武術(shù)、三大球、游泳等教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)需要注意教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與學(xué)生的可接受性相結(jié)合,多讓學(xué)生自行組織一些競(jìng)賽活動(dòng),調(diào)控好一般身體素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)身體素質(zhì)要求的關(guān)系。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)方法

體育課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)很大部分取決于教師的教學(xué)組織方法。創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)、人際交往等是職業(yè)能力的重要組織部分,高職體育課程教學(xué)中根據(jù)專業(yè)與教學(xué)內(nèi)容,靈活采用啟發(fā)、引導(dǎo)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法,教師在闡述技術(shù)的要點(diǎn)與難點(diǎn),講清楚動(dòng)作的完成過(guò)程以后,留下更多的時(shí)間讓學(xué)生自己思考與練習(xí),探究解決問(wèn)題的方法,這個(gè)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立與合作意識(shí)的過(guò)程,也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。靈活多變的教學(xué)方法可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與參與意識(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的水平、展示自己的個(gè)性。教學(xué)中也需要充分把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),因材施教,平衡學(xué)生個(gè)體的體育學(xué)習(xí)參與度。

3.3 改革教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)體育課程教學(xué)組織形式應(yīng)向以張揚(yáng)高職學(xué)生個(gè)性,培育體育文化修養(yǎng),發(fā)掘高職學(xué)生潛能,促進(jìn)終身體育思想為主線的多樣化和選擇式的教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)化。千篇一律的教學(xué)組織形式制約了高職體育教學(xué)效果,高學(xué)習(xí)自主權(quán)、寬學(xué)習(xí)自由度和以啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成技術(shù)動(dòng)作為主線的教學(xué)組織形式,更有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式一直以來(lái)受到批判,在此勿需贅言,以突出學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的體育課程評(píng)價(jià)更不能沿用過(guò)去的個(gè)人單項(xiàng)考試評(píng)價(jià)方式,而應(yīng)該從集體協(xié)作和項(xiàng)目完成過(guò)程、完成情況來(lái)考核,并且要綜合多項(xiàng)目考核結(jié)果作最后評(píng)價(jià)。

[1]殷宏.高職院校中體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào),2012(5):34-37.

[2]陳為民,李曉紅.基于職業(yè)崗位特點(diǎn)開(kāi)展高職體育教學(xué)改革的思路[J].中國(guó)電力教育,2011(11):122-124.