黃迎乒 王敏娜 蔣健濤

（鄭州大學(xué)體育系 河南 鄭州 450001）

教師教練員工作性質(zhì)的復(fù)雜性、工作任務(wù)的艱巨性，正在隨著競技體育的飛速發(fā)展被漸漸的忽視、遺忘，因?yàn)榻處熃叹殕T在進(jìn)行訓(xùn)練比賽的同時(shí)，也有較重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，人們往往只看到了競技水平所帶來的激情和成就，而忽視了在榮譽(yù)背后默默付出的教師教練員。

本研究旨在通過調(diào)查河南省具有招收高水平運(yùn)動隊(duì)資格的鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校的高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員的自我發(fā)展意識的相關(guān)信息，探討教師教練員是否會將自我發(fā)展意識這一思想觀念運(yùn)用于實(shí)踐從而轉(zhuǎn)化成物質(zhì)能量，從而為提高河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員的整體素質(zhì)及河南高校競技體育水平提供科學(xué)的參考依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河南省招收高水平運(yùn)動隊(duì)的鄭州大學(xué)、河南大學(xué)等高校的高水平運(yùn)動隊(duì)的教師教練員。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

依據(jù)本項(xiàng)目研究的目的和內(nèi)容的需要，在鄭州大學(xué)圖書館，中國期刊網(wǎng)以及其他相關(guān)網(wǎng)站上查詢有關(guān)此項(xiàng)研究的內(nèi)容。

1.2.2 問卷調(diào)查法

依據(jù)研究內(nèi)容設(shè)計(jì)出調(diào)查問卷，對河南部分高校的高水平運(yùn)動隊(duì)教師教練員進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)放問卷45份，回收42份，回收率93%，根據(jù)調(diào)查問卷的情況加以分析總結(jié)。

1.2.3 邏輯分析法

運(yùn)用歸納法對相關(guān)資料進(jìn)行整理與分析，對研究資料進(jìn)行邏輯梳理，找出研究對象內(nèi)在聯(lián)系，從而得出結(jié)論。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 職業(yè)倦怠對教師教練員自我發(fā)展意識的影響

教練員的職業(yè)倦怠是指由于工作壓力導(dǎo)致在情緒、認(rèn)知、行為等方面表現(xiàn)出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲勞和緊張狀態(tài)，教練員在職業(yè)行為過程中情緒衰竭，工作沒有激情和動力。在對河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)教練員自我發(fā)展意識的調(diào)查問卷中“您對自己從事教練員這一職業(yè)感到是否滿意”:有11.7%的教練員選擇很不滿意；在對“在工作過程中，您是否感覺到有壓力”的調(diào)查中，感覺有很大壓力的占42.5%。

從調(diào)查結(jié)果看:教師教練員工作時(shí)間長、任務(wù)重，在帶好運(yùn)動隊(duì)的同時(shí)，還要進(jìn)行體育教學(xué)工作，在這樣的工作狀態(tài)下，他們的科研、崗位培訓(xùn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能都有不同程度的退步的現(xiàn)象，學(xué)歷也停滯不前。而且在薪酬、家庭環(huán)境和工作環(huán)境等諸多外界因素的影響下，教師教練員的情緒長期處于波動中，導(dǎo)致他們無暇顧及自身充電和發(fā)展，這樣就使部分教練員產(chǎn)生了較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

2.2 激勵機(jī)制對教練員自我發(fā)展意識的影響

有效地激勵機(jī)制能夠充分的調(diào)動教練員工作的積極性，從目前來看，高校對高水平運(yùn)動隊(duì)教練員的激勵方式主要以物質(zhì)獎勵為主，以精神獎勵和情感激勵為輔，物質(zhì)獎勵往往與教練員的帶隊(duì)成績和職稱評定有關(guān)，而精神獎勵局限于表彰和評優(yōu)，情感激勵主要涉及的是“人際關(guān)系”的表面層次，幾乎沒有涉及到訓(xùn)練、生活、專業(yè)工作之中。

從調(diào)查結(jié)果顯示，57.8%的教練員認(rèn)為學(xué)校支持力度不夠，41.4%的教練員認(rèn)為教練員群體沒有研究氛圍。河南部分高校對教練員自我發(fā)展的投入中“維持因素”和“激勵因素”均處于較低的水平，部分高校領(lǐng)導(dǎo)只是一味地要求教練員帶出好的運(yùn)動成績，沒有認(rèn)識到教練員的自主學(xué)習(xí)將給高校高水平運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練和發(fā)展帶來新的元素和新的希望，沒有從物質(zhì)或精神上給教練員以充分的滿足。

2.3 社會交往對教練員自我發(fā)展意識的影響

隨著我國進(jìn)入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競技體育科研與各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入在很大程度上影響我國高校競技體育人才的培養(yǎng)，而先進(jìn)的訓(xùn)練設(shè)備、良好的訓(xùn)練環(huán)境等相關(guān)因素的完善都必須以經(jīng)濟(jì)作為支撐。我國高校體育投入實(shí)行的是以學(xué)校財(cái)政撥款為主，自籌資金和社會捐贈為輔的單一模式。要轉(zhuǎn)變我國高校競技體育單一融資模式就對教練員的個(gè)人社會交往能力提出了更加嚴(yán)格的要求。教練員良好的社會交往能力能夠?yàn)楦咚竭\(yùn)動隊(duì)帶來巨大的益處，教練員充分利用自身人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)讓企、事業(yè)單位通過球隊(duì)冠名或者打廣告等方式來贊助體育賽事，為他們帶來利益的同時(shí)給運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)帶來一定的資金支持和物質(zhì)保障。

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，教師教練員社會交往能力比較強(qiáng)的占29.5%，認(rèn)為體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的占68.7%，從調(diào)查結(jié)果來看，河南高校高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展存在著經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足的問題，大部分教練員存在有嚴(yán)重的“等、靠、要”的思想觀念，把高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)來源完全寄托于學(xué)校撥款，這種把自己“置身事外”的思想嚴(yán)重影響了自身社會交往能力的提高，不能與企事業(yè)單位實(shí)現(xiàn)互利雙贏。進(jìn)而使運(yùn)動隊(duì)建設(shè)走上一條“贏得社會各界支持——提高運(yùn)動技術(shù)水平——取得更佳成績”的良性循環(huán)發(fā)展道路，為提供和諧、寬松的條件。

3 教師教練員專業(yè)化發(fā)展促進(jìn)方式的研究

3.1 提高教師教練員知識獲取能力和創(chuàng)新能力

作為一名體育教師和一名教練員最基本的要求，就是要有扎實(shí)的專業(yè)理論知識，以及在教學(xué)和訓(xùn)練實(shí)踐中總結(jié)出來的新的實(shí)踐知識，由于教師教練員工作的復(fù)雜性、任務(wù)的艱巨性，因此，教師教練員所要具備的知識不僅有從自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來的寬度，而且要有從科學(xué)訓(xùn)練實(shí)踐挖掘出的深度。

體育領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新包括體育教學(xué)形式的創(chuàng)新，訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，體育器材等等方面的創(chuàng)新，其本質(zhì)主要是要將一種創(chuàng)造性的思維與體育知識、實(shí)踐相融合，來發(fā)現(xiàn)、分析、解決體育運(yùn)動實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，并取得創(chuàng)新性成果。教師教練員應(yīng)重視自身創(chuàng)新能力的提高，積極主動的攝取各方面的知識和信息，爭取在前人實(shí)踐的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新出新的教學(xué)和訓(xùn)練方法，增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，激發(fā)他們體育鍛煉的興趣；并挖掘運(yùn)動員的潛質(zhì)，培養(yǎng)出具有超強(qiáng)競爭力的高水平運(yùn)動員。

3.2 教師教練員關(guān)注細(xì)節(jié)提高自身的洞察力

細(xì)節(jié)決定成敗，在體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練實(shí)踐中也是如此。作為一名優(yōu)秀的教師教練員在關(guān)注整體的體育教學(xué)和運(yùn)動訓(xùn)練中，要更多的強(qiáng)調(diào)動作的細(xì)節(jié)，要善于發(fā)現(xiàn)和把握技、戰(zhàn)術(shù)動作運(yùn)用的細(xì)微之處，因?yàn)楦咚降谋荣惗际羌?xì)節(jié)的競爭，如2012年奧運(yùn)會出色完成各個(gè)動作的男子團(tuán)體體操吊環(huán)項(xiàng)目的陳一冰，正是他在比賽中把細(xì)節(jié)演繹的完美無缺，才取得了優(yōu)異的成績，所以作為一名教師教練員在教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)注重學(xué)生和運(yùn)動員技術(shù)動作的細(xì)節(jié)之處，在把握的整體的同時(shí)，做到精益求精。

洞察力就是以批判的眼光，準(zhǔn)確地認(rèn)識事物復(fù)雜多變內(nèi)外部相互關(guān)系的能力，對時(shí)間提出相關(guān)問題及解決辦法。具有洞察力的教師教練員能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)出教學(xué)和訓(xùn)練中存在的問題，包括教學(xué)環(huán)境、學(xué)生身體狀態(tài)等等，在訓(xùn)練中，表現(xiàn)在教師教練員能夠及時(shí)的觀察出運(yùn)動員個(gè)人的身體、心理、訓(xùn)練的狀況，能夠及時(shí)的控制學(xué)生和運(yùn)動員的思想、情緒、競技水平和個(gè)性特征，能夠通過運(yùn)動員的運(yùn)動表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有潛力的運(yùn)動員，能夠通過學(xué)生的鍛煉積極性發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征等，只有具備了敏銳洞察力的教師教練員才能在工作崗位上得心應(yīng)手，培養(yǎng)出高水平的運(yùn)動員，創(chuàng)造出優(yōu)異的運(yùn)動成績。

3.3 提高教師教練員分析、解決問題的能力

教師教練員在復(fù)雜的工作崗位中，會面臨領(lǐng)導(dǎo)、同事、運(yùn)動員、學(xué)生、企事業(yè)負(fù)責(zé)人、家長等等不同的大眾群體，這就對教師教練員的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力提出了更高的要求。作為一名教師教練員，應(yīng)當(dāng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在不良的鍛煉心態(tài)，以防運(yùn)動損傷，以及在學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動損傷后教師教練員要怎么及時(shí)處理等；根據(jù)運(yùn)動員的訓(xùn)練狀態(tài)制定科學(xué)合理的周期訓(xùn)練計(jì)劃，然后根據(jù)運(yùn)動員的競技能力的提高對訓(xùn)練計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整等，教師教練員的臨場指揮能力，也是他們分析問題、解決問題的能力的體現(xiàn)，教師教練員能夠根據(jù)場上的比賽狀況及時(shí)做出技、戰(zhàn)術(shù)的調(diào)整，爭取達(dá)到控制場上局面，發(fā)揮出運(yùn)動隊(duì)?wèi)?yīng)有的實(shí)力。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

（1）由于工作壓力大、工作任務(wù)繁重，部分教練員存在有較嚴(yán)重的職業(yè)倦怠。

（2）學(xué)校沒有對教師教練員這個(gè)復(fù)雜的崗位引起高度的重視，導(dǎo)致教師教練員自我發(fā)展意識很淡漠。

（3）由于教師教練員缺乏較強(qiáng)的社會交往能力，不能從根本上扭轉(zhuǎn)高水平運(yùn)動隊(duì)建設(shè)資金來源單一的模式。

4.2 建議

（1）教師教練員應(yīng)重視自身知識獲取能力和創(chuàng)新能力的提高，在前人理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、提取出新的理論和實(shí)踐知識，進(jìn)而指導(dǎo)實(shí)踐。

（2）教師教練員應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)提高自身的洞察力，教師教練員在教學(xué)實(shí)踐和運(yùn)動訓(xùn)練中，應(yīng)用心的觀察、了解學(xué)生和運(yùn)動員的身體、心理狀況狀態(tài)，對教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練計(jì)劃作出科學(xué)合理的安排。

（3）在教學(xué)、訓(xùn)練和比賽中，教師教練員應(yīng)及時(shí)的應(yīng)對和處理工作中出現(xiàn)的各種問題，教師教練員應(yīng)注重自身分析問題、解決問題的能力的提高。

[1]朱迅華,何志林,須曉東.江蘇省高?！绑w教結(jié)合”中教練員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J].四川體育科學(xué),2008(2):143.

[2]邱芬.教練員勝任特征研究[M].華中科技大學(xué)出版社,2012(2).