李彩潔 封翠翠 陶蘭

(1.喀什師范學院體育系 新疆喀什 844008；2.新疆巴州衛(wèi)生學校德育體育教研組 新疆庫爾勒 841000)

實踐是理論走向應用的唯一途徑,技能的訓練、能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的養(yǎng)成都需要實踐,而實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實施素質(zhì)教育的重要場所,實驗教學更是理論教學的延伸與拓展[1]。多年來在運動人體科學類課程教學實施過程中，總感到脫離了體育運動實踐、缺乏學科之間的交叉融合、缺乏專業(yè)針對性。況且喀什師范學院是一所以維吾爾族學生為主的多民族民漢合校，招錄進來的體育生無論是文化層次或少數(shù)民族學生的漢語水平等方面都是不容樂觀的，他們活潑、好動，對理論課程的學習絲毫不感興趣。與此同時，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響,運動人體科學類課程的教學在學時數(shù)、教學內(nèi)容的設(shè)置和教學效果以及實驗開出率、實驗儀器設(shè)備、實驗室管理等方面均存在著不足,教學內(nèi)容陳舊、方法老套和形式呆板……根據(jù)新的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，為應對新世紀體育人才的要求和市場競爭的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力、廣適應的復合型人才，改革教學模式，優(yōu)化教學方法與手段迫在眉睫。

1 體育實驗教學現(xiàn)狀

1.1 實驗教學目標不能滿足市場經(jīng)濟對應用性人才的需求

現(xiàn)有實驗教學目標強調(diào)的是“驗證理論,培養(yǎng)學生動手能力”。顯然這樣的實驗教學目標是不能適應市場經(jīng)濟對應用性人才培養(yǎng)的需要的。新的實驗教學目標應該著重突出對學生思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。只有重新確立面向市場經(jīng)濟的實驗教學目標,才能有的放矢,才能搞好實驗教學改革。

1.2 實驗教學方法不能滿足市場經(jīng)濟對應用性人才的需求

傳統(tǒng)的實驗教學方法過于老套,且實驗教學手段陳舊、落后已是一個突出的問題……況且大多數(shù)實驗儀器設(shè)備陳舊、技術(shù)性能低,數(shù)量少。甚至當初生產(chǎn)部分實驗儀器的廠家已不存在……而學生按照規(guī)定的時間進入實驗室,在實驗教師的指導下一步一步按部就班,再加上時間、實驗材料有限,學生根本不需要獨立思考,就可得出實驗結(jié)果。因此學生自由發(fā)揮的余地幾乎沒有,而現(xiàn)代市場經(jīng)濟所需要的是學生應具有創(chuàng)新和獨立思考的能力，因此目前的實驗教學方法不可能滿足市場經(jīng)濟對應用性人才的需求。

2 將實驗教學溶入實踐，提高實驗教學的效果。

2.1 構(gòu)建三個層次的實驗教學內(nèi)容體系

學校從2007年以來，為進一步提高實驗教學質(zhì)量，更新實驗教學內(nèi)容,提高實驗開出率,陸續(xù)為體育系實驗室投入資金50多萬元，用于實驗室建設(shè)。為避免低水平重復購置,使有限資金能發(fā)揮更好的作用,體育系領(lǐng)導和骨干教師及實驗室人員，從專業(yè)培養(yǎng)目標的角度,對實驗教學體系進行整體構(gòu)思,將理論課與實驗課統(tǒng)盤考慮,哪些內(nèi)容仍保留在理論課體系,哪些內(nèi)容應放到實驗教學體系;按專業(yè)培養(yǎng)目標要求,各專業(yè)學生4年畢業(yè)后在實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力方面應達到什么樣的要求。以這樣的思路來構(gòu)建包含基本實驗、提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗3個層次的實驗教學內(nèi)容體系[2]。因此在滿足本科基本教學要求情況下,購置了不少先進的教學儀器設(shè)備,滿足了綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新實驗的需要。使體育實驗在滿足量的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了質(zhì)的跨越。

2.2 把更新實驗教學內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性實驗比例作為實驗教學的核心指標

實驗內(nèi)容分為基本實驗,提高型實驗,研究創(chuàng)新性實驗3個層次。在教育部下發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)》中，對學校的實踐教學評估指標體系明確規(guī)定了有設(shè)計性、綜合性實驗的課程應占有實驗的課程總數(shù)的比例。目前體育系的實驗項目總數(shù)為27個,其中綜合性設(shè)計性、研究性實驗項目6個,占項目總數(shù)的22.2%。同時,教務處還設(shè)置實驗教學內(nèi)容更新、改革項目,給予經(jīng)費支持,鼓勵廣大教師申報。2007年體育系申報成功并完成了《綜合性、設(shè)計性實驗教學改革》項目，并在全院范圍內(nèi)得以推廣。2008年9月，該實驗項目獲院級優(yōu)秀成果二等獎。

2.3 采取多種多樣的開放方式,實現(xiàn)實驗室開放

根據(jù)“喀什師范學院體育系實驗室開放管理辦法”,開放實驗室以營造學生自主實驗、個性化學習環(huán)境為目標,開放內(nèi)容和方式可多種多樣。體育系形成了有自身特色的開放方式。開放的內(nèi)容和形式包括：(1)限定性項目27個;(2)學生自選項目、參與教師科研;經(jīng)過幾年的努力,已形成實驗室開放時間長,開放范圍和覆蓋面廣的局面,為學生營造了自主實驗、個性化學習的實驗環(huán)境，激發(fā)了學生學習的自覺性和創(chuàng)造性,提高了學生實踐能力和創(chuàng)新能力,促進了實驗資源的共享,提高了儀器設(shè)備的利用率。據(jù)不完全統(tǒng)計,近3年來我系學生利用開放實驗室從事的畢業(yè)論文設(shè)計和教師科研項目共9項,在省級刊物發(fā)表論文6篇。

3 更新觀念、構(gòu)建特色實驗教學

3.1 積極創(chuàng)造條件，提高實驗技術(shù)人員的業(yè)務水平

(1)轉(zhuǎn)變觀念,堅決糾正“重理論、輕實踐”[3]的落后教學思想,努力樹立以學生為本,傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、均衡發(fā)展的教育理念和以自主、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念[4]。(2)有計劃、有目的地組織實驗室工作人員在職進修或外出進修學習。分階段、定計劃，定目標，充分調(diào)動實驗室工作人員的積極性。(3)正確運用職稱評審機制,實驗技術(shù)系列職稱評審要向向?qū)嶒灱夹g(shù)開發(fā)與實驗科學創(chuàng)新、實驗室建設(shè)及儀器設(shè)備管理工作中做出突出成績的人員傾斜。(4)按制度辦事，以制度管人，領(lǐng)導以身作則，以德服人、以情感人，堅決杜絕實驗室工作人員吃大鍋飯、混日子的現(xiàn)象滋生蔓延。

3.2 改革實驗內(nèi)容，實現(xiàn)模塊化實驗教學

模塊化實驗，是指將相關(guān)實驗內(nèi)容按一定方式劃分為若干模塊，組織教學，同時培養(yǎng)學生協(xié)作意識的思想[5]。即打破原來學科分類的實驗體系，改變傳統(tǒng)的對應理論課設(shè)置實驗課的做法,將分散于各實驗室的經(jīng)典實驗項目，或精減、或新增、或合并重組、或重新設(shè)計，將其整合為身體機能素質(zhì)測定；人體形態(tài)、體格測量；技術(shù)動作分析；運動損傷的治療與康復；基礎(chǔ)實驗5個實驗模塊(見表1)。通過對實驗教學進行總體設(shè)計,把2年的運動人體科學實驗教學作為一個整體考慮,按照“加強基礎(chǔ),拓寬專業(yè)”的思路,按照建立3個層次的實驗教學體系,本著循序漸進的原則,注意課程前后之間的聯(lián)系,構(gòu)成一個由淺入深、螺旋上升的,具有內(nèi)在聯(lián)系的有機整體。

3.3 保證實驗課教學學時，充分體現(xiàn)實驗教學的重要地位

在人才培養(yǎng)模式和教學計劃的制定中,保證一定的實驗教學學時數(shù),實驗教學環(huán)節(jié)要有獨立的教學大綱,大綱的修訂要及時和教學改革步調(diào)一致。應緊密結(jié)合教學內(nèi)容的改革,以建立和優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為前提,把實驗教學改革融入整體教學改革之中，以適應現(xiàn)代市場經(jīng)濟對人才培養(yǎng)的需求。

3.4 積極探索形式多樣、內(nèi)容靈活的實驗教學與考核方法

首先，先進的教學體系和合理的教學內(nèi)容安排是取得高質(zhì)量教學效果的前提，但教學目的實現(xiàn)主要在于先進的教學方法和手段。要調(diào)動學生的實驗積極性，關(guān)鍵點是將“實驗”轉(zhuǎn)化為“試驗”，將填鴨式教學改為師生互動的討論式教學，依據(jù)課程和學科特點，以綜合性、設(shè)計性和開放性實驗為重點，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力和科研能力。

其次，科學的實驗教學評價體系,形成靈活多樣的學生考核辦法,是教學評價和學生考核必不可少的中間環(huán)節(jié)。多種考核形式并行，依據(jù)實驗內(nèi)容和學科特點組織實驗教學效果的考核和測評。并在期末成績中占有一定的比例。目前我院采取的室實驗成績占期終成績的30%。成績依據(jù)不同權(quán)重在實驗多個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)，主要考核依據(jù)有：實驗報告、實驗中操作技能水平表現(xiàn)、實驗課時紀律性、設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗創(chuàng)新性、開放實驗紀律表現(xiàn)和實驗結(jié)果等。有一些實驗還需要2人抽題對實驗操作進行配合作綜合評定。對學生考核與評價,關(guān)注成績的同時更重視發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能,使之成為教學中間環(huán)節(jié)而不是教學的終結(jié)環(huán)節(jié)。逐步形成學生可以選擇考試時間、考試場所、考試方式的實驗考核機制。

[1]齊永欽.創(chuàng)新教育與高校實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2002,21(3).

[2]秦鋼年,魏遠安.搭建兩個平臺構(gòu)建四個體系全面推進實驗室建設(shè)和實驗教學改革[J].實驗室研究與探索,2006,25(9).

[3]許國安,徐華成.深化實驗教學改革注重對學生能力的培養(yǎng)[J].實驗技術(shù)與管理,2003.

[4]教育部.教育部關(guān)于開展高等學校實驗教學示范中心建設(shè)和評審工作的通知[N].教高[2005]8號,2005-05-12.

[5]王志偉,張?zhí)锩?構(gòu)建多層次、模塊化、開放式的實驗教學體系[J].黑龍江高教研究,2008.

[6]姜潤田,張振偉,崔玉,等.無機化學實驗考核辦法改革[J].洛陽師范學院學報,2003(2):99.