祝 蒙

（合肥市屯溪路小學(xué)，安徽 合肥 230001）

新課標(biāo)的出爐近10年，給我國中小學(xué)體育教學(xué)貫徹素質(zhì)教育和“健康第一”的要求，這就要求執(zhí)行者進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，革新課程以及教學(xué)方法手段來適應(yīng)新的要求，從學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)全面而有個(gè)性的人才?；诖?，學(xué)校要面臨大幅度的改革，從體育設(shè)施、教師培訓(xùn)、資金投入以及教學(xué)理念的更新等方面要進(jìn)行適應(yīng)性的革新來有效執(zhí)行新課標(biāo)的要求。體育教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施身體素質(zhì)教育和體現(xiàn)健康第一思想理念的重要過程和手段，提高學(xué)生身體素質(zhì)關(guān)鍵在于實(shí)施體育課程的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與手段，使廣大學(xué)生能根據(jù)個(gè)性發(fā)展和心理需要有選擇性地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。而中小學(xué)體育教學(xué)改革的癥結(jié)所在和如何更好地進(jìn)行教學(xué)改革是目前亟須解決的問題。

1 中小學(xué)體育教學(xué)改革面臨的問題

1.1 教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不力

當(dāng)前體育教學(xué)改革在全方位進(jìn)行，但不少教學(xué)改革者在實(shí)踐中卻只注重課程形式的改革，對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等非智力領(lǐng)域的知識(shí)能力不夠重視。究其原因，是教學(xué)觀念沒有從根本上轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新形勢下的中小學(xué)體育教學(xué)。在教育實(shí)踐中，體育教師較關(guān)注體育技能的傳授而忽視體育動(dòng)機(jī)、情感等方面，使得教學(xué)改革流于形式。其次，中小學(xué)體育教師除常規(guī)的體育課堂教學(xué)外還有大量的課外工作，如早操、課間操、課外體育活動(dòng)及學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練等，使得精力不足以適應(yīng)有較大變革的新課改；缺少改革的理論導(dǎo)向和具體指導(dǎo)也是影響教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的重大因素。因此，大部分體育教師不了解設(shè)計(jì)的意圖，缺乏教學(xué)改革觀念。

1.2 教學(xué)目標(biāo)模糊化

在長期的體育教學(xué)中，教師偏重技術(shù)上的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生健身知識(shí)技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生健身意識(shí)、健身能力、健身習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，體育教學(xué)中限制學(xué)生追求目標(biāo)的范圍和程度，約束學(xué)生自由發(fā)展的空間，因此也就束縛了個(gè)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。新課標(biāo)規(guī)定了體育教學(xué)的5個(gè)重要目標(biāo)，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)階段來進(jìn)行體育教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的體育目標(biāo)不再能夠滿足新時(shí)期的體育教學(xué)，體育教師要鉆研新課標(biāo)的要求，從自身修養(yǎng)的提高。課程目標(biāo)的選擇與設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法手段等領(lǐng)域采取適應(yīng)性的革新。然而，目標(biāo)的寬泛化給體育教師以模糊化的目標(biāo)指向，教師要根據(jù)教學(xué)綱要，結(jié)合學(xué)校條件和地方特色以及學(xué)生的差異組織設(shè)計(jì)教學(xué)，無疑是個(gè)大難題。

1.3 教學(xué)內(nèi)容競技化

在當(dāng)前的體育教學(xué)中，選擇的體育教學(xué)內(nèi)容多圍繞競技項(xiàng)目開展，妨礙了學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻礙了體育教學(xué)改革的深化。體育課程本以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容；而競技性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，則是從體育競技的角度出發(fā)，通過對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)技術(shù)程序化地過程訓(xùn)練，達(dá)到完善技術(shù)提高運(yùn)動(dòng)成績的目的。競技化的教學(xué)內(nèi)容雖然有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的充分發(fā)揮，但片面強(qiáng)調(diào)體育對(duì)人體的改造作用，過分追求人的身體活動(dòng)能力的不斷超越和自我精神的磨練。但是，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)來說，顯然偏離了新課標(biāo)的教學(xué)要求，違背少兒的生長發(fā)育規(guī)律。

1.4 教學(xué)方法手段單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段單一，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的傳授產(chǎn)生了積極的作用。當(dāng)前新課標(biāo)實(shí)行素質(zhì)教育和終身體育的理念，這無形中改變了原有的體育因素結(jié)構(gòu)，因而教學(xué)的方法和手段也要進(jìn)一步的多元化。素質(zhì)教育是體現(xiàn)學(xué)生主體性的教育理念，要求尊重學(xué)生的人格發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要求從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師在此過程中起主導(dǎo)作用，組織安排教學(xué)。在教學(xué)手段上，要從教師單一設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)下的學(xué)生參與其中的教學(xué)設(shè)計(jì)；由簡單的模式化的方法手段轉(zhuǎn)向因材施教和區(qū)別對(duì)待。在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生有個(gè)性，有差別的發(fā)展，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉創(chuàng)造條件，滿足和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的體育需求。

1.5 教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)性

目前，中小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視了學(xué)生的個(gè)體基礎(chǔ)差異，埋沒了學(xué)生的主觀努力和進(jìn)步幅度，以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既缺乏激勵(lì)性又失公允性。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了檢驗(yàn)教學(xué)效果，更重要的是讓學(xué)生了解自我，從中獲得激勵(lì)，不斷鼓舞自己向新的目標(biāo)沖擊。教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化，忽視了學(xué)生的進(jìn)步，淡化了激勵(lì)功能。

2 新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)

目前我國中小學(xué)體育教育發(fā)展不平衡，東西部、城市與農(nóng)村等的體育場地設(shè)施、器材配備率、開設(shè)體育課有效度、師資力量等都有明顯差距，東部較西部好，城市較農(nóng)村好，說明我國還有相當(dāng)一部分地區(qū)中小學(xué)沒有達(dá)到體育教學(xué)工作的基本指標(biāo)。另外，對(duì)體育教育指導(dǎo)思想認(rèn)識(shí)有局限性，在教學(xué)方面教師對(duì)體育教學(xué)不夠重視，難以突破應(yīng)試教育的束縛。傳統(tǒng)體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，從而忽略學(xué)生的主體作用，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，教師的引導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程未完全體現(xiàn)出來，使得新課標(biāo)難以快速、完全有效地深入到體育教學(xué)中去。新課程把教師的角色定位在引導(dǎo)者上，由于學(xué)生個(gè)體的差異性，要求我們要尊重差異性、尊重多樣性、尊重創(chuàng)造性，這勢必帶來一系列的變革與挑戰(zhàn)。當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這一變革極大推動(dòng)了學(xué)校改革的步伐、擴(kuò)展了學(xué)校體育改革的前景、逐漸形成了人們對(duì)“以人為本，健康第一”體育教育思想的認(rèn)識(shí)、為學(xué)校體育進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革提供了良好契機(jī)。

3 新課標(biāo)下中小學(xué)體育教學(xué)改革的措施

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教育思想

本著“健康第一”的思想理念，在新課程改革中，推進(jìn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在以教師為主導(dǎo)的教學(xué)中充分體現(xiàn)主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提、以培養(yǎng)學(xué)生的體育實(shí)踐能力為核心，要著眼于學(xué)生終身體育的發(fā)展，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)、活潑，使課堂教學(xué)不斷向素質(zhì)教育的方向發(fā)展。

3.2 制訂多元化的教學(xué)目標(biāo)

體育教師在制訂多元的課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮教學(xué)的全面性，把學(xué)生的個(gè)體差異作為教學(xué)目標(biāo)制訂的基本出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行多層次教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是由教師和學(xué)生共同參與和制訂。在教學(xué)過程中，教師要觀察學(xué)生的動(dòng)作行為和情意表現(xiàn)的發(fā)揮，根據(jù)不同學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)因材施教，多層次劃分，制訂多層次目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能為各自的目標(biāo)去努力，都能體驗(yàn)到成功的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

3.3 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

在中小學(xué)體育教學(xué)改革中，應(yīng)加強(qiáng)教材建設(shè)，使教材內(nèi)容具有較大彈性、靈活性和選擇性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整充實(shí)，選擇適宜從事終身體育和提高生存能力所需要的內(nèi)容，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、技能傳授和基本能力培養(yǎng)的前提下，使學(xué)生掌握終身體育所需要的健身知識(shí)和技能。在進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教學(xué)形式的多樣性，增加趣味性和啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。在教學(xué)內(nèi)容方面，要突破競技運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)的約束，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同層次、不同水平學(xué)生的身心發(fā)展需求。

3.4 改革教學(xué)方法

在以往的教學(xué)過程中多以對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向灌輸、學(xué)習(xí)、練習(xí)為主，無法實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和快樂體育的目標(biāo)。只有真正使學(xué)生成為教學(xué)的主體，才可能使學(xué)生成為自身素質(zhì)發(fā)展的主人，才能使學(xué)生獲得主動(dòng)的發(fā)展。因此，教師選用教學(xué)方法時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的合理要求，提倡學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣、成功的滿足，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)和養(yǎng)成自覺鍛煉的良好習(xí)慣。體育教學(xué)方法的改革與應(yīng)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性有獨(dú)特作用。要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)力，留給學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、練習(xí)、評(píng)價(jià)能力等。主要要做到教學(xué)的組織與教法相結(jié)合、練習(xí)法和恢復(fù)法相結(jié)合、練習(xí)應(yīng)與保護(hù)和幫助相結(jié)合。吸收國內(nèi)外優(yōu)秀的教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)方法得到多樣性發(fā)展；教師要努力提高自身專業(yè)水平，深化體育教學(xué)方法改革思路，為對(duì)學(xué)生的因材施教、個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)出謀劃策。

3.5 教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多元化

體育教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從體育教學(xué)目標(biāo)的全面性和教學(xué)過程的全程性出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中身心的教育效果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的科學(xué)性、實(shí)效性、教育性。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注重教師的評(píng)價(jià)和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，要利用教學(xué)評(píng)價(jià)的良性反饋調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅體現(xiàn)在學(xué)生體育課上達(dá)到的絕對(duì)運(yùn)動(dòng)水平與成績，還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度和努力程度的評(píng)價(jià)。讓每個(gè)學(xué)生都能得到切合實(shí)際的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果樹立新的目標(biāo)，通過自己的努力獲得成功的樂趣。學(xué)生在體育教學(xué)過程中的情意表現(xiàn)也應(yīng)該受到教師教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，這將直接影響學(xué)生上課積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。體育教師要不斷提高自身教學(xué)評(píng)價(jià)能力，使得做出的評(píng)價(jià)更具激勵(lì)性、真實(shí)性和科學(xué)性?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從中獲得信息反饋，改變或加強(qiáng)練習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

4 結(jié) 語

新課標(biāo)下中小學(xué)體育教學(xué)改革面臨的問題主要體現(xiàn)在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)目標(biāo)模糊、內(nèi)容偏競技化、方法手段單一和評(píng)價(jià)缺乏動(dòng)態(tài)性。面對(duì)新課標(biāo)下體育教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)，應(yīng)從教學(xué)理念、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行適應(yīng)性的調(diào)整。建議逐步打破原有的傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式，應(yīng)拓展科學(xué)教育空間，讓教與學(xué)的過程都能得到充分的發(fā)揮和利用。對(duì)于新課標(biāo)下體育教學(xué)改革提出的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高改革水平。

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