劉 捷

（廣東職業(yè)技術學院，廣 東 佛山 528041）

奧運會作為最有權威國際性的運動競技之一，以其深厚且不斷積累發(fā)展的歷史文化，把西方的體育文化及其體育理念等，強勢地推進到每一個國家。隨著奧運會在不同國家的舉辦，奧林匹克文化也漸漸地融入更多國家的民族體育文化。同理，作為高校體育也在積極地引進與傳承奧林匹克文化，去積極地提升高校體育的內涵與形式。

1 奧林匹克文化與高校體育的關系

1.1 兩者內容互相豐富

奧林匹克文化的基本內容像一條基本的線索，引領著現(xiàn)代體育的發(fā)展，如公平競爭、頑強拼搏、重在參與，及更高、更快、更強等。這種精神性的文化符號，在把現(xiàn)代體育項目作為必修或選課的高校體育教育教學中，通過規(guī)范、系統(tǒng)、科學的教育教學形式傳授給學生，并在大學生的終身體育意識與體育能力的培養(yǎng)中被逐漸內化，進而指導他們以后的體育人生成長歷程。反之，高校體育把奧林匹克中的那些基本的體育項目作為教學內容，其相關的體育文化、體育精神、體育技術技能等，都對高校體育的發(fā)展起到的豐富作用，如技術技能的提升，現(xiàn)代體育場地的建設，現(xiàn)代體育器材的研發(fā)與使用等。

1.2 前者為后者提供發(fā)展指導

作為一種內涵豐富的體育文化，奧林匹克文化其所具有的全部奧林匹克體育項目的專業(yè)知識、技術技能，甚至還包含著相關的科研成果等?，F(xiàn)代高校體育教育教學的開展，其教學科目從比例上而言，大多是奧運會競技項目，即使少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學科目，也受到了奧林匹克文化的影響。例如，其教育教學方式、內容提升與拓展方式、競技展開形式等，都在保持原著性的基礎上做出了或多或少地融合改進。再者，高校體育教育教學的開展同時，也承載著其所在地方或國家的各種現(xiàn)代體育科研項目等，正是在奧林匹克文化的指導下，這些項目才立足中國的特色取得了傲然世界的成績，也為奧運冠軍的培養(yǎng)做出了基本的貢獻。

1.3 后者以載體的形式傳播與踐行前者

高校體育教育教學，無論是教學內容的設置，還是教法的改革與設施，都在一定意義上成為了奧林匹克文化的載體。從教學內容上看，大多數(shù)學校的必修體育科目與選修體育科目，都是現(xiàn)代奧運會的競技項目，這樣的教學內容編排直接地傳播了奧林匹克文化，同時立足中國的國情、各高校所處地域的特情等做出了特性的踐行。從教法上而言，不管是現(xiàn)代場地建設、體育成績的檢測器材等，都在努力地實現(xiàn)競技化的水平，使得現(xiàn)代高校大學生的體育考核更具有國際化的技術標準，把現(xiàn)代大學生的體育能力也盡可能地提升到國際水平。

2 奧林匹克文化走進高校體育的價值

2.1 傳播現(xiàn)代體育知識技術技能

前文略述了奧林匹克文化所包含的內容，現(xiàn)代奧運會競技項目是其最基本的框架與內容，無論是什么樣的奧林匹克精神、發(fā)展歷史及各種意義等，都需要以具體現(xiàn)代體育項目的運動來展開。因而，奧林匹克文化走進高校體育，首先的價值就是用最方法論與目的論的方式，來傳播相關的現(xiàn)代體育項目的專業(yè)知識與技術技能，如以雅典奧運會和北京奧運會的比賽項目而言，其28項競技項目中，其中田徑、籃球、足球、體操和排球等，在全國普通高校中往往以必修科目或選修科目的形式，通過課堂教學的形式傳播；其他的如武術、擊劍等，在有條件的高校也有各種協(xié)會或社團的形式得到了自由與全面地發(fā)展。尤其是當高校利用各種特定的時機，有意識地加強奧林匹克文化教育的時候，其會用更加豐富多彩的形式，把奧林匹克的運動項目做出更加詳盡科學地傳播。例如，高校借助學校的現(xiàn)代教育技術手段，把那些經典的體育項目尤其是競技體育項目，如菲爾普斯的游泳按照現(xiàn)代科技手段結合其奧運會比賽的影像剪輯，做出科學的技術技能分析。按照這樣的教學方式，會在大學生心目以冠軍的魅力及其實力，為他們樹立了體育的榜樣與目標，更激發(fā)他們去積極地學習各種適合自己的體育項目的知識技術技能等。

2.2 傳播與提升奧林匹克文化

奧林匹克文化最厚實的載體就是奧運會。在每4年一屆的奧運會，幾乎任何參賽國的人民，都會立足愛國熱情上對祖國的代表團隊寄予厚望。但大部分人相對于其他的體育專業(yè)人群而言，除了能通過外在的體育比賽看到所謂的個人能力的體育魅力外，也就是對獎牌獲得數(shù)量的關注及國家在世界上的排名。作為一種文化，高校體育教育教學有必要立足學校體育理論知識教育的角度，根據(jù)各高校大學生的實際展開不同的奧林匹克文化專項教育。教學實踐中，各高校可以按照大學生所學習專業(yè)的不同展開不同的教學。例如，以體育專業(yè)與體育專業(yè)為標準展開分類。前者可以實施較為專業(yè)化、教科研層次較高的奧林匹克文化教育，如以現(xiàn)代體育項目科研工作推動其傳播與提升工作；后者則可以按部就班地從基礎的奧林匹克發(fā)展史講授開展，讓他們帶著對古代奧林匹克文化的神秘走，逐漸地打開現(xiàn)代奧林匹克文化的神秘，并用個人積極地學習、體育創(chuàng)新等去推動個人終身體育意識的樹立與個性體育能力的培養(yǎng)。當然，由于高校教育教學計劃或規(guī)劃所決定的奧林匹克文化的教育工作，不能過多地占用課堂教學時間，學校還可以發(fā)動各種體育協(xié)會或社團，及學生會等組織結合各種節(jié)日或其他特定時間，來展開宣傳工作，如在舉辦網(wǎng)球錦標賽的期間宣傳網(wǎng)球知識、在足球世界杯期間宣傳足球的知識等，以此實現(xiàn)奧林匹克文化傳播的連續(xù)性。

2.3 為奧林匹克文化與民族傳統(tǒng)體育文化的融合創(chuàng)造奇跡

奧林匹克文化由于西方國家經濟發(fā)達得到了強勢的傳播，但并沒有把各國家傳統(tǒng)的體育項目趕盡殺絕，更多的民族傳統(tǒng)體育項目以民族文化的形式，得到了挖掘與保護，且在各可能的形式下得到了提升與發(fā)展。奧林匹克文化在走進中國高校體育的過程中，其發(fā)展的方式方法與創(chuàng)新的歷程，對中國民族傳統(tǒng)體育文化起到了啟發(fā)與推動作用，而且在一定程度上實現(xiàn)了融合。再者，高校作為其所在省市體育教科研的基地之一，無論是為了學校體育發(fā)展，還是教師個人的學術成長，都在積極地挖掘民族傳統(tǒng)體育項目，并作為珍貴的文化遺產加以保護。在高校體育教育教學中，高校還在根據(jù)學校所在省市的特色，去開發(fā)或開設相關的民族傳統(tǒng)體育教學內容，如湖南高校的多種武術教學、河南高校的太極拳教學等，都在融合的基礎上積極地推動民族傳統(tǒng)體育項目走上奧運會的舞臺。

3 結 語

從奧林匹克文化開始走進中國高校體育的歷程來看，一直很受潮捧，如從在2008年北京申請主辦奧運會比賽成功之后，國內曾翻起了很大一股運動的熱潮，愛國熱情使得中國人開始接受逐漸接受奧林匹克文化。隨著中國國力與體育實力的攀升，高校體育開始注重并積極主動地引進奧林匹克文化，又積極地立足民族特色做出豐富與創(chuàng)新，使得奧林匹克文化在中國具有了中國的特色。當然，奧林匹克文化的價值，還有對于中國高校體育的課改工作產生了內源的推動，使其在形式、內容與方法都得到了豐富與發(fā)展。

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