任明洋，王棟梅

（1.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241003；2.安徽工業(yè)大學(xué)體育部，安徽 馬鞍山 243002）

課題圍繞馬鞍山市中學(xué)體育教師對(duì)體育新課改思想、教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知進(jìn)行調(diào)查探究，力求能開鑿出對(duì)其客觀的評(píng)價(jià)，為馬鞍山市體育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施提供一定的依據(jù)和建議。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

馬鞍山市中學(xué)體育教師對(duì)新課改認(rèn)知心理。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 本研究所查資料庫源主要有安徽師范大學(xué)圖書館、安徽師范大學(xué)體育學(xué)院資料室、中國(guó)期刊網(wǎng)。主要資料來源包括13種體育核心刊物、中國(guó)體育報(bào)等，對(duì)其主要內(nèi)容和觀點(diǎn)進(jìn)行了綜合匯總，為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2 訪談法 對(duì)長(zhǎng)期從事體育教學(xué)方面研究的安徽師范大學(xué)體育學(xué)院張振華等專家和馬鞍山市體育教研員施禮亮、中學(xué)體育教師何思遠(yuǎn)等，就體育課改認(rèn)識(shí)的態(tài)度作用及中學(xué)體育教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行了咨詢和探討。

1.2.3 現(xiàn)場(chǎng)觀察法 觀察馬鞍山市6所中學(xué)體育課改實(shí)施的現(xiàn)狀，實(shí)地考察了解教師們對(duì)體育新課程認(rèn)知的情況。

1.2.4 問卷調(diào)查法 本文針對(duì)研究目的，利用問卷調(diào)查法對(duì)馬鞍山市3所初中（馬鞍山市第八中學(xué)、馬鞍山市二中實(shí)驗(yàn)中學(xué)、馬鞍山市第十九中學(xué)）、3所高中（馬鞍山二中、馬鞍山外國(guó)語學(xué)校、安工大附中）的34名體育教師發(fā)放問卷。對(duì)6所中學(xué)體育新課改實(shí)施的現(xiàn)狀和影響因素進(jìn)行調(diào)查研究和分析。

1.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 對(duì)所獲得的有效數(shù)據(jù)采用Spss 10.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對(duì)體育新課改認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查

2.1.1 對(duì)體育新課改思想理念的認(rèn)知現(xiàn)狀 對(duì)6所中學(xué)體育教師在體育教學(xué)5個(gè)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)認(rèn)知評(píng)分表調(diào)查中顯示，認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“身體健康素質(zhì)”的占第1位（93.8%以上），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育“情感態(tài)度”的占第2位（90.6%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“心理健康素質(zhì)”的培養(yǎng)占第3位（84.4%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“社會(huì)適應(yīng)能力”的占第4位（81.3%），認(rèn)為體育課應(yīng)培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)動(dòng)技能”的占第5位（78.1%）。這些數(shù)據(jù)表明，教師對(duì)體育與健康課意義的理解發(fā)生了變化，擺脫了傳統(tǒng)單一技能教學(xué)為主導(dǎo)的窠臼，理解與認(rèn)識(shí)了體育教學(xué)是一個(gè)“知、情、意、行”的完整過程，缺乏任何一個(gè)因素都是偏頗與不完整的。但也存在著懸置誤解忽視運(yùn)動(dòng)技能為主線的目標(biāo)貫穿，應(yīng)予以糾正。

2.1.2 對(duì)體育新課改教學(xué)設(shè)計(jì)的認(rèn)知現(xiàn)狀 關(guān)于體育教師對(duì)新教學(xué)理念認(rèn)知的調(diào)查，馬鞍山6所中學(xué)體育教師對(duì)以上幾種教學(xué)理念都有一定的認(rèn)識(shí)，其中對(duì)有意義學(xué)習(xí)的理解與應(yīng)用教學(xué)理念認(rèn)可度占65.6%，對(duì)為理解時(shí)刻而教的先行者組織、最近發(fā)展區(qū)、意義學(xué)習(xí)建構(gòu)、分層學(xué)習(xí)自由度、為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)等新課程核心教學(xué)理念了解偏少。這些數(shù)據(jù)與相鄰江蘇等城市體育教師相比，馬鞍山6所中學(xué)體育教師對(duì)新課改“把教推向?qū)W”的教學(xué)理念還存在認(rèn)知不足。

2.1.3 對(duì)體育新課改教學(xué)方式的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，馬鞍山市6所中學(xué)中體育教師對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用的各種理論知識(shí)的理解情況不夠深入，運(yùn)用的比例相對(duì)較少，因此要準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)下體育學(xué)習(xí)理論及模式的變革及運(yùn)用，為科學(xué)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)理念提供參考。而且體育教學(xué)模式的研究參差不齊還不太成熟，說明教師對(duì)開發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力方面的體育教學(xué)模式的認(rèn)知較匱乏。

2.1.4 對(duì)體育新課改教學(xué)方法的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，馬鞍山市6所學(xué)校體育教師對(duì)體育教學(xué)的方法涉及廣泛，都能運(yùn)用到多種教學(xué)方法來改變體育課堂中教學(xué)的枯燥性。對(duì)游戲比賽法的采用最多，高達(dá)85%以上，但在分層教學(xué)法與合作法占30%以下，就教師個(gè)人而言，沒有完全形成“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”教學(xué)策略與教學(xué)法的運(yùn)用方面還有待于繼續(xù)提高。

2.1.5 對(duì)體育新課改教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知現(xiàn)狀 在教材選用情況的調(diào)查中可知，一是在課程改革過程各級(jí)學(xué)校體育教學(xué)都在積極根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；二是有80%的學(xué)校已經(jīng)處在選項(xiàng)教學(xué)的狀態(tài)中，在“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”等共享話語下催生了課堂教學(xué)的新風(fēng)貌；三是新教材的選用給教師既帶來了機(jī)遇也帶來了挑戰(zhàn)，有75 %的教師認(rèn)為新教材的內(nèi)容靈活性大，教材選擇性彈性大，對(duì)新教材感到難以把握，實(shí)踐中不好下手。調(diào)查顯示，一是大部分教師對(duì)課程改革態(tài)度積極，而有極少數(shù)教師對(duì)教材的改革表現(xiàn)出無動(dòng)于衷的態(tài)度；二是如何把局部個(gè)案經(jīng)驗(yàn)的改革，遷移引領(lǐng)到整體的重構(gòu)或重任還有相當(dāng)長(zhǎng)的路要走。

2.1.6 對(duì)體育新課改評(píng)價(jià)方法的認(rèn)知現(xiàn)狀 據(jù)調(diào)查顯示，這6所學(xué)校教師在體育課考核方法上有了明顯的變化，采用出勤率、課堂表現(xiàn)、成績(jī)的進(jìn)步程度相結(jié)合評(píng)出相應(yīng)等級(jí)的占90.6%；學(xué)生成績(jī)的進(jìn)步程度、根據(jù)教學(xué)考核結(jié)果評(píng)出相應(yīng)成績(jī)的占6.3%；而能讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，并計(jì)入成績(jī)的比例卻極低，只占3.1%。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，當(dāng)前有93.7%的教師認(rèn)為新的教學(xué)方法雖好，但是在實(shí)踐過程中評(píng)價(jià)體系難以運(yùn)用不大切合實(shí)際。因而，如何將新評(píng)價(jià)方法與手段的交換功能提高到實(shí)踐運(yùn)用是未來努力的方向。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 6所中學(xué)體育課程改革取得的成績(jī) 通過對(duì)馬鞍山市6所中學(xué)體育教師新課改認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)馬鞍山市中學(xué)中學(xué)體育教師對(duì)新課改有積極的認(rèn)知，并在課改中取得了可喜的成績(jī)，為馬鞍山市體育新課改走上持續(xù)發(fā)展提供了保障。

3.1.2 所中學(xué)體育教師對(duì)新課改認(rèn)知存在的問題（1）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對(duì)新課改教學(xué)內(nèi)容選擇的困惑。調(diào)查顯示，由于受傳統(tǒng)體育教學(xué)大綱的影響，對(duì)具體操作過程中如何自我進(jìn)行校本體育課程設(shè)計(jì)存在無從適應(yīng)，不知應(yīng)該怎樣做，尚需培訓(xùn)加強(qiáng)。（2）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對(duì)新課改理念認(rèn)知的偏差。調(diào)查顯示，有80%以上的教師對(duì)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施是普遍首肯的，但是還有20%左右的教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施存在認(rèn)識(shí)上的不足與排斥，尚需予以強(qiáng)化。（3）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對(duì)課改教學(xué)方式認(rèn)知的偏差。調(diào)查顯示，馬鞍山市體育教師教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)儲(chǔ)備只有以教為主的教學(xué)理論。表現(xiàn)在體育教學(xué)模式的理解與應(yīng)用存在理解不清，對(duì)開發(fā)“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為理解時(shí)刻而教”“分層學(xué)習(xí)度”的策略能力的應(yīng)用存在匱乏，尚需培訓(xùn)加強(qiáng)。（4）馬鞍山市6所中學(xué)體育教師對(duì)課程改革認(rèn)知的偏差。在與教師的交談中得知，影響與制約教師不能全身心投入教學(xué)改革中，產(chǎn)生倦怠的原因主要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教師教學(xué)效果的不認(rèn)可、工作量大、工資待遇低等因素的結(jié)果。這一馬太效應(yīng)并存有持續(xù)走高的趨勢(shì)，應(yīng)引起有關(guān)部門高度重視。

3.2 建 議

3.2.1 轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀念，重視學(xué)校體育工作，提高體育教師的待遇，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，經(jīng)常開展教科研活動(dòng)，提高體育教師隊(duì)伍的整體水平。

3.2.2 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)思想，全面實(shí)施終身體育教育，深化與建立切實(shí)可行開放式的評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生的進(jìn)步與成功，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)和健康水平。

3.2.3 切實(shí)加大體育經(jīng)費(fèi)的投入，多種方式改善學(xué)校體育物質(zhì)條件，抑制學(xué)生體質(zhì)與體能的持續(xù)下降現(xiàn)象。

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