羅燕

(金華職業(yè)技術學院體工部 浙江金華 321007)

近年來,隨著我國教育體制改革的不斷深入和快速發(fā)展,各種高等職業(yè)技術學院紛紛涌現(xiàn)。現(xiàn)階段,我國近年來新成立或組建的高等職業(yè)技術學院已數(shù)不勝數(shù)。在高等職業(yè)技術學院快速發(fā)展的過程中,一些實際問題也紛紛顯露出來,需要我們?nèi)フJ真探索加以解決。本文現(xiàn)對高等職業(yè)技術學院體育教學的改革做如下全新探索。

1 現(xiàn)階段高等職業(yè)技術學院體育教學中存在的問題

1.1 缺乏正確的高職教學目標和內(nèi)容

高職學生從高中進入高等職業(yè)技術學院,雖然在高中時期已經(jīng)有了一定的體育基礎,但是絕大多數(shù)高職生還是不能習慣于正規(guī)的體育課堂教學的,他們已經(jīng)習慣了高中時期自由聯(lián)系體育項目的教學方式,高職教師依據(jù)教學大綱所進行的教學很不容易被他們所接受。在這種情況下,如果我們在實施教學時仍然一味生硬地依據(jù)統(tǒng)一的教學要求,那么體育教學的任務就很難完成,體育教學的效果也會受到嚴重的不良影響。但是如果一味迎合學生的興趣,正常的體育教學秩序就必然會被打破,體育教學的功能也就不能得到有效的發(fā)揮。在體育課程的目標方面,現(xiàn)階段高等職業(yè)技術學院一般有兩類體育課程教學目標,即基本目標和發(fā)展目標。一般情況下,如果學生具有較差的體育運動能力,那么他們只要達到基本目標就可以了,但是如果學生具有較好的體育運動能力,那么他們還需要達到發(fā)展目標。這就向高職院校的體育教師提出了更好的要求,要在教學過程中對學生各方面體育基礎的差異進行正確的分析和評價,并運用科學合理的方式幫助學生實現(xiàn)這兩個目標。這對每個體育教師來說都是不同意實現(xiàn)的,我們應該在將課程目標分類擬出的基礎上,在日常教學實踐中將具體說要實現(xiàn)的教學目標明確化并積極予以實現(xiàn),同時對體育教學的改革進行不斷的探索。

1.2 高職院校體育管理體制機構不健全

現(xiàn)階段,我國各個高職院校絕大部分還沒有依據(jù)國家制定的《學校體育工作條例》將本校的體育管理機構設立起來。必要的體育管理機構及其人員的缺乏導致許多情況無人問津,過度的放任自由也使學校體育工作的功能得不到有效的發(fā)揮,同時學校體育教學更高層次的發(fā)展也受到了極大的阻礙[1]。通常情況下,體育教學專業(yè)人員即體育教師理應對體育教育教學有一個較為完整的理解。學校應該將具有較高的專業(yè)水平和較強的能力的體育教師選配出來作為學校體育教學專門管理構架的負責人,只有這樣才能使學校體育工作的層面得到進一步的提升,體育教師的主動性積極性才能得到有效的激發(fā)和充分的發(fā)揮,從而為體育教學實踐更好地貢獻自身的力量。

1.3 體育課時被大幅度消減

目前,絕大多數(shù)高職院校都不同程度地存在著體育課時被大幅度消減的狀況,一些學校3年制高職,體育課的開設時間卻只有一年,總學時還不到80分,而一些學校5年制高職,體育課的開設實踐卻只有兩年,總學時還不到160分。這些高等職業(yè)技術學院的體育課時量安排遠遠跟不上國家的相關規(guī)定?！秾W校體育工作條例》是國家特意為規(guī)范各等級學校的體育教學而頒布的,規(guī)定高等職業(yè)技術學院必須對低年級的學生開設體育課,對高年級的學生開設體育選修課[2]。各高等職業(yè)技術學院體育課時被大幅度消減的現(xiàn)象很顯然和該文件的精神相悖,因此我們應該認真思索加以改變。

1.4 體育教師隊伍建設的力度不夠

首先,高等職業(yè)技術學院的體育教師很少有機會參加各種培訓、進修及專業(yè)學習等,無法及時有效地了解掌握本學科的最新信息動態(tài),也無法對自身的知識進行及時有效的更新;其次,大部分高等職業(yè)技術學院沒有充分培養(yǎng)本校的體育后備力量;再次,體育教師出現(xiàn)嚴重的流失現(xiàn)象。由于高等職業(yè)技術學院體育課時被大幅度消減,很多體育教師不得不被迫轉型或被外調(diào),一些學校甚至讓一些體育教師停薪留職,或者一些體育教師干脆辭職下海經(jīng)商,這些情況都嚴重阻礙了學校體育教學的發(fā)展并影響了學校體育教學管理[3]。

2 高等職業(yè)技術學院體育教學的改革新探索

2.1 合理選擇體育教學的目標和內(nèi)容

讓學生掌握基本的體育知識和健身手段是高等職業(yè)技術學院體育課程教學的主要目標和內(nèi)容,在此基礎上,將他們終身體育意識培養(yǎng)起來,并促使他們?yōu)槲磥硭鶑氖碌穆殬I(yè)打下堅實良好的身體基礎,從而更好地勝任本職工作。因此,正在高等職業(yè)技術學院體育教學中,我們應該依據(jù)學生的職業(yè)需要,對體育教學目標和內(nèi)容進行合理而又有針對性的安排。比如,如果學生的專業(yè)是木工、鉗工,那么就需要對他們的上肢力量進行有效的鍛煉,教學過程中我們可以讓這些學生練習舉重、器械體操等;如果學生的專業(yè)是建筑工程等,那么將來他們就會需要在高空環(huán)境下作業(yè),在教學過程中我們就應該讓學生練習攀登、平衡等;如果學生的專業(yè)是酒店管理等,那么在教學過程中我們就應該為學生設置“托盤”接力、集體競爭等方面的游戲,增強學生的手臂力量,并有效培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神;如果學生的專業(yè)是采礦石油,我們可以為他們設置攀巖、定向越野等活動,從而對他們思維的靈敏性及全身的協(xié)調(diào)性進行有效的鍛煉,將他們吃苦耐勞的精神培養(yǎng)起來。總之,我們應該緊緊圍繞學生的專業(yè)、工種等實際情況對體育教學的內(nèi)容進行科學合理的設置,這樣在對學生的專業(yè)運動知識和體能進行有效深化的同時,極大提升體育教學的質量。

2.2 促進教學方法的多樣化和課內(nèi)外“一體化”管理

高等職業(yè)技術學院在進行體育教學改革的過程中,應該依據(jù)教育總體要求及體育課程的規(guī)律,將學生培養(yǎng)的基本和發(fā)展目標制定出來,面向全體學生,促使所開設的體育課程多樣化。同時我們應該對學生繼續(xù)積極有效的指導,讓學生對自身的體育課程內(nèi)容、任課教師、上課時間的自由度等進行自主選擇,從而使不同層次、水平和興趣的學生需要得到極大的滿足[4]。隨著社會的不斷向前發(fā)展,體育這種社會實踐活動日益廣泛地深入到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。我們應該順應體育發(fā)展趨勢,在課堂教學之外,讓課外成為體育的第二課堂,實行課內(nèi)外“一體化”管理,在二者的互補中實現(xiàn)體育教學的巨大飛躍。

2.3 統(tǒng)一體育課的開設時數(shù)

《學校體育工作條例》是國家教育部為規(guī)范各級學校的體育課程而頒布的,它規(guī)定三年制大專的體育課應該開設兩年,課時為114節(jié)。針對多數(shù)高等職業(yè)技術學校體育課時嚴重不足的狀況,教育行政和業(yè)務主管部門應該下文對各高等職業(yè)技術學院進行有效的督促,讓他們對國家教育部的有關文件精神進行認真嚴格的執(zhí)行,促進自身認識的提升,并將體育教育的位置擺正,從而對學校體育工作做到切實的領導和落實。作為高等職業(yè)技術學院的體育教師,我們在做好本職工作的基礎上,應該盡可能地多呼吁,多和領導溝通,讓學校領導充分重視和支持學校的體育工作,從而切實實現(xiàn)學校體育教學的目標[5]。

2.4 提升體有教師的整體素質水平

作為高等職業(yè)技術學院的體育教師,我們應該徹底摒棄傳統(tǒng)的體育教學模式,認真研究教學業(yè)務,積極開展各種教研活動和學術交流活動,將“學習型”的教師組織構建起來[6]。在體育教學實踐中,我們應該依據(jù)體育教學的特殊性,將自身的主導作用充分有效地發(fā)揮出來。不斷更新自身的體育理論知識,并切實加強自身的運動技能,在教學中將講解和示范有機結合起來,激發(fā)學生對體育的興趣,提升學生體育能力和職業(yè)體育素質,讓學生樹立終身體育的意識,時高職終身體育教育得到切實的貫徹實施。

總之,高等職業(yè)技術學院應該順應時代的發(fā)展要求,切實轉變體育教學的傳統(tǒng)觀念,優(yōu)化體育教學模式,提升體育教學質量。作為體育教師,我們也應該積極發(fā)揮主觀能動性,運用科學合理的教學方法,將學生的體育興趣、終身體育的思想等培養(yǎng)起來,并不斷地對體育教學改革進行探索,為開創(chuàng)高等職業(yè)技術學院體育教學的新局面作出積極的貢獻。

[1]張柚華,李亞敬.高職院校體育課程改革的探索——以九江職業(yè)大學為例[J].科技信息,2011(6).

[2]宋旭敏.河北省職業(yè)技術學院體育教師師資狀況調(diào)研[J].石家莊鐵路職業(yè)技術學院學報,2011(4).

[3]李志雄.體育院校散打教學中學生神經(jīng)類型與受傷狀況探索[J].廣州體育學院學報,2009(1).

[4]吳桂葉.論職業(yè)技術學院體育教學面臨的形勢及改革策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2011(25).

[5]劉力,董偉,殷國璽.高職院校體育教學中存在的問題、成因及對策[J].教育與職業(yè),2010(15).

[6]甄玉.高職院校俱樂部制體育教學模式探討[J].新課程研究(職業(yè)教育),2010(3).