譚建領(lǐng)

(廣東省云浮市新興縣蠶崗中學(xué) 廣東云浮 527400)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彪S著課改的深入,合作學(xué)習(xí)方式已被廣大教師認(rèn)可并得到推廣。初中體育課堂教學(xué)的組織形式在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下,也出現(xiàn)了持續(xù)的變化和改進(jìn)。結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來看,合作學(xué)習(xí)越來越成為眾多教師經(jīng)常使用的主流教學(xué)手段,基于此,本文針對初中體育教學(xué),對合作學(xué)習(xí)而培養(yǎng)的學(xué)生合作能力進(jìn)行探討。

1 合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.1 合作學(xué)習(xí)理論

合作學(xué)習(xí)是目前世界范圍被廣泛使用的課堂教學(xué)組織形式,是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。這種形式的學(xué)習(xí)實(shí)際上包含了合作、競爭兩種學(xué)習(xí)成分,是一種有效組織課堂小組合作學(xué)習(xí)的參與者之間(包括教師與學(xué)生之間以及學(xué)生群體之間)具有在相互認(rèn)同的前提下形成平等和誠信的合作關(guān)系,從而互相接納對方的想法,最終形成良好的互動交流機(jī)制。

1.2 初中學(xué)生的特點(diǎn)

從初中生的生理特點(diǎn)來看,他們精力充沛、好奇感強(qiáng)、活潑好動,并且具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。然而,由于他們相對年幼,因此對事物的認(rèn)知能力以及自我控制能力也相對較差,從而使體育教師經(jīng)常會面對他們無意造成的意外事件而措手無策。對于此,一個較好的學(xué)習(xí)方法就是從合作學(xué)習(xí)的理念出發(fā),通過組織各種趣味性強(qiáng)的體育活動和游戲來吸引他們的關(guān)注度,并在這一前提下讓他們逐漸熟悉游戲活動規(guī)則,從而能夠更好地開展各種游戲活動。這樣一來,體育教師就能夠在結(jié)合初中生天性的基礎(chǔ)上,一方面使他們在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生積極的情緒;另一方面還能夠潛移默化地收到良好的教學(xué)效果。

2 體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的合作能力的意義

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

由于小組合作學(xué)習(xí)需要組織多名學(xué)生參與,并在教師的正確指導(dǎo)下,通過這些學(xué)生之間形成相互幫助和鼓勵的良好環(huán)境,是一個群體活動,因此,這就意味著每個小組以及組內(nèi)成員都要形成一個共同的目標(biāo)。良好的自主學(xué)習(xí)品質(zhì)要求小組成員在學(xué)習(xí)中遇到困難不氣餒,要善于通過各種途徑與小組內(nèi)其他成員密切合作,從而尋求解決問題的最佳途徑,這實(shí)際上也是小組學(xué)習(xí)有效性的一個明顯特征。例如對于每一位小組成員而言,為了能夠有效實(shí)現(xiàn)全體組員共同制定的學(xué)習(xí)目標(biāo),就需要每個成員盡自己的努力,最大程度地發(fā)揮出自己的活動能力和學(xué)習(xí)智慧。從聯(lián)動效應(yīng)的角度來看,個人的努力程度以及個人能力的發(fā)揮程度很容易在小組群體中樹立起榜樣作用,并且能夠有效帶動小組內(nèi)其他成員的模仿欲望,這樣一來,就調(diào)動了每個成員的積極性,使小組成員之間加強(qiáng)了合作意識,小組內(nèi)每位成員都會在具體的合作學(xué)習(xí)過程中爭先恐后地展現(xiàn)出自己的能力,從而不斷展示自己,進(jìn)而能夠在滿足自己的表現(xiàn)欲的基礎(chǔ)上共同實(shí)現(xiàn)合作小組的學(xué)習(xí)目標(biāo),同時還有利于使學(xué)生的集體意識得到培養(yǎng)。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和能力

由于小組自主合作學(xué)習(xí)是依靠全體小組成員的進(jìn)步來取得成績,這就需要小組內(nèi)同學(xué)之間在相互幫助和相互協(xié)作的前提下共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

為了實(shí)現(xiàn)這一良好的教學(xué)效果,初中體育教師在進(jìn)行分組時,為了能夠照顧全局,使各個小組的成績相對平衡,教師就有必要針對教學(xué)知識點(diǎn)的難易程度來掌控教學(xué)進(jìn)度,從而不至于出現(xiàn)各個小組之間成績過于懸殊的不利情況,使各個小組的學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中始終保持你追我趕的進(jìn)取精神,并由此逐漸形成整齊劃一的團(tuán)隊(duì)風(fēng)險意識。隨著這一狀態(tài)在時間維度上的延展,各個小組內(nèi)部的學(xué)生群體也會逐漸培養(yǎng)出良好地團(tuán)隊(duì)精神,這一團(tuán)隊(duì)精神也正是提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,從而決定合作學(xué)習(xí)能否取得成效的關(guān)鍵因素。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生形成健康的心態(tài)

學(xué)生能否擁有一個良好的心態(tài),將在很大程度上決定該學(xué)生是否能夠取得良好地學(xué)習(xí)成績,尤其在目前生活和工作節(jié)奏不斷加快的當(dāng)下,競爭日趨激烈,是否能夠具有良好的心態(tài)變得更加重要。在這一宏觀背景下,對學(xué)生心理健康的關(guān)注程度也隨之越來越深入。小組合作這一新的學(xué)習(xí)模式無疑把過去學(xué)生之間相互競爭的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到學(xué)生之間相互合作的狀態(tài),由此能夠符合初中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理發(fā)展的需要。尤其是對于一些學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生個體而言,學(xué)生之間的平等協(xié)作能夠極大地鼓舞他們的學(xué)習(xí)興趣,并由此逐漸樹立起學(xué)習(xí)自信,時間一長,還能夠有效扭轉(zhuǎn)他們過去懷有敵意的心態(tài),帶著積極、健康的心理狀態(tài)去完成自己的學(xué)業(yè)。

3 在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力的策略

3.1 明確合作任務(wù)

合作學(xué)習(xí)可以使小組成員明白自己承擔(dān)的角色,清楚自己應(yīng)該為小組作出什么樣的貢獻(xiàn)。并且,在合作小組學(xué)習(xí)活動開展的具體運(yùn)作過程中,為了讓小組成員能夠有機(jī)會在小組中擔(dān)任不同的角色來充分發(fā)揮自己的特長,還可以,通過小組之間成員的不同角色輪換這一形式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

對于合作參與而言,由于小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)活動的起點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的終點(diǎn),因此,為學(xué)生設(shè)定明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是收到良好教學(xué)目的的前提條件,這就需要教師在組織活動之前,根據(jù)教材的教學(xué)內(nèi)容把小組合作的具體任務(wù)設(shè)計(jì)妥當(dāng),在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下使學(xué)生能夠有明確的學(xué)習(xí)任務(wù),在小組中系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)活動。例如:體育教師針對“單杠”一課來開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)時,首當(dāng)其沖就需要讓學(xué)生在活動之前能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),具體可以讓學(xué)生通過小組內(nèi)的積極討論來逐步明確做好單杠的方法和動作要領(lǐng),然后再通過小組成員之間在合作學(xué)習(xí)的氛圍中互相鼓勵和幫助,不斷提升每一名組員對單杠學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟程度和相關(guān)動作要領(lǐng)的熟練程度,達(dá)到良好的教學(xué)目的。

3.2 小組合理分工

對于合理合作分工而言,只有在分工明確的前提下,才能讓學(xué)生更加清楚地明白自己在小組內(nèi)扮演的角色以及相應(yīng)的任務(wù)。因此,合作分工與合作參與一樣,同樣是一種有效合作學(xué)習(xí)的策略,體育教學(xué)中,合作學(xué)習(xí),運(yùn)動競賽都是以小組為單位,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)主題和學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組,同時也要關(guān)注不同學(xué)生之間擅長的體育運(yùn)動的差異性,每個小組由擅長不同類型技能的學(xué)生組成,也可以進(jìn)行自愿組合。例如在“墊上運(yùn)動”一課中,教師要讓小組長負(fù)責(zé)小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)活動,并由小組長給組員指派一定的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣每一位同學(xué)才能實(shí)現(xiàn)個人的職責(zé),共同完成任務(wù)。各小組分工明確,有的學(xué)生是智囊團(tuán),有的學(xué)生是表演者,大家在合理分工的前提下能夠互相受到情緒感染,大家在情緒高漲的氛圍中笑聲不斷,練得不亦樂乎。值得注意的是,教師應(yīng)該在這一整個過程中對各小組成員給予適當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。

3.3 創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

從合作學(xué)習(xí)的具體運(yùn)作過程來看,一方面需要師生之間交流順暢;另一方面還需要學(xué)生個體之間相互配合和協(xié)作。對于教師而言,應(yīng)該在具體的小組合作學(xué)習(xí)過程中深入學(xué)生小組群體,與學(xué)生一起活動,這是師生之間順暢交流的必要條件,從而能夠近距離觀察學(xué)生的具體活動狀態(tài),并適時給予學(xué)習(xí)指導(dǎo)。對于學(xué)生而言,則應(yīng)該懷著積極向上的學(xué)習(xí)熱情,不應(yīng)該把教師當(dāng)做監(jiān)督人,而應(yīng)該把教師視為熱心助人,能夠?yàn)樽约禾峁┯行畔⒌暮献骰锇?這樣一來,師生之間就能夠在具體的活動開展過程中形成一個良好地互動氛圍。在體育課上,體育教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地從學(xué)生樂于接受的基本社交性語言入手,積極引導(dǎo),提出要求,讓學(xué)生學(xué)會并樂于溝通。例如,教師與學(xué)生之間通過諸如“你好,合作愉快！”等一系列平等溝通的語言來互相問候、自我介紹、微笑、握手、擊掌等,由此創(chuàng)造初一個輕松的合作氛圍,為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個良好的開端。

3.4 教師適當(dāng)介入,適時給予指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在小組內(nèi)的自主學(xué)習(xí),但并不意味著學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不需要教師的指導(dǎo)。新課程理念認(rèn)為,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者,更是合作者,因此在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)時,教師對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)是很重要的,只有這樣,教師才能及時糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,從而收到合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果,因此教師在合作學(xué)習(xí)中不是被學(xué)生“架空”了,而是會在整個過程中顯得更加繁忙。如果教師適時參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中,就可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生合作的凝聚力。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中既要面向全體學(xué)生,又要關(guān)注個體差異,對于進(jìn)步特別明顯的同學(xué),教師可在學(xué)期結(jié)束時對其予以加分,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,對于成績不離線的學(xué)生,教師則應(yīng)該用耐心的鼓勵來取代傳統(tǒng)的責(zé)怪,從而有效保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。

4 結(jié)語

應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式是初中體育教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量的良好途徑和重要教學(xué)工具。因此,教師應(yīng)該充分理解小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,并由此通過開展豐富多彩的教學(xué)活動來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而收到良好的教學(xué)效果。

[1]李燕強(qiáng).試析體育教學(xué)中的“合作學(xué)習(xí)”[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(12).

[2]獨(dú)家海.合作學(xué)習(xí)在中學(xué)生體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(S2).

[3]張輝.初中體育小組合作學(xué)習(xí)策略探析[J].體育博覽,2011(10).