彭杰

(西南大學(xué)體育學(xué)院 重慶 400715)

體育教育是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育,體育教師是體育教育的直接貫徹者,教與學(xué)活動(dòng)之間信息傳遞與反饋的控制過(guò)程是有效的調(diào)控系統(tǒng)。體操教學(xué)主要是通過(guò)教師講解、示范,學(xué)生反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)來(lái)進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)和方法的傳授與學(xué)習(xí)。體操教師的一言一行、一舉一動(dòng)組成的體態(tài)語(yǔ)言都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要作用。

1 體操教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言

1.1 體態(tài)語(yǔ)言的概念

所謂體態(tài)語(yǔ)言,是指人在交際過(guò)程中,用來(lái)修飾、加強(qiáng)語(yǔ)氣的身體態(tài)勢(shì)。它能使有聲語(yǔ)言形象化、具體化。體態(tài)語(yǔ)言與有聲語(yǔ)言的完美結(jié)合更能清楚形象的表達(dá)人們的交際意向。它的作用效果,有時(shí)是有聲語(yǔ)言代替不了的。體態(tài)語(yǔ)言既有約定俗成(共同認(rèn)可)的一面,又有靈活變化(因不同接受對(duì)象、不同情境而異)的一面。

1.2 體育教師體態(tài)語(yǔ)言的概念

體育教師體態(tài)語(yǔ)言是指體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用身體的有關(guān)部位所表達(dá)的有意義的動(dòng)作的總和。這些動(dòng)作能輔助教學(xué),更清晰的向?qū)W生傳遞教學(xué)信息。

與其他教師相比,體育教師從事的是一種特殊的教育教學(xué)活動(dòng),他們不僅要向?qū)W生教授理論知識(shí),還要教授技能技術(shù)動(dòng)作。技能技術(shù)動(dòng)作只有靠無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言,生動(dòng)形象的表達(dá)出動(dòng)作的姿勢(shì)、具體方向等要素。因此體育教師的體態(tài)語(yǔ)更為豐富,在體育教學(xué)活動(dòng)中體態(tài)語(yǔ)言更為重要。

1.3 體操教師體態(tài)語(yǔ)言的概念

體操教師體態(tài)語(yǔ)言是體育教師體態(tài)語(yǔ)言的一部分,也包括技術(shù)性體態(tài)語(yǔ)和非技術(shù)性體態(tài)語(yǔ),是具有體操教學(xué)特點(diǎn)的體育教師體態(tài)語(yǔ)。在體操教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言和有聲語(yǔ)言一樣作為師生間交流信息傳播的不同載體及教學(xué)的重要方法和手段。是聯(lián)系師生雙方教與學(xué)活動(dòng)以及信息反饋的重要紐帶。

2 體操教學(xué)中體態(tài)語(yǔ)言的特點(diǎn)

2.1 直觀性

體操教學(xué)中教師的動(dòng)作示范能給學(xué)生以直接的視覺(jué)形象,尤其對(duì)新動(dòng)作和身體各部分配合較難的動(dòng)作,不論用多少遍有聲語(yǔ)言也難以表述動(dòng)作的具體表象,只有無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言才能準(zhǔn)確的表達(dá)出直觀的動(dòng)作形象,讓學(xué)生一目了然。在體操技術(shù)技能教學(xué)中運(yùn)用示范動(dòng)作要比講解更清楚、更具體、更形象。有聲語(yǔ)和無(wú)聲體態(tài)語(yǔ)有機(jī)的結(jié)合,使學(xué)生直觀地了解所要學(xué)習(xí)和掌握的動(dòng)作的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和完成方法,促進(jìn)學(xué)生建立一個(gè)完整、正確的動(dòng)作表象和概念,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。用手臂、手掌做示范,既節(jié)時(shí)省力,又避免了教師不能做示范的缺陷,而且能邊演示邊講解,有利于學(xué)生快速掌握動(dòng)作,縮短教學(xué)過(guò)程。

2.2 及時(shí)性

體態(tài)語(yǔ)言是在上課過(guò)程中,隨時(shí)流露出來(lái)的一種無(wú)聲信息,這種信息有別于提問(wèn)、作業(yè)、考試、改正動(dòng)作錯(cuò)誤等方式所反映的信息,具有及時(shí)性的特點(diǎn)。及時(shí)性的體態(tài)語(yǔ)言在體操教學(xué)中的運(yùn)用是非常重要的,它運(yùn)用在體操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。如學(xué)生在做與課堂無(wú)關(guān)的小動(dòng)作時(shí),教師不是馬上給予口頭的批評(píng),讓學(xué)生羞于面子,無(wú)地自容,而是巧妙的向?qū)W生投去批評(píng)的眼神,提醒學(xué)生集中注意力,專心聽(tīng)課,這樣及時(shí)巧妙的體態(tài)語(yǔ)言不僅能激勵(lì)學(xué)生上課的積極性,也不至于耽擱課程進(jìn)度。如果教師的保護(hù)與幫助及時(shí)到位,可以消除學(xué)生的恐懼感,讓學(xué)生輕松的完成動(dòng)作。反之,會(huì)讓學(xué)生對(duì)體操器械有恐懼心理,不易完成動(dòng)作。

2.3 輔助講解性

在體操教學(xué)活動(dòng)中,教師不只是理論知識(shí)的傳授,更多的是技術(shù)技能的傳授,如果教師只用有聲語(yǔ)言講解示范動(dòng)作,然后讓學(xué)生完成動(dòng)作,學(xué)生不僅不能按時(shí)按量的完成課堂內(nèi)容,而且有可能誤解動(dòng)作,學(xué)到的是錯(cuò)誤技術(shù),而學(xué)生自己還意識(shí)不到。如果教師講解、示范并行,借助一個(gè)漂亮規(guī)范的動(dòng)作,同時(shí)用言語(yǔ)行為表達(dá)出來(lái),既可以集中學(xué)生的注意力,又可以更具體、更形象的向?qū)W生傳遞動(dòng)作表象,加深學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的印象。所以,如果只用語(yǔ)言講解,不做動(dòng)作示范,學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解將會(huì)大大消弱,教師的動(dòng)作語(yǔ)言在體操教學(xué)中無(wú)時(shí)不刻的幫助學(xué)生理解,輔助教師的教學(xué)。

2.4 傳遞性和互感性

教師的教學(xué)信息不僅僅是靠語(yǔ)言來(lái)傳遞,很多時(shí)候必須借助體態(tài)語(yǔ)言來(lái)傳遞,形象的動(dòng)作示范把教學(xué)信息修飾得更形象、更具體。學(xué)生通過(guò)教師的體態(tài)語(yǔ)言更清楚的理解課堂內(nèi)容,接受和感知教師的批評(píng)、表?yè)P(yáng)等信息。教師又根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂所顯示的情緒色彩、思想表現(xiàn)等來(lái)檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和改進(jìn)教學(xué)方法。這樣教師與學(xué)生用各自的體態(tài)語(yǔ)言進(jìn)行信息交流,互相感染和互相影響,使教學(xué)活動(dòng)有聲有色,保質(zhì)保量的完成。教師應(yīng)充分運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言傳遞語(yǔ)言的功能,從把信息傳遞給學(xué)生到收到學(xué)生的反饋信息,及時(shí)、準(zhǔn)確的調(diào)整教學(xué)精度計(jì)劃,完善教學(xué)方法,變換課堂氛圍,使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

3 體態(tài)語(yǔ)言在體操教學(xué)中的運(yùn)用

3.1 動(dòng)作語(yǔ)言

在體操教學(xué)過(guò)程中,教師所有的動(dòng)作示范就是對(duì)動(dòng)作語(yǔ)言的充分運(yùn)用,教師大膽的運(yùn)用動(dòng)作語(yǔ)言(即身體的各種動(dòng)作姿勢(shì))來(lái)與學(xué)生進(jìn)行信息和情感的交流,向?qū)W生進(jìn)行的生動(dòng)、直觀的技術(shù)動(dòng)作展示的過(guò)程。它能給學(xué)生以直接動(dòng)作表象,尤其對(duì)新動(dòng)作和較難動(dòng)作,體態(tài)語(yǔ)言比語(yǔ)言能更具體、更形象的表達(dá)動(dòng)作信息。動(dòng)作語(yǔ)言不僅能又好又快的促進(jìn)教學(xué),還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此,教師準(zhǔn)確、優(yōu)美的動(dòng)作語(yǔ)言對(duì)體操教學(xué)非常重要。

3.2 形體語(yǔ)

作為在課堂上起主導(dǎo)作用的教師,能充分發(fā)揮自身形體效應(yīng)的技巧,將對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。體育教師的形體效應(yīng)主要是指教師憑借自己的形體、姿態(tài)及衣著服飾等展示給學(xué)生的印象。田徑、體操、球類、武術(shù)、健美操等運(yùn)動(dòng)都有自己的服飾要求,這樣可以吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生上課激情。

4 體態(tài)語(yǔ)言在體操教學(xué)中的作用

4.1 組織教學(xué)

在體操教學(xué)過(guò)程中,體操教師運(yùn)用各種示范姿勢(shì)來(lái)組織教學(xué)。示范動(dòng)作它作為特殊的教學(xué)語(yǔ)言,是教師以具體動(dòng)作、姿勢(shì)為范例,向?qū)W生傳授技術(shù)技能。在教學(xué)過(guò)程中,很多動(dòng)作信息是有聲語(yǔ)言所不能表達(dá)的,特殊的動(dòng)作效果也是有聲語(yǔ)言所不能代替的,因此,正確、合理的示范對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

4.2 保護(hù)與幫助

在保護(hù)與幫助的過(guò)程中,教師利用可控制和暗示學(xué)生的身體,以此來(lái)指示動(dòng)作方向,這樣可以使學(xué)生盡快領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng),掌握技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)方法。在體操教學(xué)中,多數(shù)靠學(xué)生進(jìn)行身體的實(shí)戰(zhàn)練習(xí),為了讓學(xué)生盡快地由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)調(diào)整過(guò)渡到主要靠肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)來(lái)支配動(dòng)作技能的境界,教師可用手或身體對(duì)學(xué)生的肢體的運(yùn)動(dòng)方向和范圍進(jìn)行限制,或用強(qiáng)制的方法對(duì)其身體、四肢進(jìn)行定位,以便在學(xué)生的腦海里形成正確的運(yùn)動(dòng)感覺(jué)信息,使動(dòng)作表象得以檢驗(yàn)和鞏固。

5 體操教師在運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

5.1 體態(tài)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確

體態(tài)語(yǔ)言應(yīng)在課堂上發(fā)揮畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如在體操教課堂中,教師的體態(tài)語(yǔ)言過(guò)于頻繁、雜亂,不僅不能輔助教學(xué),反而讓學(xué)生迷惑不解,達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。

如果體態(tài)語(yǔ)言隨意使用或習(xí)慣性體態(tài)語(yǔ)言,均沒(méi)有任何交流作用,反而可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解。因此,體操教師在使用體態(tài)語(yǔ)言時(shí)必須遵循準(zhǔn)確性原則,即使是一個(gè)手勢(shì)或是一個(gè)眼神,都對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。

5.2 體態(tài)語(yǔ)言要文明、規(guī)范

示范和講解是體操教學(xué)的主要方法。體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)能夠最直接地把技術(shù)動(dòng)作信息傳遞給學(xué)生,示范體態(tài)語(yǔ)言向?qū)W生直觀、立體地展示和描述,所教技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和完成方法,建立起一個(gè)完整正確的技術(shù)動(dòng)作概念。教師示范動(dòng)作的規(guī)范性對(duì)教學(xué)非常重要,只有教師正確的示范,將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)作,才能讓學(xué)生形成正確的動(dòng)作表象,從而掌握正確的技術(shù)要領(lǐng)。

6 結(jié)語(yǔ)

在體操教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)言作為教師的一種特殊語(yǔ)言,輔助有聲語(yǔ)言來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù),需要每位體操老師合理正確地運(yùn)用、充分挖掘和完善,讓體態(tài)語(yǔ)言在體操教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,更好的服務(wù)于體操教學(xué),以期在體操教學(xué)中達(dá)到良好的效果,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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