陳凱 趙春燕

(1.無錫太湖學院 江蘇無錫 214064; 2.無錫市后宅中學 江蘇無錫 214145)

教學反思
——促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑

陳凱1趙春燕2

(1.無錫太湖學院 江蘇無錫 214064; 2.無錫市后宅中學 江蘇無錫 214145)

教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，對體育教師來說亦是如此。經常進行反思不僅是體育教師正確認識自己以往教學行為的良好方式，還是促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑。

教學反思 體育教師 成長

教育的過程不僅是教書育人的過程，同時還是一個探索的過程，是一個需要反思的過程[1]。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。現(xiàn)在很多教師都會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量，因此教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，對體育教師來說亦是如此。反思不僅是體育教師正確認識以往教學行為的良好方式，還是促進體育教師專業(yè)成長的重要途徑。

1 教學反思的內涵

反思是指人對自己的行為及由此產生的結果進行審視和分析的過程，教學反思無疑就應該是教育者對自身教學行為的反思。有學者認為：教學反思是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。還有學者給教學反思下的定義是：教師在一定的教育理論指導下，對過去的教育教學經驗的一種回憶、思索、評價的過程。它是對過去經驗的反思，同時又是做出新計劃和行動的依據，以達到提高教育教學效果、促進學生進步和提升教師專業(yè)化素質發(fā)展為目的。雖然大家對教學反思定義的表述不盡相同，但都體現(xiàn)了通過分析、思考過去的教學行為，得到利于以后發(fā)展的經驗或教訓，從而進一步提高教學質量的本質。林崇德曾說過：“用批判和審視的眼光，看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇，從而實現(xiàn)自己思想觀念和行為的鞏固、完善和變革?！边@是對教學反思內涵進行的極為深刻的闡述。具體到體育這一學科則是指為促進教學水平的不斷提高體育教師在教學后對自己的教學行為、教學過程、教學效果等各方面的信息進行分析、思考、評價，而從中得到一定的收獲。

2 教學反思的內容

教學反思的內容非常廣泛，不及包括對教師自身教學表現(xiàn)的反思，還應包括對教學過程、教學效果、學生學習效果等各方面的反思。

2.1 對學生的學習行為進行反思

體育課堂教學是教與學的雙邊活動，在這個過程中學生是發(fā)展的主體，因此對學生學習行為進行反思也是體育教師教學反思的重要組成部分。通過思考學生對課程導入部分反應；觀察學生學習的態(tài)度、積極性；分析學生技能學習質量的高低；發(fā)現(xiàn)不同學生課上的不同表現(xiàn)，體育教師能獲得很多對以后上課有益的經驗?，F(xiàn)代體育課程都把意志品質、社會適應性、運動參與性以及行為習慣的養(yǎng)成作為重要的教學目標，因此對學生課上的運動參與度、同學間的合作與競爭、學生學習過程的自主程度、學生知識構建的水平等方面進行及時的反思能夠使體育教師及時了解學生體育學習的現(xiàn)狀并能根據情況做出調整，加強對薄弱的環(huán)節(jié)重視，針對個體表現(xiàn)的差異，采取更加有效地策略，促進學生身心的全面發(fā)展。

2.2 對教師的教學行為進行反思

體育教師在體育課堂中起著主導作用，教師的教學行為會直接影響到整堂課的成敗。體育教師應該思考課堂上教學和練習時間的把握是否合理，是否存在老師講的多、學生練得少的情況等，這些細節(jié)可能比較瑣碎，但卻直接關系到體育教師上課質量的高低。教師的反思應該從教學過程的各個方面進行，重點難點的處理、教學目標的設定與完成情況、教學方法的選擇與運用、教學的組織過程、教學內容的選擇都是體育課堂教學的重要組成部分，也是檢驗教學效果的重要評價指標，對這些方面的及時反思對教師的成長有重要的意義。應該反思的是教學內容的選擇是否合理。體育與健康課程是一門比較特殊的課程，對大多數體育教師來說教學大綱并沒有對教學內容進行嚴格的規(guī)定，需要體育教師自己根據學校場地器械現(xiàn)狀和具體需要進行選擇和調整。經過一個階段的教學，體育教師就應該反思自己選擇的教學內容是否能夠滿足學生發(fā)展的需要，是否能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，對一些不能很好地促進學生身心健康發(fā)展的內容應該及時進行調整；教學目標的完成情況是檢驗教學效果好壞的重要依據，太高或太低的教學目標都不利于學生的良好發(fā)展，也就無法實現(xiàn)有效的教學，因此及時反思和調整教學目標是非常有必要的；通過反思教學過程的組織實施是否順暢，是否讓學生做了無效的練習可以使體育教師更好地提高課堂教學效率；教學方法的運用同樣是教師反思的重要方面，如在投擲實心球的教學中，教師就要積極反思自己教學方法的運用是否合理，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)你會發(fā)現(xiàn)是采用游戲的教學方法組織課堂還是用比賽或者分組自學的方法更有利于調動學生學習的積極性。

3 教學反思的方法

3.1 自我反思

體育教師進行自我教學反思的形式很多，可以針對自己的授課情況通過書寫教學隨筆、反思日記或者直接將心得體會反映在新的教學設計當中等等。用筆記錄下反思的內容能夠更有效地促進教師進行自我分析、評價和判斷，在一次體育教學中某種教學手段運用不夠恰當，某個技能技巧的重難點沒有把握好，直接在教案中進行修改就能有效地提高教師在下一個班級或者本教材下一次教學中的教學質量。長期教學反思的記錄總結還可以被加工成文章，這樣不僅對提高體育教師的科研水平有益還可以為更多相關人士提供參考。

3.2 師生共同反思

無論是素質教育還是有效課堂都是以學生的發(fā)展為核心的，教師的一切工作都是圍繞學生進行的，因此，寫教學反思必須考慮學生這一最重要最具活力的因素。體育教師不妨與學生共同討論交流，讓學生充分地發(fā)表不同的見解，與老師一起平等地交流體會。一方面，在師生討論、交流心得地過程中，教師要鼓勵學生敢于提出自己的不同看法，因為學生對教師的課堂教學提出不同的看法往往對教師的啟發(fā)性更大。教師要樂于聽取學生的意見或建議，教師教學行為的籌備和實施主要是教師個人教學思想的體現(xiàn)，但一節(jié)體育課下來，教師非常滿意學生安靜地進行動作練習，學生可能就覺得很壓抑，體育課上的沒樂趣；體育教師會認為運動技能的學習很重要，而學生則常常只是在以玩樂的心態(tài)學習，他們認為參與了就可以了，教師有意忽略對學生運動表現(xiàn)的點評，學生則會特別希望聽到來自教師的評價。另一方面，如果老師幫助和指導學生進行反思，使學生正確認識自己的表現(xiàn)，對養(yǎng)成學生良好的學習習慣具有非常重要的意義。學生的反思應該從學習的各個方面進行，具體到體育課堂上應該包括上課態(tài)度、運動參與、運動成績、知識獲得、與老師和同學溝通的能力以及道德品質等多個方面進行。學生通過思考自己一定階段的運動參與程度，練習效果、同學間合作精神、團隊意識、紀律表現(xiàn)以及運動成績進步程度等表現(xiàn)對自己做出正確評價，并提出改進措施。通過自我反思學生可以正確認識到自己課堂表現(xiàn)的優(yōu)點和不足之處，在日后學習中注意發(fā)揚長處，改進不足之處；而教師可以從學生對自己的總結反思當中了解學生的態(tài)度，并在日后教學中進行針對性的指導。因此師生共同的交流與反思不僅是促進學生成長的良好方式，而且也是促進教師專業(yè)成長的重要內容。

3.3 集體反思

集體反思是指與同事一起觀察自己的、同事的教學實踐，與他們就實踐問題進行對話、討論，是一種互動式的活動，它注重教師間成功的分享、合作學習和共同提高，有助于建立合作學習的共同體。集體反思是集大家之所長實現(xiàn)自我發(fā)展和完善的有效方式，有效地避免了體育教師進行自我反思時思維的定式和思想的禁錮，如在教研活動、觀摩課、公開課以及平時的聽課活動中，體育教師互相觀摩彼此的教學過程，集體探討去客觀的分析和評價教學行為，并能針對教學中存在的問題進行反思，通過教師發(fā)表自己的見解，提出解決問題的思路，從而達到提高教學質量的目的。

4 結語

教學反思是體育教師正確認識和評價自己的教學行為的重要方式，通過對的教學方法、教學策略、教學行為、教學過程及其結果作深入的反思，總結體育教學中成功的舉措和疏漏的不足，不僅可以提高體育課堂教學的有效性，而且對體育教師自身的專業(yè)成長具有深遠的意義。

[1]阮曉燕.善于反思——體育教師專業(yè)發(fā)展的關鍵[J].探索與實踐,2011(33):163-164.

[2]黃愛峰.體育教師教育的專業(yè)化研究[D].南京:南京師范大學,2007:38.

[3]謝佩娜.體育教師專業(yè)成長的途徑:合作與反思[J].體育師友,2007(3):53-54.

[4]林炊利.教學反思:教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J]．教育實踐與研究(中學版),2006(7).

[5]肖川.教師的詩意生活與專業(yè)成長[M].新華出版社,2009(9):171.

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2095-2813(2013)01(a)-0051-02