陳黎明

（丹東市第一中學 遼寧丹東 118000）

1 當代體育學校的特色辦學現狀

（1）當代體育特色學校更加注重心理成功意識的培養(yǎng)。普通教學制度中往往存在著體育成績不理想造成學生產生消極心理，學習主動性減弱的現象，這大大阻礙了學生的未來發(fā)展。針對舊式辦學模式中的這一弊病，特色學校提出了學生自我鼓勵機制的設立，幫助學生建立其積極向上的良好心態(tài)，增強個人自信，通過學生內在潛能的進一步開發(fā)使學生有能力實現自我鼓勵發(fā)展，這在學生的自我發(fā)展中是至關重要的。

（2）新辦學模式中，新增了學生對于自身的自我體育潛能的開發(fā)。學校對班級教學方法加以更新，更多從學生的實際能力出發(fā)，從習慣方面開始著力培養(yǎng)。與往日的辦學模式有所不同，體育特色學校辦學模式對教學過程的進展速度加以限制，更多從學生實際水平出發(fā)，以保證學生穩(wěn)定的進步速度。在此低起點的教育模式下，增加授課過程中的互動活動，通過增加教師與學生間的交流，使教育成果得到更快的反饋，進使教師能夠清晰掌握教學成果，促進進一步對教學方案的改進。以此良性循環(huán)的發(fā)展有力提高學生體育綜合素質。

（3）學校辦學模式從制度上的單一，實現了向制度多元化的跨進。學校引進職業(yè)教育，使普通體育教育與職業(yè)教育相互融合，提高學生在社會服務導向上的綜合能力素質。在日趨激烈的市場競爭中，使學生提前具備相應思想內容，掌握對應的職業(yè)技能。打破長期以來單一體育教育與職業(yè)技術培訓的鴻溝，讓學生自主選擇所遵從的教育方式。這充分利用了職業(yè)教育與普通體育教育的師資資源，使得教育資源更為科學的得以優(yōu)化分配，提高了學校辦學模式的靈活程度，也培育了學生體育應用思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（4）新辦學模式中，加強了學校與社會的聯(lián)系程度。課程設立方面，更多對學生進行社會相關知識的教育。辦學體制上，從社會中招納有實際體育從業(yè)能力，良好道德素質的人才，對學生加以教育，使學生能夠在學校中對社會有更為全面的了解。為有力提高學生實踐能力，校方較大訓練場地的投資，營造真實的實踐氛圍，綜合提高學生進入社會前的各項能力。特色學校從社會需求，經濟發(fā)展帶來的社會變動等方面出發(fā)，對學生的畢業(yè)方向進行詳細的指導規(guī)劃，保證學生走出校門后以足夠的能力，找到最為合適的發(fā)展方向。

2 體育特色學校辦學模式下存在的問題

就全國教育事業(yè)發(fā)展現狀分析，體育特色學校的建設已是初具規(guī)模，雖尚未得到更大力度的發(fā)展，但是已經達到達到嶄新辦學模式的形成的目的，并為今后的發(fā)展奠定了基礎。與普通體育學校相比，體育特色學校雖在各方面具有優(yōu)越性，在教育改革上有著重要的意義，但也存在著新興事物發(fā)展所無法避免的問題。

（1）新式體育特色辦學模式的實現前提是學校綜合教育能力的提高、學校物資能力儲備、教師資源的優(yōu)化配置、體育相關教材的種類篩選等等各方面都對學校的資金投入提出了一定的要求。而就體育特色學校的發(fā)展趨勢來講，新辦學機制的設立難以獲得如此高的資金能力，資金投入的削減又會造成教學質量不能夠得到最大限度的保證。兩方面的矛盾難以均衡，怎樣保證高質量的教學成為了一大問題。

（2）體育特色辦學模式下的學校，高水平設備的引入，高能力教師的聘收造成了與傳統(tǒng)體育教材的脫軌。兩者間的差距在短時間內無法得到縮減，降低辦學基準以適應傳統(tǒng)教材會使得高水平的資金投入與高質量的教學設施在傳統(tǒng)教材影響下收到牽絆，新辦學模式無法得到應有的教學效果；而臨時出版新的任課教材又會因時間的局限造成教材質量的不足，出現的問題會影響教學進度甚至是課程內容出現偏差。高水平的師資、設備投入與教材水平的差距在體育特色學校辦學中是發(fā)展的一大問題。

（3）體育特色學校沒有固定的招生標準，這使得入學的新生在各方面存在著差距，體育及學習成績的高低不齊，曾經接受的教育模式的不同以及其他方向上的差異，新生能力水平、興趣愛好的千差萬別造成了縮短學生間差距的工作顯得尤為困難。只有在差距得到保證的同時，加之以新辦學模式的教育鍛煉，才能夠快速使學生能力水平得以提升。就現階段特色學校成立發(fā)展來講，入學新生的能力規(guī)范是一大有待解決的重要問題。

（4）學校教學成果的評定在體育特色學校辦學模式發(fā)展中存在不足。教育評定在學校辦學教育中起著度量作用，是衡量學校教學質量的準繩。傳統(tǒng)辦學模式的長期發(fā)展已形成了穩(wěn)定的教育評定標準，正是在這種標準評定下，傳統(tǒng)體育教學質量才能夠得以有力的保障。而正處于發(fā)展起步階段的特色學校來講，發(fā)展時間的短暫造成評定標準的模糊，沒有恒定標準衡量下的教育成果無法得到社會廣大認同。這類問題的客觀存在一定程度上影響了特色學校的辦學發(fā)展。

3 特色辦學面臨問題的分析解決

3.1 設立試點教育工程

特色辦學模式下的教育發(fā)展還處于起步階段，不具備完全的自動運行能力，這就要求在體育特色學校規(guī)模上要設定起一定限制，建立起實驗性發(fā)展模式，逐步探索出最為適合特色學校辦學的發(fā)展道路。設立試點辦學工程，充分利用小規(guī)模辦學的發(fā)展優(yōu)勢，這種方式雖分散了師資設備的整體性投入，但在等同投入下能夠創(chuàng)造出更多價值。學校也可以通過試點工程的辦學方式進行總結，待辦學模式得以最終穩(wěn)定后大力發(fā)展特色辦學，這有力促進了體育特色學校辦學的發(fā)展。

3.2 摒棄對體育特色學校的錯誤認識

特色學校的辦學模式是普通教育與專制教育相融合。這使得社會產生一些錯誤的認識，將體育特色發(fā)展與特長培訓相混淆。這種觀念及行為本質上與特色教育形成偏差，體育特色辦學教育是在已有教學制度上加以改革創(chuàng)新，融入新的辦學元素以促進學生綜合素質發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需求。體育特色教育不意味著犧牲學生的課余時間，而是更為高效的利用了學生在學校學習的時間。錯誤觀念的改正需要特色學校宣傳的共同努力，從社會根本上摒棄掉特長教育的錯誤思想，這樣才能使體育特色辦學在長期穩(wěn)固的社會支持下蓬勃發(fā)展。

3.3 辦學重點從普通教育與體育教育相結合轉為普通教育為主，體育培訓為輔

新興特色辦學的更好發(fā)展，需要已具有完備發(fā)展模式的普通教育加以支持。遼寧丹東地區(qū)特色辦學教育的成功就充分證明了這點。20世紀初確定的體育特色辦學發(fā)展方案，在以普通教育為主體同時，加以轉職體育技能的灌輸，使得普通辦學模式在體育特色辦學的發(fā)展上起到了很大作用。普通義務教育的完備性是體育特色辦學模式的有力輔助，現階段的辦學制度尚未成熟，無法做到普通教育與體育培訓的等量融合。最終目的的實現不可操之過急，體育技能培訓的引入需要逐步得以加深。

3.4 充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，提高教育質量

體育特色學校辦學模式的設立要與所處環(huán)境實際情況相互符合，以便于系統(tǒng)工程運站發(fā)揮出最大自身優(yōu)勢，以保證在當下社會環(huán)境下，體育特色辦學模式得到最大限度的發(fā)展。辦學理念中，整體框架的構建至關重要，學制的制定也關乎到學校辦學的教育質量。辦學過程中，在宏觀上做好師資的合理調配，能夠使體育特色辦學的教育質量得以提高，質量的穩(wěn)固提升能夠有力保證特學教育的持續(xù)發(fā)展；學制上，設立與社會制度匹配的相關制度，能夠保障體育特色教育的統(tǒng)籌結合。

3.5 辦學模式的改革能夠為教學發(fā)展注入新血液

教育的發(fā)展中，創(chuàng)新改革占據著進步發(fā)展的重要部分。體育特色辦學教育的發(fā)展處于初步發(fā)展階段，探索嘗試中所獲得的經驗教訓都要作為改革的重要元素加以充分利用。學校要對辦學教育工作進行定期的總結，辦學過程中的經驗作為改革重點，對舊工作加以總結同時，辦學上的不斷創(chuàng)新改革能夠有力促進體育特色辦學教育的發(fā)展。辦學教育中，對普通教育的充分利用，加之以專制教育制度的改革，會有力推動體育特色教育趨勢的發(fā)展。

4 結語

教育的最終目的在于提高國民的綜合素質水平，教育事業(yè)的改革創(chuàng)新發(fā)展在不斷進步，體育特色辦學的教育理念也正以蓬勃向上的趨勢快速發(fā)展。在發(fā)展中要充分認清教育體制中存在不足，及時做好體育特色辦學的教育總結，在以普通教育為發(fā)展基礎的推動下，融入當今社會所需要的元素，培育出大批對于社會發(fā)展有用的體育人才；灌輸學生終身學習的觀念，走出校門跨入社會，能夠掀起綜合能力學習熱潮，有力提高我國國民的整體素質。

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