■ 武方俊

一、目前電工電子技能教學(xué)存在的問題

1.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)，傳統(tǒng)的電工電子技能訓(xùn)練一般是安排在理論教學(xué)之后進行，技能訓(xùn)練和理論互相脫節(jié)，學(xué)生難以真正理解所學(xué)內(nèi)容，知識得不到及時鞏固，教學(xué)效果不明顯。

2.教學(xué)方式單一，目前，電工電子實習(xí)基本是教師講解和演示、學(xué)生模仿制作，教師的主要作用是“教”，而不是“指導(dǎo)”或“培養(yǎng)”；學(xué)生的主要任務(wù)和目標是“模仿”而不是“創(chuàng)作”。很顯然，這樣的教學(xué)只是一種簡單操作訓(xùn)練，不能真正提高學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力。

3.經(jīng)費不足，設(shè)備老化，實習(xí)內(nèi)容落后，跟不上社會新技術(shù)的發(fā)展。例如，多年來國內(nèi)多數(shù)電子實習(xí)內(nèi)容之一就是組裝一臺半導(dǎo)體收音機，采用的電路板是設(shè)計好的，使用的元器件都是配套的，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.不能實行因材施教。實習(xí)內(nèi)容的廣度和難度一樣，沒有考慮不同學(xué)生的興趣愛好和動手能力的差異，沒有學(xué)生自主設(shè)計的內(nèi)容和選修的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生不能充分體現(xiàn)其個性和愛好，不能發(fā)揮其較強的主觀能動性和創(chuàng)造能力，更談不上因材施教。

5.學(xué)校與企業(yè)脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)技能到企業(yè)基本沒用，再加上技校的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，"對專業(yè)知識了解甚少缺乏感性認識，學(xué)生對專業(yè)理論、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)感到困難很大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏動力。直接影響實習(xí)訓(xùn)練的效果。

6.實習(xí)教師只懂理論而實踐經(jīng)驗不足，也缺乏創(chuàng)新精神。而且學(xué)校對實習(xí)教師隊伍建設(shè)重視程度不夠，與理論教師隊伍的建設(shè)相比，力度明顯落后。滿足實習(xí)教學(xué)需要的高學(xué)歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的人員不多；“雙師型”教師缺乏。不能很好適應(yīng)學(xué)生實踐操作技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需要。

二、電工電子專業(yè)技能教學(xué)改革思路

1.改革技能教學(xué)方法，促進理論知識和實踐技能的結(jié)合。采用一體化教學(xué)方法，對于專業(yè)課直接在車間進行，邊講邊做邊學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。如在講授電子元器件的識別與檢測時，雖然電阻、電容、電感、二極管、三極管等都是最普通、最常用的電子元件，但對于沒見過、沒用過這些元器件的學(xué)生來說，課堂上的理論教學(xué)只能是空對空，學(xué)生沒有感性認識。如把技能教學(xué)自然地滲透理論教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果非常顯著。

2.隨著社會生產(chǎn)力水平不斷提高，電子技術(shù)迅猛發(fā)展，在教學(xué)中必須加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會對技能型人才的需求。（1）改革傳統(tǒng)單一的實習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生完成基本的實習(xí)內(nèi)容基礎(chǔ)上，再設(shè)置一些拓展性實習(xí)內(nèi)容，供不同興趣愛好和能力的學(xué)生選修，在一定程度上滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。（2）讓學(xué)生自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容。對于那些創(chuàng)新意識和能力比較強的學(xué)生，鼓勵他們在完成教學(xué)大綱指定的實習(xí)內(nèi)容外自主設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的主動性和創(chuàng)新性。

3.加大經(jīng)費投入，加強實踐教學(xué)硬件建設(shè)。根據(jù)實習(xí)教學(xué)和企業(yè)需要建設(shè)：（1）電工電子基礎(chǔ)實驗室；（2）電子綜合實驗室；（3）工廠電器與電機拖動實驗室；（4）PLC實驗室；（5）家電維修實習(xí)室（6）音視頻實驗室（7）多媒體應(yīng)用實驗室；（8）電工電子實訓(xùn)基地等。這些先進的實習(xí)環(huán)境，能提高學(xué)生的專業(yè)技能、綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，能為企業(yè)培養(yǎng)合格的技術(shù)人才。

4.加強校企合作，讓學(xué)生定期到企業(yè)參加實踐鍛煉，使他們認識到掌握技術(shù)的重要性，學(xué)校再根據(jù)企業(yè)需要，開設(shè)實習(xí)課程。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為了鞏固學(xué)生已掌握的技能和繼續(xù)提高其學(xué)習(xí)興趣，我們在課余時間成立電子制作和家電維修興趣小組，教師指導(dǎo)學(xué)生制作一些簡單的電子產(chǎn)品，如門鈴、聲光控開關(guān)、收音機、萬用表等。制作內(nèi)容從簡單到復(fù)雜，從知識性到創(chuàng)造性。制作電路的選擇要注意考慮趣味性和實用性，以提高學(xué)生制作興趣。

5.建立培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師隊伍，適應(yīng)技能教學(xué)。高素質(zhì)師資隊伍是提高技能教學(xué)質(zhì)量的根本保證。學(xué)校應(yīng)打破理論教師與實習(xí)教師的界限，培養(yǎng)一批動手能力強，實踐經(jīng)驗豐富且具有一定理論知識的雙師型教師擔(dān)任實習(xí)教學(xué)、開發(fā)新的實驗項目、組建新實驗室、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。

總之，中職學(xué)校電工電子專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量好壞，一定會影響學(xué)生在以后的工作中對實際問題的處理能力和創(chuàng)新能力。電工電子專業(yè)技能教學(xué)改革是電工電子專業(yè)教學(xué)改革的重點，要做好這項工作，關(guān)健是要發(fā)揮人的主觀能動性，調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性，并根據(jù)目前的實際情況，因地制宜，不斷加以探索和創(chuàng)新，才能取得滿意的效果。

[1]楊虹,楊水根.加強實踐教學(xué)建設(shè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育論,2008(11).

[2]黃艷芳,吳波,趙晶,曾建唐.電工電子實習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀與改革[J].實驗室研究與探究,2011(3).

[3]蔡珍貴,劉曉艷,文大為,周紅英.加強實踐教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011(3).