■ 鄒海玲

由于幼兒教育是一個人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段，近年來，幼兒教育越來越受到家長們的重視。但人們對幼兒教育的認識并不全面，使幼兒教育對培養(yǎng)兒童的作用大打折扣。

一、當(dāng)前人們對幼兒教育認識的誤區(qū)

誤區(qū)一：幼兒教育就是送小孩送幼兒園。在許多家長看來，小孩接受幼兒教育就是上幼兒園，由幼兒園的老師對小孩進行教育。

誤區(qū)二：以玩玩具和學(xué)習(xí)才藝為主。早期的幼兒教育普遍為給小孩更多的玩具玩，讓他們擁有更多的新鮮的東西，由于嬰幼兒的分辨能力以及自我保護能力最弱，這樣的教育方式存在一定的安全隱患；目前，許多家長學(xué)得上幼兒園主要就是讓小孩子學(xué)習(xí)唱歌跳舞，有條件的幼兒園還可以提供其他才藝興趣班進行學(xué)習(xí)。

誤區(qū)三：不能讓孩子輸在起跑線上。盡管近年來，我國不遺余力地推行素質(zhì)教育，強調(diào)素質(zhì)教育對培養(yǎng)人才的重要性，但在許多家長眼里讀書就是為了上好大學(xué)，上好大學(xué)就是為找份好工作。在這樣的應(yīng)試教育觀念的影響下，家長們讓小孩上最好的幼兒園，覺得越早學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)和英語等課程對孩子越好。

誤區(qū)四：采用灌輸式教學(xué)。無論小孩喜歡與否，強加給小孩各種課程，容易使得尚處在智力和性格發(fā)展初級階段的幼兒產(chǎn)生厭煩情緒。

二、幼兒教育的重要性及特殊性

幼兒教育的“重要性”指的是它是一個人發(fā)展的奠基時期，許多重要能力、個性品質(zhì)在這個時期形成基本特點。

幼兒教育的“特殊性”指的是這個階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時期。

（一）幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期

許多國外研究發(fā)現(xiàn)，幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期。如美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是小孩智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

（二）幼兒時期是是人格健全的關(guān)鍵期

幼兒教育對人的個性品質(zhì)形成具有重要作用。幼兒時期，孩子的個性品質(zhì)開始萌芽并逐漸形成。這時孩子的可塑性強，自我評價尚未建立，往往以家長、老師的評價來評價自己。家長、老師說“好”，就是“好”，家長、老師說“壞”，就是“壞”。若在這個時期對孩子施以正確的教育，好好引導(dǎo)，形成良好的個性、品質(zhì)，對其一生都有重要影響。相反若在這個時期形成一些不好的個性品質(zhì)或行為習(xí)慣，以后就很難糾正。

（三）幼兒時期是是性教育的關(guān)鍵期

3歲左右的孩子，正處于一個特殊的性心理發(fā)育階段，心理學(xué)上稱為“性蕾期”。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、舉止、表情上模仿女孩，就成為女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、舉止、表情上模仿男孩，就成為男性化女孩。這稱為性角色畸形。

三、幼兒教育應(yīng)注重孩子的性格塑造和行為習(xí)慣

無論是家長還是從事幼兒教育的工作者，應(yīng)該正確認識到幼兒教育不僅僅在于提前向孩子灌輸各種各樣的知識，或者與其他孩子攀比誰的才藝更出色，而在于塑造健康的性格，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活、行為、衛(wèi)生習(xí)慣，給未來更高級的教育打下基礎(chǔ)。

（一）發(fā)揮家長的榜樣作用

孩子的教育不能光靠學(xué)校，家庭、社會都會對孩子產(chǎn)生影響。家庭對孩子的影響更大。而且，由于孩子喜歡模仿大人，但是又不懂得選擇，就把在家庭和社會中看到、聽到的一切現(xiàn)象都模仿和表現(xiàn)在日常生活中了，比如有的孩子會在游戲中模仿大人醉酒的樣子。家長無論是說話，還是行動，實際上就已經(jīng)在教孩子怎么做了。家長經(jīng)常跟孩子說，對人要有禮貌，不能亂發(fā)脾氣?？墒羌议L自己說話的時候，經(jīng)常大呼小叫的。孩子怎么能不受影響呢？要孩子做到，家長首先要以身作則，給孩子樹立良好的榜樣。

（二）勿以學(xué)習(xí)知識為主

對于一個人來說，學(xué)習(xí)能力固然是重要的，但幼兒階段最重要的不是學(xué)知識，如果一味地以此作為教育的重心會使整個教育出現(xiàn)傾斜。教育幼兒必須把心靈的教育和EQ培養(yǎng)作為重點，讓孩子形成終生受益的品質(zhì)、態(tài)度、情感、能力。重視心靈教育，學(xué)習(xí)能力自然會大大提高。

（三）以“游戲”的方式進行教育

說教的方法對于教育孩子常常事倍功半，多年的教育實踐經(jīng)驗告訴我們，適合幼兒年齡特點的方法是“游戲”。孩子可以在玩游戲的過程中學(xué)會與人商量。比如通過游戲，適時地將社會上的熱點問題引入課程。孩子回家后還會向家長宣傳。以“垃圾分類”游戲為例，小孩通過老師的引導(dǎo)學(xué)會垃圾分類后，如果看到家長亂扔垃圾，就會告訴他們這是不對的，垃圾要分類。連很多家長都說，垃圾分類的游戲讓他們很受益，以前他們都不懂得垃圾還要分類。

還有“關(guān)愛他人”的教育，組織孩子們到敬老院、開智學(xué)校慰問、表演木偶戲，使孩子從小懂得同情和關(guān)懷弱者。

（四）關(guān)注孩子的發(fā)展?jié)摿?/h3>

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育，應(yīng)關(guān)注孩子的可持續(xù)發(fā)展。什么樣的孩子才有發(fā)展?jié)摿?？熱情大方，會關(guān)心同伴，這樣的孩子人緣更好，以后也會有更多鍛煉的機會；同時，這樣的孩子求知欲強，思維很活躍，學(xué)習(xí)（行為）習(xí)慣比較好。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，讓孩子健康快樂地成長。

[1]宋桂珍.談幼兒教育階段的素質(zhì)教育[J].學(xué)理論，2010（19）.

[2]記者徐娟.補齊幼兒教育的“短板”[J].今日觀察，2010（4）.

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