譚巍

上學(xué)期，我?guī)鹤訁⒓恿耸±锬硞€重點中學(xué)的發(fā)布會，會后有幾節(jié)匯報課，為了讓兒子感受化學(xué)課的神奇之處，我倆選擇聽一節(jié)化學(xué)課《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。

課上，老師生動的講解，把學(xué)生帶入了奇妙的金屬世界，連過道上來觀摩的家長和孩子都不禁躍躍欲試，想一探究竟。實驗臺上，老師給每個小組準備了稀硫酸和稀鹽酸溶液，還有銅鐵鋁三種金屬，老師講明實驗步驟和主要觀察的現(xiàn)象，就讓同學(xué)們開始分組實驗。

在我們旁邊的一組，不知道是因為圍觀的家長和同學(xué)太多，還是怎么的，開始略顯局促。一個同學(xué)好像是組長，自己拿起實驗材料忙了起來，旁邊的同學(xué)也幫點小忙，另外兩個只是觀望。在實驗過程中，他們四人沒有溝通，更談不上合作，在操作員出現(xiàn)問題的時候，其他同學(xué)也茫然面對，幾乎沒有按照老師的要求完成任務(wù)，更談不上觀察到實驗結(jié)果。由此我不禁陷入深思。

我們總講，小組合作學(xué)習(xí)，好像給學(xué)生分了組，就是小組合作學(xué)習(xí)了。其實，好像并不是那么回事。這樣做無非是，節(jié)省了實驗器材；形式上搞了一下小組學(xué)習(xí)；課堂氣氛活躍了一下……沒有幾次是實質(zhì)上的學(xué)習(xí)，有的甚至是個別學(xué)生放松休息的時間。反觀我在教學(xué)時采用小組合作學(xué)習(xí)，有時不也是為了形式而搞的嗎！良好小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成需要制定相關(guān)的小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則，只有建立了一套“活而有序”的合作常規(guī)，并通過訓(xùn)練才能使之形成習(xí)慣。

1.留給學(xué)生足夠的獨立思考時間

有時為了追求合作氣氛，呈現(xiàn)問題情境后，沒有留給學(xué)生片刻的思考時間，就立刻宣布“下面開始小組合作學(xué)習(xí)”，這樣學(xué)生還沒來得及思考問題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成要么組內(nèi)優(yōu)生一言堂，或使討論流于形式，沒有達小組合作學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)，這樣理解才最深刻。小組合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個體需要基礎(chǔ)上，在學(xué)生個體解決某個科學(xué)問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行小組合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。

2.要搭配好小組成員

如果簡單地前后桌分組，迅速，方便，但不利于合理搭配。有的小組可能存在各方面能力都比較強，有的小組相對弱一些的現(xiàn)象?？梢騺y全班，并且合理搭配又不是科學(xué)老師能輕易完成的工作。在分組實驗時，我覺得還得按組長、實驗操作員、記錄員、觀察匯報員等各自職責(zé)分工明確，這樣分工，要么按學(xué)生特長分工，要么進行輪流分工。讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅，避免出現(xiàn)兩極分化。

3.培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽、勤于思考、善于合作的習(xí)慣

有些學(xué)生玩心很重，只要有實驗就想動手，這說明孩子的求知欲很強，要加以保護，但是不要在還沒有弄清實驗?zāi)康牡臅r候就盲目開始。他們往往沒有聽清老師的要求，甚至不理會其他同學(xué)的意見。所以，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再動手操作，細致分析一下過程。當(dāng)出現(xiàn)一個小組匯報與多個小組匯報結(jié)果不統(tǒng)一時，這時就可以采取不同小組實驗員上前臺交流操作實驗，最后全班一起評判哪個組出現(xiàn)問題，問題到底出在哪里，便一目了然，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力。

積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的目標之一。課堂中恰當(dāng)?shù)亟M織小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展，讓每個學(xué)生都有均衡的學(xué)習(xí)機會，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、互補性，從而達到個體與集體學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。

（作者單位：長春汽車經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)實驗小學(xué) ）

責(zé)編/張曉東