鐘瑞棟（暨南大學(xué) 廣東 廣州 510632）

引言

“通識教育”又稱“通才教育”，是英文“general education”的譯名。通識教育作為近代開始普及的一門學(xué)科，在中國其概念可上溯至先秦時代的六藝教育思想，在西方可追溯到古希臘時期的博雅教育意念。自19世紀初美國博德學(xué)院（Bowdoin College）的帕卡德（A.S.parkard）教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來后，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。通識教育有兩層意義：其一是指通才教育；其二是指全人教育。通識教育的目的在于提升大學(xué)生的人文精神和知識廣度，培養(yǎng)人格健全的創(chuàng)新型和自我提升型全面發(fā)展的人才，以糾正高校普遍存在的過窄的專業(yè)教育、過弱的文化陶冶、過重的功利導(dǎo)向、過強的共性制約的弊病。[1]

近年來，暨南大學(xué)以“學(xué)會生存、學(xué)會生活、學(xué)會發(fā)展”為目標(biāo)，開設(shè)了300多門通識課程，涵蓋了全校所有專業(yè)和學(xué)生，影響面大、涉及范圍廣。學(xué)校在資金配套、政策扶持等方面加強對通識教育的支持，把通識教育和專業(yè)教育放在同等重要的位置?！睹穹ㄅc生活》正是在這樣的背景下開設(shè)的一門主要面向非法學(xué)專業(yè)學(xué)生的全校性通識性選修課。自2012年春季學(xué)期開課以來，每學(xué)期的選課人數(shù)都非常多，到目前為止，已有500多人選修這門課程，深受學(xué)生歡迎。然而，到目前為止，全國所有高校中，只有暨南大學(xué)開設(shè)了這門課程。這是一門全新的課程。無論是課程內(nèi)容的設(shè)計、師資隊伍的建設(shè)、教材的編寫，還是教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新以及課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，一切都是幾乎是從零開始。因此，對于這一問題的研究無疑具有重要的理論意義和實踐價值。

本文擬從課程的內(nèi)容和要求、師資隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法創(chuàng)新、課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方式等五個方面進行研究的基礎(chǔ)上不斷探索、完善，力爭把這門全國首創(chuàng)的通識課建設(shè)成為精品課、品牌課。本文的研究將貫徹理論與實踐相結(jié)合的研究方法來展開。教學(xué)改革的研究應(yīng)該突破“從邏輯到邏輯”的研究方法和路徑，理論與實踐相結(jié)合的研究方法是不二選擇。在教學(xué)實踐中，無論是課程設(shè)置，還是教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)方法的改變，都應(yīng)當(dāng)在師生的交流與反饋以及不斷溝通中不斷調(diào)適。

一、《民法與生活》課程開設(shè)的意義

民法源于生活，人的一生無時無刻不與民法息息相關(guān)。在一定程度上甚至可以說，人的生活就是民法的生活。民法是美好生活的基石和保障。民法所倡導(dǎo)和追求的平等、自由、誠實信用、人格尊嚴等，是生活的人文素質(zhì)和倫理價值的體現(xiàn)，也是美好生活的內(nèi)涵要素。在我國，自改革開放以來，人民生活水平的不斷提高與民法的進步和日益完善密切相關(guān)，二者相伴而生，如影隨形?！睹穹ㄍ▌t》莊嚴宣告了公民、法人依法享有的人身權(quán)和財產(chǎn)權(quán)等各種民事權(quán)利，發(fā)揮了民事權(quán)利宣言書的偉大歷史作用。它的誕生使民事社會生活與國家政治生活不分、私法與公法不分的法律觀念和法律制度開始改變，確立了以人為本，尊重人的主體地位，保護人的合法權(quán)益，保障人的尊嚴和人格自由發(fā)展的新的法律價值觀。《物權(quán)法》、《合同法》、《婚姻法》、《繼承法》和《侵權(quán)責(zé)任法》等民事基本法的先后頒布實施，建立了以《民法通則》為基礎(chǔ)的日益完備的私法秩序，奠定了人民群眾物質(zhì)、文化生活得以蓬勃發(fā)展的條件和基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)生活尤其是規(guī)范電子商務(wù)的法律法規(guī)日見增多并不斷完善，使人們的生活在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和現(xiàn)實世界中不斷轉(zhuǎn)換和交替，有了明確的行為準(zhǔn)則和制度保障。[2]

本課程通過講解大量經(jīng)典案例，向?qū)W生傳授民法的基本概念、基本制度和基本理論，使學(xué)生能夠從民法的角度觀察生活，并運用民法指導(dǎo)自己的生活，維護自己的合法權(quán)益。

二、課程的內(nèi)容和要求

民法學(xué)理論博大精深，民法的法律規(guī)范數(shù)以千計，民法的案例浩如煙海，民法的內(nèi)容涉及人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，而本課程作為通識性選修課，每周只有2學(xué)時，課程內(nèi)容的取舍是建設(shè)這門課程的前提性問題。在內(nèi)容上，本課程將涵蓋民法的主要制度，包括人身權(quán)、物權(quán)、合同、侵權(quán)、婚姻、繼承和電子商務(wù)等，既考慮到民法知識點的全面性，又以貼近生活、指導(dǎo)生活為取舍標(biāo)準(zhǔn)，盡可能使學(xué)生掌握實用的民法知識，培養(yǎng)學(xué)生運用民法理論和知識以及有關(guān)法律、法規(guī)分析和解決現(xiàn)實生活中的實際問題的能力。

民法的基本原理歷經(jīng)幾千年的沉淀，基本上不會有大的變化，但民事糾紛則層出不窮。因此，在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，本課程主講教師及時將新出現(xiàn)的新型民事案例與民法的基本原理糅合在一起進行講解，增強課堂教學(xué)的趣味性、針對性和現(xiàn)實感。在教學(xué)方法上，通過學(xué)習(xí)小組的討論，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維能力，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通、配合共同完成規(guī)定的任務(wù)，形成團隊合作精神。通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握以下技能：（1）學(xué)習(xí)和掌握民法的基本概念、基本制度、基本知識和基本理論，提高民事權(quán)利的保護意識，增強法制觀念；（2）熟悉與日常生活關(guān)系密切的民法規(guī)范，具備應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決民事糾紛的能力；（3）學(xué)會應(yīng)用民法理論和民法規(guī)范分析和解決民事法律問題的基本技巧、方法和能力；（4）通過學(xué)習(xí)小組的討論，讓學(xué)生學(xué)會與他人溝通、配合共同完成規(guī)定的任務(wù)，形成團隊合作精神；（5）培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的法律思維能力。

三、師資隊伍建設(shè)

目前，《民法與生活》主要由這門課程的負責(zé)人單獨主講。但隨著自主編寫教材的完成，教學(xué)團隊也已組建起來，所有參與編寫教材的教師將共同參與課堂教學(xué)，每位教師只講自己最擅長的部分。風(fēng)格各異且各有專長的教師參與課堂教學(xué)，不僅有助于活躍課堂氣氛，而且可使選課的同學(xué)接受不同教師的法律思想和法律思維的熏陶，同時又不影響每位教師的專業(yè)研究，調(diào)動教師參與通識課講授的積極性。本團隊由5人組成，他們均具有法學(xué)博士學(xué)位并具有高級職稱，長期從事法學(xué)各學(xué)科的教學(xué)和科研工作，具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和司法實務(wù)經(jīng)驗，并具有較強的科研能力，為這門課程的教學(xué)奠定了扎實的理論基礎(chǔ)，使本課程的講授效果大大提高。到目前為止，課題組成員共主持國家社科基金項目3項，主持教育部課題4項，省市級課題6項，教改項目4項，出版專著4部，主編和參編教材8部，在A類和B類等刊物上發(fā)表論文40余篇。

著眼于本課程的未來發(fā)展，本團隊在師資隊伍建設(shè)方面，采取了以下措施：第一，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人。學(xué)科帶頭人必須是課堂教學(xué)和科研水平最優(yōu)秀的人才，在備課、講授及課后輔導(dǎo)等方面起著引導(dǎo)和示范作用，并能在教學(xué)中獨擋一面，承擔(dān)重任。第二，講評結(jié)合。在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下，本團隊每學(xué)期至少組織三次全面的聽課、評課，共同解決課堂教學(xué)乃至備課中存在的問題，并將評課結(jié)果記入課程教學(xué)檔案。第三，著眼未來，培植師資。青年教師是本課程未來發(fā)展的希望，通過老教師的“傳幫帶”以及老教師同青年教師“結(jié)對子”的方式，使青年教師盡快成長，為課程建設(shè)的未來發(fā)展儲備人才。

四、教材建設(shè)和教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教材建設(shè)方面，由于本課程是全國首創(chuàng)的通識課程，沒有現(xiàn)成的教材可用，也缺乏類似的教材提供參考。因此，從這門課開設(shè)之初，本項目負責(zé)人就帶領(lǐng)本團隊成員并聯(lián)合北京師范大學(xué)珠海分校、北京理工大學(xué)珠海分校的教師著手教材編寫工作。2012年10月，本教材已獲批為暨南大學(xué)外招生教材資助項目，為本書的編寫提供了大力支持。經(jīng)過辛勤努力，教材的編寫工作進展順利，已經(jīng)于2013年4月在廈門大學(xué)出版社出版。

在教學(xué)方法創(chuàng)新方面，應(yīng)做到如下幾點：一要教師對教材主要知識點的講授、教師個人科研成果與學(xué)生分享，提出一些尚未解決的知識疑問與學(xué)生共同探討，在課堂上隨時互動。二要運用多媒體教學(xué)手段展示課件，并結(jié)合課程內(nèi)容播放新聞事件、影片片段、案例等。三要開設(shè)第二課堂，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與模擬法庭，旁聽香洲區(qū)法院的民事審判。四要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容布置一些和課程進度相關(guān)的小選題供學(xué)生課后查閱文獻資料、準(zhǔn)備教案，課堂上安排少量時間讓學(xué)生登臺試講，進行師生角色互換，讓學(xué)生真正成為認知的主體，鍛煉學(xué)生的自我表達能力，并促進學(xué)生之間、師生之間的知識交流和思維碰撞，嘗到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感等等。

五、課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和方式

通識教育作為大學(xué)課程體系的一個重要組成部分，其質(zhì)量和實施效果對人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。課程的評價標(biāo)準(zhǔn)是一個見仁見智問題。本文認為，對教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)分別制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（一）對教師授課效果的評價

我們認為，從理念層面看，主要看學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主的程度、合作的效度和探究的深度。從操作層面看，主要看學(xué)生是否做到主動問答、自主討論、自評互判。當(dāng)然，一節(jié)課不可能完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性和探究性，但只要一點體現(xiàn)得好，就是一節(jié)好課。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

對選課學(xué)生的評價，應(yīng)采用靈活多樣的評價方式，注重對學(xué)生各方面發(fā)展的評價，包括：出勤、課堂研討發(fā)言、口試、課題研究報告、答辯、期末筆試等（如下表）。

《民法與生活》學(xué)生成績考核表

[1]姚孟春.論通識教育的必要性及其實施途徑[J].學(xué)術(shù)探索，2007（2）.

[2]鐘瑞棟主編.民法與生活[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2013：1.