孫婷

(鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院 河南新鄭 450000)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)深刻影響人們思想觀念和思維方式的今天,體育教育專業(yè)作為為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展時(shí)代要求的體育專門人才,肩負(fù)著重大的使命。近年來,隨著社會(huì)的進(jìn)步,市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量特別是能力的要求不斷提高,健美操人才專項(xiàng)能力的需求呈現(xiàn)出多元化趨向,僅僅以師資為主的能力培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。如何使專項(xiàng)能力培養(yǎng)方向滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)健美操人才能力的需求,是我們需要解決的重要問題。本研究針對(duì)我院健美操專選學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀,從新形勢(shì)下對(duì)健美操人才能力的需求出發(fā),通過對(duì)健美操專選課程中專項(xiàng)能力培養(yǎng)改革進(jìn)行研究,以期為體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生更好的發(fā)展提供幫助。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

體育院系體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過中國(guó)期刊CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)查閱近十年來有關(guān)體育教育專業(yè)健美操專選學(xué)生能力培養(yǎng)方面的研究論文和相關(guān)資料,并對(duì)資料進(jìn)行分析整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法

對(duì)鄭州大學(xué)西亞斯國(guó)際學(xué)院體育教育專業(yè)健美操專選在校學(xué)生47人,2006級(jí)、2007級(jí)、2008級(jí)體育教育專業(yè)健美操專選畢業(yè)學(xué)生75人,共計(jì)122人進(jìn)行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷122份,回收120份,有效問卷120份,有效率達(dá)到100%。為保證問卷所調(diào)查得到材料事實(shí)的可靠性,在問卷發(fā)放前對(duì)問卷進(jìn)行了效度和信度檢驗(yàn),其檢驗(yàn)結(jié)果符合研究要求。

1.2.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用Excel數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 我院歷屆體教專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生畢業(yè)方向分析

伴隨社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,以及我國(guó)教育制度的不斷深入,社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了深刻的變化。由表1調(diào)查結(jié)果顯示:我院體教專業(yè)健美操專項(xiàng)畢業(yè)的75名學(xué)生中,44%的畢業(yè)生任職中小學(xué)教師,說明體教專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生就業(yè)方向仍然是以中小學(xué)教師為主,從表中顯示的數(shù)據(jù)可以看出,從2006～2008級(jí)進(jìn)入中小學(xué)任教的人數(shù)呈逐年遞減的趨勢(shì),但是每級(jí)畢業(yè)生中從事中小學(xué)教師工作的人數(shù)比例卻都是位居第一;22.6%的畢業(yè)生進(jìn)入健身俱樂部工作,并且人數(shù)呈逐年上升的趨勢(shì),成為畢業(yè)生就業(yè)方向的第二選擇;21.3%的畢業(yè)生選擇其他行業(yè),例如公司、個(gè)體經(jīng)營(yíng)等,成為畢業(yè)生就業(yè)方向的第三選擇;進(jìn)入大、中專院校任教占總?cè)藬?shù)的6.6%,讀研人數(shù)比例5.3%,這兩類就業(yè)情況無明顯的變化,仍然是處于較低的位置。

2.2 現(xiàn)行教學(xué)大綱專項(xiàng)能力培養(yǎng)內(nèi)容與社會(huì)發(fā)展對(duì)能力需求的對(duì)比分析

能力培養(yǎng)是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)與科學(xué)持續(xù)發(fā)展的要求,也是人類社會(huì)生活發(fā)展的要求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),既是社會(huì)發(fā)展的需要,也是教學(xué)改革的主要任務(wù)。健美操專項(xiàng)能力是多方面的,主要包括:教學(xué)能力、創(chuàng)編能力、組織競(jìng)賽與裁判能力、健身指導(dǎo)能力、一專多能能力、社會(huì)實(shí)踐能力等能力。由表2調(diào)查結(jié)果顯示,教學(xué)能力仍然是體教專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)的主線,雙方都將其排在能力需求的第一位;健身指導(dǎo)能力的排位差別最大,其次是組織競(jìng)賽能力與裁判能力,最后是制定各種教學(xué)、訓(xùn)練計(jì)劃能力和社會(huì)實(shí)踐能力,說明現(xiàn)行教學(xué)大綱能力培養(yǎng)目標(biāo)的確定及主次分配與社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求還存在一定的分歧。

2.3 體育教育專業(yè)健美操專項(xiàng)學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.3.1 忽視健身指導(dǎo)能力培養(yǎng)的重要性

健美操項(xiàng)目蘊(yùn)含鮮明的節(jié)奏感和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,因此受到大眾的喜愛,尤其是它的健身效果顯著,適合不同年齡、性別、體質(zhì)的人進(jìn)行健身鍛煉和參加終身體育運(yùn)動(dòng),使它成為大眾健身市場(chǎng)的一個(gè)重要組成部分,并成為社會(huì)需求潛力很大的一項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過上述表1、2的數(shù)據(jù)也印證了現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)專業(yè)健身指導(dǎo)員的迫切需求。然而,現(xiàn)行的教學(xué)大綱中仍然是偏重教學(xué)能力、創(chuàng)編能力的培養(yǎng),對(duì)學(xué)生健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)確少之又少,說明體育教育專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)所確定的方向與當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)方向之間有差距,這種差距主要表現(xiàn)為:畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀能客觀地反映社會(huì)需求,而依據(jù)現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)出來的體育教育專業(yè)學(xué)生與社會(huì)需求存在一定的偏差,高校長(zhǎng)期依據(jù)現(xiàn)有目標(biāo)定位的結(jié)果是培養(yǎng)出來的學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)的需求,在競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。

2.3.2 專項(xiàng)能力培養(yǎng)教學(xué)方法單一

健美操教學(xué)效果的好與壞,在很大程度上取決于教師教學(xué)方法的運(yùn)用。大學(xué)的學(xué)習(xí)不再是單單技術(shù)上的評(píng)定,應(yīng)該更加深入、精通健美操的方方面面。從目前教學(xué)情況上看,部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一味地講授、示范,填鴨式教學(xué),忽略學(xué)生主體地位,學(xué)生如同機(jī)器一般,只會(huì)沿著固定程序?qū)W習(xí),缺少思考和探索問題的空間,最終學(xué)生只會(huì)依葫蘆畫瓢。單一的教學(xué)方法制約教學(xué)改革和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展,這樣的教學(xué)難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、探索精神和獨(dú)立思維能力的創(chuàng)新人才,已不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)健美操專選學(xué)生的需要。

2.3.3 缺乏專項(xiàng)能力評(píng)價(jià)體系

健美操教學(xué)評(píng)價(jià)是為健美操教學(xué)目的服務(wù),它是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效手段。通過對(duì)擔(dān)任我院健美操專選課程的教師以及部分健美操專選班學(xué)生的訪談得知,有關(guān)專項(xiàng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不完善。我院健美操專選課考試,基本上還是以技術(shù)考試為中心,能力考核比重較少,而且能力考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)也僅僅是教師自己衡量定奪,缺少系統(tǒng)、規(guī)范的評(píng)價(jià)體系。這樣就使教師一味的抓技術(shù)水平,而忽略了對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng),最終學(xué)生也會(huì)輕視能力培養(yǎng)的重要性,嚴(yán)重影響學(xué)生能力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

表2 現(xiàn)行教學(xué)大綱能力培養(yǎng)與歷屆畢業(yè)生能力需求的對(duì)比分析

表3 健美操專項(xiàng)學(xué)生必備能力

2.4 健美操專項(xiàng)課專項(xiàng)能力培養(yǎng)需要改革的方面

2.4.1 根據(jù)社會(huì)需求,合理安排能力培養(yǎng)內(nèi)容

健美操專項(xiàng)課能力培養(yǎng)目標(biāo)的確立依賴于社會(huì)發(fā)展及市場(chǎng)需求,注重學(xué)生能力的培養(yǎng)是保證學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求的重要前提,因此教學(xué)大綱中能力培養(yǎng)內(nèi)容的制定應(yīng)時(shí)刻保持與社會(huì)接軌,緊跟健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的新趨勢(shì),積極調(diào)整能力培養(yǎng)的內(nèi)容和方向。對(duì)于健美操專選學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)容安排,主要是依據(jù)體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù):即要求學(xué)生具有全面系統(tǒng)的健美操專業(yè)知識(shí),較強(qiáng)的專項(xiàng)技術(shù)及具備良好的專業(yè)教學(xué)和訓(xùn)練的各項(xiàng)能力,并結(jié)合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才能力的需要,以及學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望,使三者有機(jī)的結(jié)合,合理的安排健美操專選學(xué)生專項(xiàng)能力的培養(yǎng)內(nèi)容。(如表3)

2.4.2 改進(jìn)教學(xué)方法,提高學(xué)生專項(xiàng)能力

德國(guó)教育家第斯多惠說過:“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而是在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”[2]這句話給與我們的啟示是,在健美操教學(xué)當(dāng)中,教師的重心應(yīng)放在采取適當(dāng)?shù)姆椒?提高學(xué)生對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,并促進(jìn)能力發(fā)展。在健美操教學(xué)中,教師應(yīng)該創(chuàng)造條件,不斷總結(jié)并改進(jìn)教學(xué)方法,建立創(chuàng)新機(jī)制,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。例如在教學(xué)過程中可采用合作法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力,教師將學(xué)生男女搭配,基礎(chǔ)好的帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生,平均分配以小組進(jìn)行創(chuàng)編,這樣學(xué)生們可以互助、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相商討提高,在合作的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)和練習(xí),形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氣氛,運(yùn)用這種教學(xué)方法,還能提高學(xué)生的組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通能力。

2.4.3 拓寬學(xué)生專項(xiàng)能力培養(yǎng)途徑

學(xué)生能力的培養(yǎng)不僅僅是提高健美操教學(xué)質(zhì)量的重要前提,也是健美操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要保障。在健美操教學(xué)中要著重學(xué)生能力的培養(yǎng),才可以促進(jìn)健美操運(yùn)動(dòng)的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用由過去形式上的講解、示范到學(xué)生練習(xí)變?yōu)閷?duì)學(xué)生起指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和組織等實(shí)質(zhì)性的措施。除了利用課堂實(shí)踐外,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生走出去的思想,讓學(xué)生去健身房、中小學(xué)校、社區(qū)進(jìn)行能力鍛煉,學(xué)習(xí)健身教練員應(yīng)具備的各種技能,了解健身領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài);還可以通過組織校內(nèi)比賽,鍛煉培養(yǎng)學(xué)生組織競(jìng)賽能力和執(zhí)裁能力;還可以通過以建立表演隊(duì)的形式為學(xué)生提供與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)。

2.4.4 健全專項(xiàng)能力考核指標(biāo)體系

健美操專項(xiàng)能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,如何使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在能力上得以體現(xiàn),這就需要我們建立健全的能力考核指標(biāo)體系。首先應(yīng)該以健美操教學(xué)大綱為依據(jù),結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)制定出能力培養(yǎng)的具體措施,并依據(jù)教育規(guī)律周密地設(shè)計(jì)出系統(tǒng)的專項(xiàng)能力培養(yǎng)方案,培養(yǎng)內(nèi)容細(xì)化到每學(xué)年、每學(xué)期,使其層層遞進(jìn),相互關(guān)聯(lián);其次根據(jù)專項(xiàng)能力培養(yǎng)的內(nèi)容制定出有效的、合理的考核體系,考核體系應(yīng)包括考核內(nèi)容、考核方法、考核標(biāo)準(zhǔn)三大部分;最后不同的考核內(nèi)容應(yīng)有不同的考核辦法,而且學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中,這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)考試的積極性和主動(dòng)性,使考核評(píng)價(jià)真正做到是對(duì)健美操教學(xué)效果的檢驗(yàn),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

3 結(jié)語

體育院系健美操專項(xiàng)課教學(xué)中專項(xiàng)能力的培養(yǎng),不單以師資為主的能力培養(yǎng)為重心,應(yīng)該向多元化能力培養(yǎng)的方向發(fā)展,主要包括:教學(xué)能力、創(chuàng)編能力、健身指導(dǎo)能力、組織競(jìng)賽與裁判能力、一專多能能力、社會(huì)實(shí)踐能力等能力。

健美操專項(xiàng)課教學(xué)中能力培養(yǎng)主要存在的問題:能力培養(yǎng)還是以師資方向?yàn)橹?輕視健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng),不能滿足社會(huì)需求;教師教學(xué)方法單一,缺乏創(chuàng)新;健美操教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系單調(diào),不能真正做到對(duì)健美操專項(xiàng)能力培養(yǎng)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。

健美操專項(xiàng)能力的培養(yǎng)要滿足社會(huì)需求,增加多元化能力培養(yǎng);采用的教學(xué)方法要有利于促進(jìn)學(xué)生能力提高;學(xué)生能力實(shí)踐要豐富,多渠道、多方面培養(yǎng);依據(jù)體育教育專業(yè)健美操專選課程能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求,應(yīng)建立科學(xué)、合理的多維評(píng)價(jià)體系。

[1] 王科術(shù).我國(guó)商業(yè)健身會(huì)所健身指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,35(6):28-31.

[2] 安曉倩.對(duì)高校體育教育專業(yè)健美操普修課教學(xué)改革的探討[J].上饒師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,30(6).

[3] 王洪.健美操教程[M].北京:人民體育出版,2002.