張遼 張雅玲

(海南師范大學 海南?？?571158)

黎族是中華民族大家庭中的一員,據(jù)2000年全國第五次人口普查資料,全國黎族有124.78萬人,其中海南省有117.2萬人,占其總?cè)丝诘?3.9%。為了解海南黎族12～15歲初中生的個性特征情況,本研究通過艾森克個性問卷對海南省211名黎族初中生的心理健康狀況進行測試分析,結(jié)合海南省基礎教育實際,提出了陽光體育干預措施,旨在為提高海南黎族學生的體質(zhì)健康教育提供依據(jù)。

1 對象和方法

1.1 研究對象

本研究采用整群分層抽樣的方法選取海南省五指山市3所中學的211名黎族初中生為研究對象,發(fā)放《海南黎族初中生個性心理特征測試問卷(EPQ)》,合計回收問卷196份,回收率為92.89%;經(jīng)篩選,含有效問卷192份,有效率為97.95%,被試分布情況見表1。

1.2 研究工具

1.2.1 文獻資料法

查閱有關《中國黎族》、《民族體質(zhì)與學校體育》、《健康教育學》等相關書籍,同時參閱有關民族個性心理與體質(zhì)發(fā)展方面的研究成果,為本文的選題及研究角度提供有力的參考。

1.2.2 問卷調(diào)查法

本文采用艾森克個性問卷少年版(Eysenck Per-sonality Questionnaire,EPQ),在海南省五指山市3所中學隨機選取211名黎族初中生作為研究對象,對海南省黎族初中生個性心理特征進行研究分析。

1.3 數(shù)理統(tǒng)計法

采用SPSS19.0 for Windows軟件對數(shù)據(jù)進行描述統(tǒng)計、項目分析、獨立樣本t檢驗。并以中國正常青少年人群常模為標準,分析海南黎族初中生個性心理特征與常模相較的結(jié)果。

2 結(jié)果與分析

2.1 海南黎族初中生EPQ各因子得分與全國青少年健康人常模比較(±S)

通過對海南黎族初中生EPQ各因子得分進行統(tǒng)計(統(tǒng)計結(jié)果見表2),并將海南省初中生在EPQ各因子得分同全國常模相比較,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)海南省黎族初中生在E、L因子上無論男女其得分均低于全國青少年健康人常模,其中黎族男生在E因子上得分高于黎族女生,而在L因子上得分略低于黎族女生。(2)在N、P因子上無論男女其得分均高于全國青少年健康人常模,且黎族男生在N、P因子上得分都高于黎族女生。

2.2 海南黎族初中生在EPQ量表上得分比較(±S)

分別從城鄉(xiāng)差異以及是否經(jīng)常參加體育鍛煉兩個方面對海南黎族初中生EPQ各因子得分進行統(tǒng)計(統(tǒng)計結(jié)果見表3),結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)海南省城市黎族初中生在E、N、P三項因子上得分均高于農(nóng)村黎族學生,并在P因子上差異顯著,而在L因子上海南省農(nóng)村黎族初中生得分高于城市黎族學生且呈顯著性差異。(2)經(jīng)常參加體育鍛煉的初中生在E、N、P三項因子上得分高于不經(jīng)常鍛煉的初中生,且呈顯著性差異。而在L因子上得分無統(tǒng)計學意義。

3 討論

(1)用EPQ量表對海南省五指山市黎族初、高初中生進行測查。結(jié)果表明:P、E、N、L各量表的結(jié)構(gòu)與國內(nèi)常模結(jié)構(gòu)相一致,P量表分最低,E量表分最高,這些共同特征反映出黎族學生在EPQ量表分之間的分布比率是一致的。

(2)海南省黎族初中生較國內(nèi)同齡人更為內(nèi)向、保守且“掩飾傾向性”較低,這與黎族人民的宗教信仰、傳統(tǒng)文化、家庭觀念、生活背景有很大的關聯(lián),傳統(tǒng)的文化傳承形成了黎族人民淳樸、敦厚的個性。但從N因子及P因子得分看,黎族初中生較國內(nèi)同齡人則顯出較多的非理性特質(zhì),易激動。因此在教育中因注意引導學生合理控制非理性情緒,塑造健康個性。

(3)海南省黎族農(nóng)村初中生比城市黎族初中生現(xiàn)出更多的“掩飾傾向性”,這可能與黎族農(nóng)村學生的生活及教學條件較差有關,使得黎族農(nóng)村學生不如城市黎族學生視野開闊,缺乏對自身的合理認知,自卑感較強。

(4)經(jīng)常參加體育鍛煉的海南黎族初中生總體上比不經(jīng)常參加體育鍛煉顯得更為樂觀、好動、樂于助人,對社會有更為良好的適應性,因此體育鍛煉對中學生心理健康發(fā)展有積極的促進作用。

表1 調(diào)查對象情況分布表

表2 海南黎族初中生EPQ各因子得分與全國常模比較情況(±S)

表2 海南黎族初中生EPQ各因子得分與全國常模比較情況(±S)

量表 黎族(n=103)常模男E N P L 10.33±2.57 7.31±2.51 8.32±2.49 7.70±1.69 13.49±3.02 5.98±3.51 4.02±2.75 12.48±3.35女黎族(n=85)常模8.84±2.73 7.29±3.01 7.17±2.20 8.05±1.97 12.48±3.45 6.08±3.80 3.08±2.27 13.52±3.32

表3 海南黎族初中生EPQ量表上得分比較情況(±S)

表3 海南黎族初中生EPQ量表上得分比較情況(±S)

因子 城鄉(xiāng)城市(n=106) 農(nóng)村(n=80) T 體育鍛煉經(jīng)常(n=74) 不經(jīng)常(n=114) T E N P L 10.39±2.56 7.38±2.53 8.40±2.52 7.28±1.70 9.97±2.70 7.19±2.27 7.70±2.17 8.79±1.66 0.817 0.324 1.892*2.471**11.42±2.10 7.57±1.78 7.02±2.39 7.56±1.87 9.39±2.57 6.21±3.64 8.47±2.91 7.79±1.63 5.539**9.828**2.424**0.056

4 陽光體育干預措施

4.1 重視體育運動鍛煉在學生心理健康發(fā)展中的重要性

社會心理學家認為:研究個性不能離開活動,人的個性在任何方面都不是先于人的活動而存在的,個性也和人的意識一樣,產(chǎn)生于活動。體育運動作為個體活動的主要形式,其水平與個體的心理健康程度有著極為密切的關系,體育運動鍛煉水平越高,心理健康程度越高。它對提高青少年的心理素質(zhì)和促進個性的完美發(fā)展,具有其他教育形式難以起到的獨特作用。也是培養(yǎng)青少年個性心理品質(zhì)最為積極有效的一種形式。因此,在實際教育中,應充分重視體育運動在學生心理健康發(fā)展中的重要作用,大力發(fā)展陽光體育,促使學生在寬松、和諧、愉快的環(huán)境中,無過重心理壓力的狀態(tài)下強健身體,促進學生身心健康發(fā)展。

4.2 重視傳統(tǒng)體育項目在學生心理健康發(fā)展中的積極性

黎族群體“以木為弓,以竹為弦,以擊鼓為樂、以射獵為生……”在長期的勞動和生活中,根據(jù)自然界的條件和自己的需要,創(chuàng)造出蕩秋千、拉烏龜、打陀螺、攀藤摘花等等體育項目,這些活動器材簡便、易于開展不但能提高人的力量和靈敏性、耐力、爆發(fā)力,而且使人們寓娛樂于體育鍛煉,在運動中體會生活的樂趣。但由上文研究可知,現(xiàn)今由于黎族群體所處的生活環(huán)境條件較差,黎族農(nóng)村學生不如城市黎族學生視野開闊,顯示出較為明顯的“掩飾傾向性”。因此,當前教育要積極將傳統(tǒng)體育項目納入到陽光體育教育中,充分發(fā)揮黎族傳統(tǒng)體育項目的諸多優(yōu)勢。

4.3 重視體育文化環(huán)境在學生心理健康發(fā)展中的必要性

良好的校園體育文化氛圍,豐富的體育文化活動,使人心情愉快,精神健康,態(tài)度積極,生活充實。因此,建設與營造良好的校園體育文化氛圍,創(chuàng)造健康的教育環(huán)境,對學生的心理健康教育起到積極的促進作用。建設有利于學生心理健康的環(huán)境,提高體育教師自身的各項素質(zhì),積極組織課內(nèi)外體育活動,促進學生身心健康和諧發(fā)展是陽光體育的重要任務。因此,在實際體育教學中須著力重視體育文化環(huán)境在學生心理健康發(fā)展中的必要性,使學生在積極的、健康的、充滿合作及競爭氛圍的校園文化環(huán)境中強健體魄。

[1] 郝文亭,孫計金,張雅玲.黎族高中生個性心理特征及陽光體育干預研究[J].海南師范大學學報(自然科學版),2011(6).

[2] 劉桂蘭,韓國玲,阿懷紅.漢族、藏族大學生EPQ測評比較分析[J].青海醫(yī)藥雜志,2005(8).

[3] 程灶火,譚林湘.艾森克個性問卷理論結(jié)構(gòu)的因素分析[J].中國臨床心理學雜志,2004(1).

[4] 王雪萍.中國黎族[M].北京:民族出版社,2004.

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