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        體育教學(xué)人文性的思考

        2013-08-06 09:27:06任曉峰
        關(guān)鍵詞:人文性體育教學(xué)原則

        【摘要】人文性體育教學(xué)的起源于人本主義教學(xué),人本主義教學(xué)登上教育舞臺(tái)是由于科學(xué)主義的片面性引起的。本文將對(duì)體育教學(xué)人文性進(jìn)行相關(guān)的研究,探討人文性體育教學(xué)的基本規(guī)律與特點(diǎn),并歸納人文性體育教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則以及如何更好的開展人文性體育教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】人文性;體育教學(xué);原則;措施

        文章編號(hào):ISSN1006—656X(2013)06?-0164-02

        一、引言

        體育課是眾多學(xué)科中的重要學(xué)科,體育課程上的人文性是體育課程的基本性質(zhì)之一。體育課堂教育不僅要求學(xué)生的體育技能能夠得到很大的提高,同時(shí)也注重學(xué)生的人文精神的培養(yǎng),促使學(xué)生身心的全面發(fā)展。

        二、體育課程教學(xué)的人文性

        體育課程的人文性教學(xué)包括以下層次的認(rèn)識(shí):

        一是學(xué)生在和諧友愛的運(yùn)動(dòng)環(huán)境中接受體育訓(xùn)練,學(xué)生在訓(xùn)練時(shí)能夠感受到這種和諧友愛的氛圍,被集體的溫暖多包裹,在訓(xùn)練時(shí)經(jīng)歷挫折的過程中可以提高抗壓能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志,提高心理承受度;二是在體育課堂上包含的愛國(guó)主義教育和民族主義情節(jié)以及相關(guān)的體育知識(shí)的歷史文化等等;三是在進(jìn)行體育訓(xùn)練的過程中尊重學(xué)生之間的差異性,在尊重差異性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的體育技能,同時(shí)有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。因此可以看出體育課堂的人文性教育并不單單指在體育教學(xué)過程中傳授體育歷史知識(shí)的相關(guān)知識(shí),體育課程的人性化教育是在教學(xué)實(shí)踐過程中樹立以人為本的基本教育觀念,教育工作者在提高自身人文修養(yǎng)的過程中,提高學(xué)生的身心發(fā)展。

        三、人文性體育教學(xué)的原則

        人文性體育教學(xué)指的是在體育教學(xué)過程中不僅向?qū)W生傳授相關(guān)的體育技能,同時(shí)在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)以及學(xué)生的認(rèn)知,情感以及學(xué)生意志的培養(yǎng)進(jìn)行深入的指導(dǎo),在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行不同的教學(xué)方案,提高課堂上學(xué)生自由,民主,個(gè)性的特征。人文性體育教學(xué)的目標(biāo)是在提高學(xué)生體育素養(yǎng)的基礎(chǔ)上也能提高學(xué)生的心理健康。

        我們根據(jù)對(duì)人為性體育教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn),對(duì)人文性體育教學(xué)的原則進(jìn)行了如下的總結(jié):

        (一)以人文本原則

        以人文本的原則是指在體育教學(xué)過程中要突出學(xué)生的教學(xué)主體地位,以滿足學(xué)生的需要為重點(diǎn),以提高學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目的。因此在履行以人文本的原則時(shí)在教學(xué)過程中要做到以下幾點(diǎn):

        1.要把學(xué)生的身份定位為一個(gè)普普通通的人,并不是直接給學(xué)生定位于學(xué)生上,學(xué)生也是普通的人,也具有普通人應(yīng)有的喜怒哀樂,其次才能在對(duì)學(xué)生社會(huì)角色上給予定位,只有對(duì)學(xué)生身份認(rèn)識(shí)的準(zhǔn)確定位才能保證從學(xué)生的需要和全面發(fā)展設(shè)計(jì)出人性化的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

        2.學(xué)生的生長(zhǎng)和發(fā)育尤其自身具備的規(guī)律,老師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中要認(rèn)識(shí)和尊重這種規(guī)律,只有掌握了學(xué)生的發(fā)展規(guī)律才能制定出符合學(xué)生規(guī)律的教學(xué)方案和目的。

        3.同時(shí)在對(duì)學(xué)生規(guī)律尊重的基礎(chǔ)上也要意識(shí)到學(xué)生規(guī)律之間的差異性,要針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行不同的教學(xué)方案實(shí)施情況,只有這樣才能保證人性化體育教學(xué)的正確實(shí)現(xiàn)。

        4.加強(qiáng)學(xué)生本身的自由度。學(xué)生的發(fā)展和動(dòng)力如果來自于自身,那么對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高具有十分顯著的作用,因此在體育教學(xué)過程中要減少老師或者家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的約束,不能將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生身上,老師和家長(zhǎng)可以起到適當(dāng)引導(dǎo)的作用,過多的干涉只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自身原則的喪失。

        (二)人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合

        1.人文主義和科學(xué)主義在對(duì)人的發(fā)展過程中發(fā)揮著重要的作用,是人類不斷發(fā)展的重要力量,只有將二者緊密的結(jié)合起來才能保證人類實(shí)踐活動(dòng)的正確性,只有這樣才能實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的目的。

        2.體育教學(xué)過程中要求人文主義和科學(xué)主義相結(jié)合是符合體育教學(xué)的客觀要求的,體育教學(xué)指對(duì)學(xué)生體育知識(shí)的傳授,還包括學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下能夠快速掌握專業(yè)知識(shí),這樣就具備了體育課程中能夠進(jìn)行人文性教育提供良好的環(huán)境。

        3.體育教學(xué)既不能離開科學(xué)主義也不能離開人文主義,只有在人文主義的指導(dǎo)下,學(xué)生才能積極的面對(duì)訓(xùn)練中的低落情緒,形成頑強(qiáng)的意志,同時(shí)科學(xué)主義的實(shí)施可以使得體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。只有將科學(xué)主義和人文主義相結(jié)合才能保證體育教學(xué)效益的提高。

        四、當(dāng)前體育課堂上人文性的缺失

        人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)共同組成了知識(shí)體系,只有提高人文知識(shí)和科學(xué)才是提高人類知識(shí)理論的舉措,人文知識(shí)和科學(xué)知識(shí)二者是相互平衡的,缺一不可。人文知識(shí)可以為科學(xué)知識(shí)的發(fā)展奠定一定的精神基礎(chǔ),人文知識(shí)的充足可以為科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定良好的基礎(chǔ)。體育課程是學(xué)習(xí)教育系統(tǒng)中的重要組成部分,在實(shí)際的教學(xué)過程中要加強(qiáng)體育教學(xué)和人文性的統(tǒng)一,這就要求在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中要加大對(duì)人文性知識(shí)的弘揚(yáng)。但是由于我國(guó)教育體系中對(duì)體育的重視程度不足,加上應(yīng)試教育的束縛,使得我國(guó)在體育教學(xué)過程中缺乏相應(yīng)的人文性教育。很多體育課堂上將學(xué)生掌握體育技巧的能力當(dāng)做體育教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn),老師在進(jìn)行體育授課時(shí)并不是根據(jù)學(xué)生的差異性采取合理的授課方式,這些都影響了人文性與體育教學(xué)的統(tǒng)一,這與體育教學(xué)的人文性缺失有很大的關(guān)系。究其原因有以下幾種:

        (一)體育教育的片面功利性

        體育是教育體系中的重要科目之一,但是受應(yīng)試教育的影響,使得很多教育工作者和學(xué)生并沒有對(duì)體育教學(xué)引起足夠的重視,尤其是高中階段,體育僅僅是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的一個(gè)工具,很多學(xué)生學(xué)習(xí)體育并不是喜歡體育,僅僅是把體育當(dāng)做一塊跳板,一塊能夠進(jìn)入更高學(xué)府的跳板,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教育工作者在對(duì)體育的學(xué)習(xí)過程中過分的關(guān)注體育技能的掌握而忽視了體育的人文性教育,體育教育過于片面功力導(dǎo)致我國(guó)體育人文教育的難以實(shí)施。

        (二)學(xué)生主體地位的下降

        我國(guó)傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)人是老師,老師在課堂上對(duì)課堂具有掌控權(quán)利,這樣對(duì)學(xué)生積極性的發(fā)展十分不利,同樣的,體育教學(xué)也不例外,我國(guó)的體育教學(xué)主要受老師,課堂和教材的影響,在課堂上突出老師的主體地位,要求學(xué)生在課堂上遵紀(jì)守法,這樣就忽視了學(xué)生的參與性和積極性。體育教學(xué)是一門師生互動(dòng)性很強(qiáng)的學(xué)科,但是由于老師對(duì)課堂的掌控力大,以及受到我國(guó)體育課堂教學(xué)中的規(guī)范束縛導(dǎo)致學(xué)生的參與度下降,同時(shí),體育教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求無法得到滿足,在這種情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育缺乏興趣,更有甚者會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。

        (三)教學(xué)目標(biāo)的單一化

        長(zhǎng)時(shí)期對(duì)待體育的教學(xué)目標(biāo)我們一直處于盲目的狀態(tài),在體育教學(xué)過程中往往單純的追求學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的提高,忽視了學(xué)生能動(dòng)性的發(fā)揮,使學(xué)生的人文性精神難以發(fā)揮作用缺乏人文性的指導(dǎo)最終導(dǎo)致體育教學(xué)陷于僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行單純的知識(shí)傳授,而且在體育課堂上對(duì)學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng),健身意識(shí)的形成都會(huì)被忽視,進(jìn)而影響了人的健康成長(zhǎng)。

        (四)體育教學(xué)內(nèi)容比較落后

        任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要有完善的知識(shí)體系,這些知識(shí)體系既要具有系統(tǒng)化又要具備科學(xué)化,只有具備最為完備的知識(shí)體系才能保證體育教學(xué)沿著正確的方向發(fā)展。但是由于我國(guó)體育教學(xué)內(nèi)容比較落后,同時(shí)體育教學(xué)中以競(jìng)技體育項(xiàng)目為主,這樣就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)體系的不完整,知識(shí)體系中過多的強(qiáng)調(diào)競(jìng)技體育項(xiàng)目忽視了其他的體育項(xiàng)目,這樣對(duì)于知識(shí)系統(tǒng)的建立十分不利。體育教學(xué)缺乏系統(tǒng)化的知識(shí)系統(tǒng)會(huì)影響知識(shí)的傳播效果,嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的體育教學(xué)質(zhì)量,對(duì)于學(xué)生的全方面培養(yǎng)也十分不利。

        (五)體育教學(xué)方法缺乏全局觀念和發(fā)展觀點(diǎn)

        由于對(duì)體育教學(xué)的不重視導(dǎo)致體育教學(xué)課程僅僅是滿足學(xué)生掌握基礎(chǔ)的體育技能,缺乏對(duì)學(xué)生參建鍛煉的鼓勵(lì),僅僅把眼光放在學(xué)生在校期間的體育技能提高,體育教學(xué)工作沒有與社會(huì)需要結(jié)構(gòu)相結(jié)合,往往是閉門造車。同時(shí)體育教育工作者對(duì)技能的過分看重使得在課堂上對(duì)頑強(qiáng)拼搏精神的關(guān)心不夠,這樣對(duì)學(xué)生體育的全方面發(fā)展十分不利。

        五、強(qiáng)化體育課程的人文性措施

        (一)樹立現(xiàn)代教育觀念

        隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,我國(guó)體育課程也迎來了改革的時(shí)代,在新時(shí)代的要求下,體育教學(xué)不在單單要求學(xué)生具有良好的體育技能,同時(shí)在體育課堂上要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文性教育,促進(jìn)人文教育和體育教育的良好結(jié)合。在新時(shí)代的發(fā)展要求上不僅要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能,同時(shí)要求注重對(duì)學(xué)生的人文教育,這就要求廣告的體育教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過程中改變觀念,教學(xué)工作者觀念的改變都會(huì)對(duì)課堂方案盡心相應(yīng)的影響,因此樹立現(xiàn)代教育觀念對(duì)于教育工作者而言很重要。

        (二)以人文本原則和科學(xué)性和人文性結(jié)合原則的有效實(shí)現(xiàn)

        由上文中我們可知,人文性體育教學(xué)過程中要遵循以人為本和實(shí)現(xiàn)科學(xué)化和人文化相結(jié)合的原則,這就要求在強(qiáng)化體育課程的人文性舉措中要加強(qiáng)認(rèn)真遵循以上兩個(gè)原則。

        (三)提高教育工作者自身的素質(zhì)

        教師對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的角色,是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)甚至模仿的對(duì)象,老師人格魅力的加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生具有十分重大的影響作用,因此體育老師必須要加強(qiáng)自身的素質(zhì)和個(gè)人魅力,在教學(xué)過程中要將自己精神飽滿,情感豐富的一面充分展現(xiàn)出來,在學(xué)生心目中形成良好的形象,因此老師要加強(qiáng)自身的素質(zhì),只有這樣才能將自己更好的一面展示給學(xué)生,同時(shí)對(duì)人文性教育具有重要影響。

        六、結(jié)束語

        本文對(duì)體育人文性教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)探討,包括人文性體育教學(xué)應(yīng)該遵循的原則,以及人文性體育教學(xué)中存在的問題和我們應(yīng)該采取怎樣的措施加強(qiáng)體育課程的人文性因素,人文性體育課堂使得體育課程教學(xué)達(dá)到科學(xué)化和人性化的和諧統(tǒng)一,希望通過我們的建議能對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生一定的幫助。

        參考文獻(xiàn):

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        [3]盧鏡.論高職院校人才培養(yǎng)中的人文教育[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2009, 17:41

        作者簡(jiǎn)介:任曉峰,(1981——)男,漢族,山東德州人,講師,碩士,現(xiàn)任單位:德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院,研究方向:體育教育。

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