董艷國(guó)，張偉東，李志有，自明

（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)軍事體育部，大慶 163319）

教育部和國(guó)家體育總局共同研究制定并于2002年頒布了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》。新《標(biāo)準(zhǔn)》以黨中央全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神為指導(dǎo)，是我國(guó)學(xué)校體育事業(yè)“健康第一”方針的具體體現(xiàn)，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行科學(xué)鍛煉身體的教育手段。對(duì)于高校教師而言，掌握學(xué)生體質(zhì)健康的主要手段就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)健康測(cè)試，對(duì)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究，以期找出數(shù)據(jù)所隱含的內(nèi)部規(guī)律，為有針對(duì)性地采取措施提高學(xué)生體質(zhì)健康水平提供參考與依據(jù)[1]。近年來(lái)，測(cè)量評(píng)價(jià)與統(tǒng)計(jì)在體育學(xué)研究領(lǐng)域的應(yīng)用逐步為學(xué)界接收，其作用與價(jià)值也得到了廣泛認(rèn)可?；诙嘣y(tǒng)計(jì)方法，對(duì)黑龍江省高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行了回歸分析與降維處理，以期明確各體質(zhì)健康指標(biāo)間、各體質(zhì)健康指標(biāo)與學(xué)生體質(zhì)健康水平間的內(nèi)部關(guān)系，為指導(dǎo)學(xué)生體育鍛煉提供必要研究基礎(chǔ)支持。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以黑龍江省普通高校學(xué)生體質(zhì)健康現(xiàn)狀為研究對(duì)象，樣本來(lái)源于黑龍江省東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)阿城學(xué)院、東北石油大學(xué)、哈爾濱醫(yī)學(xué)院大慶 分院、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)等十所普通高校的在校男、女學(xué)生。采用分層抽樣（年級(jí)）與隨機(jī)抽樣（不同年齡群體）相結(jié)合方法抽取年齡在19～22 歲的學(xué)生作為測(cè)試和評(píng)價(jià)對(duì)象，抽取樣本量共2 000 人，男生1 021 人，女生979 人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

利用黑龍江省圖書(shū)館、哈爾濱師范大學(xué)圖書(shū)館、黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)學(xué)院圖書(shū)館查閱大量體質(zhì)健康及多元統(tǒng)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)。

1.2.2 儀器測(cè)量法

采用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試儀進(jìn)行測(cè)量，參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》中所規(guī)定的測(cè)試方法，測(cè)試過(guò)程中由專門(mén)教師嚴(yán)格按照測(cè)試規(guī)程組織測(cè)試，測(cè)量指標(biāo)如下：身高標(biāo)準(zhǔn)體重指數(shù)、肺活量指數(shù)、坐位體前屈指數(shù)、握力指數(shù)、臺(tái)階試驗(yàn)指數(shù)、跳遠(yuǎn)指數(shù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用SPSS19.0 統(tǒng)計(jì)軟件、Excel 辦公軟件完成數(shù)據(jù)錄入與處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 對(duì)黑龍江省高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的回歸分析

人體的各種形態(tài)、機(jī)能和身體素質(zhì)指標(biāo)受到多方面因素的影響，同時(shí)各項(xiàng)指標(biāo)間也存在相互影響。因此，要了解某一事物的規(guī)律，必須在研究該指標(biāo)的同時(shí)考察其他影響因素[2]。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)規(guī)定，學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目的選擇應(yīng)涵蓋人體形態(tài)、機(jī)能、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力等多個(gè)方面[3]，在研究過(guò)程中選取的測(cè)試項(xiàng)目為身高、體重、肺活量、立定跳遠(yuǎn)以及男生的握力和女生的坐位體前屈。以學(xué)生體質(zhì)健康總分為因變量，以各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)得分為自變量，運(yùn)用多重線性回歸分析，采用逐步回歸方法（Stepwise）建立回歸方程，以探討各項(xiàng)體質(zhì)健康成績(jī)與學(xué)生體質(zhì)健康水平間的實(shí)際關(guān)系（見(jiàn)表1、表2）。

表1 男生體質(zhì)健康各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康水平的逐步回歸分析統(tǒng)計(jì)表Table 1 The male physique health indicators on health level of the stepwise regression analysis

表2 女生體質(zhì)健康各項(xiàng)指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康水平的逐步回歸分析統(tǒng)計(jì)表Table 2 The female physique health indicators on health level of the stepwise regression analysis

表1、表2 顯示：黑龍江省高校男生體質(zhì)健康各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康總分的回歸五個(gè)變量均進(jìn)入方程。調(diào)整后的整體解釋變量達(dá)到0.973，就每個(gè)變量而言，立定跳遠(yuǎn)的解釋變量最佳，為0.451。女生體質(zhì)健康各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康總分的回歸五個(gè)變量均進(jìn)入方程。調(diào)整后的整體解釋變量為0.888，就每個(gè)變量而言，立定跳遠(yuǎn)的解釋變量最佳，為0.409。

回歸方程為：

總分=-0.032+立定跳遠(yuǎn)*1.078+握力標(biāo)準(zhǔn)體重*0.994+身高標(biāo)準(zhǔn)體重*0.975+臺(tái)階試驗(yàn)*0.997+肺活量標(biāo)準(zhǔn)體重*0.905

回歸方程為：

總分=4.336+立定跳遠(yuǎn)*0.856+身高標(biāo)準(zhǔn)體重*1.076+臺(tái)階試驗(yàn)*0.841+坐位體前屈*1.058+肺活量標(biāo)準(zhǔn)體重*0.927

通過(guò)回歸分析我們可以發(fā)現(xiàn)黑龍江省高校學(xué)生體質(zhì)健康各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)均對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康水平產(chǎn)生重要影響，男生的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)得分對(duì)總分的影響最強(qiáng)，女生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)總分的影響最強(qiáng)；男生回歸方程的解釋變量高于女生的解釋變量，表明男生各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)的得分與總分的一致性要優(yōu)于女生。

2.2 對(duì)黑龍江省高校學(xué)生體質(zhì)健康狀況的因子分析

多變量大樣本資料可以為研究提供很多有價(jià)值的信息，但有時(shí)必須要簡(jiǎn)化數(shù)據(jù)（降維），即從多變量或大樣本中選擇少數(shù)幾個(gè)綜合獨(dú)立的新變量或個(gè)案，用于反映原來(lái)的多變量大部分信息，在實(shí)際研究過(guò)程中普遍采用因子分析方法來(lái)完成對(duì)研究樣本數(shù)據(jù)的降維任務(wù)[3]。因子分析所得的公因子主要有兩個(gè)用途，一是對(duì)當(dāng)前學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行解釋，第二是不同的公因子得分可以對(duì)學(xué)生將來(lái)的體質(zhì)健康狀況進(jìn)行預(yù)測(cè)，以便學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)和教師能夠提前做出預(yù)判，進(jìn)而采取必要干預(yù)措施。

黑龍江省高校男生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)因子分析顯示KMO 抽樣適度測(cè)定值為0.694，Bartlett 球形檢驗(yàn)值為287.488（P＜0.01），因此研究樣本可以運(yùn)用因子分析進(jìn)行降維處理。在使用采用主成分分析法對(duì)男生研究數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后發(fā)現(xiàn)，只提取了一個(gè)特征值大于1 的主因子，累計(jì)貢獻(xiàn)率為35.065，各因子在主因子上的載荷分別為：身高標(biāo)準(zhǔn)體重0.317，肺活量標(biāo)準(zhǔn)體重0.670，立定跳遠(yuǎn)0.675，臺(tái)階試驗(yàn)0.495，握力標(biāo)準(zhǔn)體重0.594。依據(jù)各因子載荷在主因子上的載荷，建議教師在指導(dǎo)男學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，優(yōu)先考慮學(xué)生力量、耐力兩方面的增長(zhǎng)需求，比較適合的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)以速度耐力型項(xiàng)目為主，例如足球、籃球[4]等項(xiàng)目。

黑龍江省高校女生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)因子分析顯示KMO 抽樣適度測(cè)定值為0.739，Bartlett 球形檢驗(yàn)值為798.878（P＜0.01），因此研究樣本可以運(yùn)用因子分析進(jìn)行降維處理。采用主成分分析法得出各因子的特征值、貢獻(xiàn)率、累積貢獻(xiàn)率。提取特征值大于1 的2個(gè)主因子（見(jiàn)表3），累積貢獻(xiàn)率為67.544%，基本可以反映研究樣本的總體信息。

表3 因子特征值、貢獻(xiàn)率、累積貢獻(xiàn)率統(tǒng)計(jì)表Table 3 Statistics of factor eigenvalues，contribution rate，the cumulative contribution rate

為清晰的對(duì)5 個(gè)原始變量進(jìn)行聚類，采用“方差極大正交旋轉(zhuǎn)法”對(duì)研究樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理，使各列因子盡可能的向兩極轉(zhuǎn)化，進(jìn)而使變量更加清晰，結(jié)果見(jiàn)表4。

表4 變量方差極大正交旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣統(tǒng)計(jì)表Table 4 Variable varimax orthogonal rotation after the factor loading matrix table

根據(jù)各原始變量的因子載荷量進(jìn)行歸類，把5個(gè)因子聚成2 個(gè)主因子集合。第一個(gè)因子主要反映的是身體形態(tài)與機(jī)能，因此可以命名為身體機(jī)能因子，第二個(gè)因子主要反映的是力量與柔韌素質(zhì)，因此可以命名為身體素質(zhì)因子。因此對(duì)女生體質(zhì)健康總分影響較大的因素次序?yàn)樯眢w機(jī)能因子、身體素質(zhì)因子。為盡可能快速提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教師在指導(dǎo)女生進(jìn)行體育鍛煉過(guò)程中，從整體角度出發(fā)，可以優(yōu)先考慮建議學(xué)生選擇提高身體機(jī)能方面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)，例如慢跑、健美操[5]等項(xiàng)目。

3 結(jié)論

3.1 黑龍江省高校男生體質(zhì)健康各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康總分的回歸五個(gè)變量均進(jìn)入方程，調(diào)整后的整體解釋變量達(dá)到0.973；女生體質(zhì)健康各項(xiàng)測(cè)試指標(biāo)對(duì)體質(zhì)健康總分的回歸五個(gè)變量均進(jìn)入方程，調(diào)整后的整體解釋變量為0.888。

3.2 男生的立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)得分對(duì)總分的影響最強(qiáng)，女生的身高標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)總分的影響最強(qiáng)；男生回歸方程的解釋變量高于女生的解釋變量。

3.3 黑龍江省高校男生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)因子分析只提取了一個(gè)主因子，依據(jù)各因子載荷在主因子上的載荷，建議教師在指導(dǎo)男生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，優(yōu)先發(fā)展學(xué)生力量、耐力素質(zhì)。

3.4 黑龍江省高校女生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)因子分析提取了2 個(gè)主因子，分別命名為身體機(jī)能因子、身體素質(zhì)因子，出于快速提高女生體質(zhì)健康水平需要，建議學(xué)生優(yōu)先選擇提高身體機(jī)能方面的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)。

［1］董艷國(guó)，黃愛(ài)武，白海軍，等.基于多元統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)大學(xué)生身體素質(zhì)的動(dòng)態(tài)分析［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，28（6）：94-97.

［2］陳及治.體育統(tǒng)計(jì)：體育院校通用教材［M］.北京：人民體育出版社，2002.

［3］梁前德.基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2002.

［4］常彥君.籃球運(yùn)動(dòng)對(duì)促進(jìn)青少年全面發(fā)展的研究［J］.職業(yè)時(shí)空，2012（7）：78-80.

［5］孫苗苗，侯亞麗，李棟.淺談健美操訓(xùn)練對(duì)初中女生身心健康的影響［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，15：233.