劉雨菲

高考監(jiān)管制度從嚴(yán)，到底是好還是壞？學(xué)校與社會(huì)反響不一。應(yīng)該說，“無聲入場”的初衷是好的，是為了求得高考公平。可是，連女生文胸上的金屬搭扣都過不了“關(guān)”，就有點(diǎn)吹毛求疵了。在學(xué)校的安檢演習(xí)中，一名考生經(jīng)過反復(fù)檢測，衣服終于被貼上“合格”的標(biāo)簽，他表示“非常不爽”。

這種“無聲入場”在無形中給考生帶來了壓力。其實(shí)，嚴(yán)格整治考場紀(jì)律本無可厚非，但過度求嚴(yán)的考場要求顯然是矯枉過正了，甚至是對學(xué)生“誠信”的質(zhì)疑。古人治水重在“疏”，而不在“堵”，如今治理高考作弊也應(yīng)像古人學(xué)習(xí)，把更多的注意力放在如何“疏導(dǎo)”上。如果平時(shí)不注重對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，提高道德素質(zhì)，高考時(shí)就把學(xué)生當(dāng)作賊一樣來“防”，難道不是對教育的嘲笑？

事實(shí)上，有作弊想法的學(xué)生只占少數(shù)，為了打擊一小部分學(xué)生，而讓所有學(xué)生都接受這種過于嚴(yán)苛的安檢，是否侵犯了全體學(xué)生的權(quán)益？而且這種過度嚴(yán)格安檢折射出來的是對全體考生的不信任，對考生不信任的實(shí)質(zhì)就是對教育的不信任。

若想防止考生作弊，就要從根本抓起，包括完善教育體系，改革升學(xué)制度，重視誠信教育，提高學(xué)生的自身素質(zhì)，建立一個(gè)誠信的群體。僅從政策這一個(gè)方面入手，是一種治標(biāo)不治本的作法。

筆者的父輩經(jīng)歷過20世紀(jì)80年代初的高考，據(jù)介紹，那個(gè)年代高考非常純潔，考生都是憑實(shí)力競爭，各地考點(diǎn)幾乎一起高考作弊的事件都難見到。有人可能會(huì)說，這是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的“科技手段”不發(fā)達(dá)，不具備作弊的條件，但父輩的人們更相信，根本原因在于那個(gè)年代的考生普遍都能做到誠實(shí)守信，是人的道德和人格戰(zhàn)勝了作弊的邪念。所以說，能否解決高考作弊的問題，關(guān)鍵還是要從教育抓起，不僅要抓分?jǐn)?shù)教育，更重要的是要抓好思想教育，從根本上喚醒考生的人格意識(shí)。