交流生的啟示

新一代的教育家必須有國際胸懷，也要有膽識魄力打破舊有模式。如何在積重難返的大學教育中創(chuàng)建奇跡，中嶼的經(jīng)歷和見識、行動力為我們提供了很好的參照。

江川瀾，70后，武漢大學教師，曾留學日本。為《三聯(lián)生活周刊》等媒體撰寫專欄。兩個孩子的母親。

班上學生來自世界各國，好處是課堂上參差多態(tài)，不論是學習態(tài)度，提的問題和提問頻率，還是思考角度都大有差別，大家各抒己見，如此這般，頗能開闊師生思維，也最能感受不同的語言和國別、各地大學風格對學生的影響。這么多年下來，也積累了大致印象，或者也可以說是Stereotype（模式化成見）：名校來的學生，素質(zhì)基本上高于普通大學；歐美學生大多守規(guī)矩，多才多藝的多，很有主見；東亞學生多半內(nèi)向努力，然而思維較少打破常規(guī)，不甚愿意標新立異，表明個人觀點。

最近班上有日本學生打算申請獎學金攻讀更高學位，希望我這位任課教師寫推薦信。這學生漢語和英語都很好，課堂演講姿態(tài)大方得體，言語也頗能切中要害，寫文章也時見創(chuàng)意，已經(jīng)令我略感詫異，這時才有時間和學生詳談他的大學經(jīng)歷。方知他來自剛創(chuàng)辦不久的秋田國際教養(yǎng)大學，該大學規(guī)定每個學生本科期間必須在外國大學學習一年，游學費用大部分由學校負擔。

不由得慚愧于自己孤陋寡聞，因為說起國外大學，的確只留意各類老大名校，對這類新興學校及教學理念知之甚少。因此特地找來該校校長中嶼嶺雄的著述和相關(guān)資料，讀后頗受啟示。

中嶼嶺雄和中國有很深淵源。幼時家庭破產(chǎn)，熱衷社會主義理論，投考了東京外國語大學的漢語專業(yè)，后來進入東京大學研究生院研讀國際關(guān)系，之后任教于東京外國語大學。為了研究當時的文革，他轉(zhuǎn)道香港到了北京。依靠其語言優(yōu)勢，又因小時受教于“鈴木小提琴教學法”的創(chuàng)始人鈴木鎮(zhèn)一，他在北大用小提琴和學生們合奏革命歌曲，由此與學生們密切交流。這段文革的親身經(jīng)歷讓他寫就了透徹冷峻看待中國文革的名著，從此奠定了學術(shù)地位。先后在牛津大學、巴黎政治學院、加州大學圣迭戈分校任客座教授，教授當代中國政治。后來他擔任東京外國語大學校長，2004年在秋田任國際教養(yǎng)大學校長。

植根于中嶼自身的經(jīng)歷和見識，國際教養(yǎng)大學的教學理念是：培養(yǎng)適應全球化時代的高素質(zhì)人才。鼓勵學生至少掌握包含母語，英語和另一門外國語，“因為一門語言意味著又一個廣闊世界”。為此特別強調(diào)英文教育，在全球挑選教學名師，所有課程都用英文授課，同時強調(diào)博雅通才教育，課程中包含不常被重視的音樂和美術(shù)。尤其注重在教育中融入性格培養(yǎng)，對社會的態(tài)度，理解如何與人交流合作，如何在一個復雜的全球化環(huán)境上立足，因此所有本科學生除了國外修學一年，還必須和外國留學生同住宿舍一年，參加各類志愿者活動，培養(yǎng)服務社會的意識。同時為學生提供良好的人文環(huán)境，學校地處秋田的森林地帶，景觀優(yōu)美，圖書館二十四小時開放。如此，該校畢業(yè)生的就職率在全球大學生就職的冰河期接近百分之百，且多在各類大型企業(yè)。

新一代的教育家必須有國際胸懷，也要有膽識魄力打破舊有模式。國際教養(yǎng)大學短時期內(nèi)能取得如此成就，有賴于中嶼令人敬佩的學識能力和眼光。他多次出訪國外，迄今已與世界各國百余所名校達成合作協(xié)議，促成學生僅花少量學費就能留學。針對日本大學寬進嚴出作風，他要求學生畢業(yè)率只有百分之五十。日本大學是教授會治校，而他覺得如此效率低下，堅持校長為主導的管理原則。日本大學的通識博雅教育流于空洞化，他激勵學生提高包括語言能力的綜合素養(yǎng)。他說：“保證學生的學力是高等教育機關(guān)的責任?！倍ε囵B(yǎng)學生的國際化視野和綜合素養(yǎng)，服務社會意識是中嶼強調(diào)的教育的最終目的。

如何在積重難返的大學教育中創(chuàng)建奇跡，中嶼的經(jīng)歷和見識、行動力為我們提供了很好的參照。