福州市朝陽小學(xué) 江琳琳
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作文教學(xué)中如何攻克學(xué)生作文“無米下鍋”的難題
福州市朝陽小學(xué) 江琳琳
作文教學(xué)水平的高低是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)前,作文教學(xué)不盡人意,大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文有畏難情緒,提起筆來無話可寫,所寫的作文脫離了學(xué)生的生活。該文探討了如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性及培養(yǎng)學(xué)生思維方法,攻克學(xué)生作文“無米下鍋”的難題。
作文教學(xué) 主動(dòng)性 思維方法 教學(xué)質(zhì)量 提高
興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。長期以來,作文教學(xué)是以教師命題學(xué)生作文為主要的訓(xùn)練方式。教學(xué)實(shí)踐證明,單一形式的訓(xùn)練不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在作文教學(xué)中適當(dāng)采用“學(xué)生自行命題”這一方式,有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣,發(fā)展求異思維能力。舉個(gè)例子,唐大玲同學(xué)因腎炎住院治療,不少師生去醫(yī)院探望她,根據(jù)這一素材,我要求學(xué)生進(jìn)行采訪,然后自行命題作文。在作文課上,我改變傳統(tǒng)的命題作文教學(xué)形式,采用了“急驟聯(lián)想”的方式進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生根據(jù)自己所占有的材料,從不同的角度擬定作文題目。學(xué)生對(duì)此興趣盎然,一下子拼發(fā)出了豐富的思維火花,作出了快速的聯(lián)想反應(yīng),自主命題,擬出了很多題目,如《探望》、《關(guān)心》、《溫暖》等。自行命題的訓(xùn)練,培養(yǎng)了學(xué)生思維的流暢性、敏捷性、廣闊性,發(fā)展了學(xué)生的求異思維能力。
俗話說得好,“巧婦難為無米之炊”。同樣的道理,要想寫出一篇好文章,大腦這個(gè)“倉庫”里必須有充足的“米”?!懊住睆暮蝸砟?古人云:“立言之要在于物”?!拔铩闭?,寫作材料也。沒有大量的生活素材,即使寫作高手也寫不出好的文章來。寫作材料的來源有兩個(gè)途徑,一是書本上的原始材料,即通過學(xué)生讀,教師講,平時(shí)采集(摘抄)而來;二是生活材料,即來自自己平時(shí)的觀察和生活中的實(shí)踐。前者是直接的語言材料無須加工,可以直接用于寫作;后者是間接材料,須經(jīng)過一番加工制作的心理活動(dòng)過程,才能由感知變成語言材料。有些學(xué)生雖然有了感知,但缺乏直接材料,就會(huì)出現(xiàn)冰心老人所說的“腦子時(shí)有東西而筆下卻表達(dá)不出”的尷尬。因此,多方采集,積累素材就顯得尤為重要。
向?qū)W生提出“不動(dòng)筆墨不讀書”的要求,隨時(shí)隨地,隨讀隨記,學(xué)生每人自備一本硬皮練習(xí)本,內(nèi)容包括佳言妙語,名人名言,科學(xué)知識(shí),天下趣聞等;形式不一,可以是自由摘抄,也可以是有目的的摘抄。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生寫讀書心得。為了提高學(xué)生寫讀書心得的積極性,可經(jīng)常組織開展讀書心得交流或摘抄本展覽評(píng)比等。課余時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報(bào)。這樣,課內(nèi)外結(jié)合,能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí),獲得更大的信息量,形成良好的自成系統(tǒng)的讀書習(xí)慣,拓寬閱讀面,擴(kuò)大素材的儲(chǔ)存量。如果長期堅(jiān)持辦手抄報(bào),還能促使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。
“生活是創(chuàng)作的源泉”。材料的積累要靠平時(shí)仔細(xì)觀察,同心體驗(yàn)和認(rèn)真記錄。也就是說,把自己在衣、食、住、行中,在學(xué)習(xí)中,在業(yè)余愛好中看到、想到和聽到的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的材料儲(chǔ)存到自己的作文“倉庫”里,并學(xué)會(huì)在“倉庫”里選取材料。一學(xué)生寫一篇題為《我的爸爸》的作文,大概講的是爸爸愛打麻將。文章寫得很空洞。我指導(dǎo)他再觀察,再回憶,第二次作文時(shí),這位學(xué)生便將“一天清晨,徹夜未歸的爸爸躡手躡腳地溜進(jìn)家門,被氣憤的媽媽‘逮’住”的細(xì)節(jié)加進(jìn)去,作文生動(dòng)多了。顯然,沒有平時(shí)生活的積累,不了解生活,不善于從生活的細(xì)微處發(fā)現(xiàn)材料,而憑空想象甚至編造,是不可能寫出好文章的。
教師根據(jù)作文訓(xùn)練要求,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移,以文引文,以情激情,以讀帶寫,喚起共鳴,舉一反三。它不是一般的仿寫,而是內(nèi)容上的聯(lián)想,是一種遠(yuǎn)距離的“讀寫結(jié)合”。此外,還可以從電影、電視、書刊、報(bào)紙等方面獲取的知識(shí)進(jìn)行遷移,間接地了解生活,豐富寫作材料。
一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性想象開始的。當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境中時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)起全部的智慧,選取最美的語言來描述情境,抒發(fā)美的情感。創(chuàng)設(shè)情境有各種各樣的方法,如可用實(shí)物演示或圖畫再現(xiàn),可以用美妙的音樂渲染,教師生動(dòng)的語言也可以將學(xué)生帶入特有的意境中。我指導(dǎo)學(xué)生觀察操場(chǎng)上的一棵榕樹時(shí),恰好是個(gè)有風(fēng)的日子,樹葉沙沙作響,我啟發(fā)學(xué)生這時(shí)你有什么感覺,同學(xué)們思考了一會(huì)兒,寫道:“一陣微風(fēng)吹來,榕樹葉發(fā)出沙沙的聲音,像是一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老爺爺發(fā)出爽朗的笑聲”。多么動(dòng)人的語言,多么美麗的想象。美好的情境可以使學(xué)生不由自主地置身其中,充當(dāng)某個(gè)角色,盡情享受想象的喜悅。
在此基礎(chǔ)上,還可多鼓勵(lì)學(xué)生寫想象作文,這樣可讓學(xué)生的思維如天馬行空般馳騁,符合兒童的天性,能把兒童潛在的想象力發(fā)展成思維能力,創(chuàng)造能力。
要想改變學(xué)生作文“無米下鍋”的現(xiàn)狀,不僅僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生思維方法,創(chuàng)新意識(shí)和能力,更為重要的是要提高語文教師自身的寫作水平。只有教師自身水平高,才能教出好學(xué)生。但事實(shí)上,許多教師缺乏寫作經(jīng)驗(yàn),因而,在作文教學(xué)中無法掌握學(xué)生的興趣所在,在指導(dǎo)方法上“導(dǎo)”之不力,常常是墨守成規(guī),我行我素。把教學(xué)方法,教學(xué)結(jié)構(gòu)當(dāng)成一個(gè)固定的模具,把活生生的教學(xué)對(duì)象當(dāng)作是一塊軟乎乎的橡皮泥,任意搓捏,硬往模子里塞。學(xué)語文,學(xué)寫作,靠的是潛移默化之功,靠的是長期的熏陶。因此,教師必須摒棄一些陳舊的教學(xué)觀念,提高自身的文化素養(yǎng),讓學(xué)生感受到榜樣的力量,這樣學(xué)生的寫作積極性自然就被調(diào)動(dòng)起來,寫作水平就會(huì)不斷提高。
綜上所述,要攻克學(xué)生作文“無米下鍋”這一難題,必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,更新教育理念,提高教師素質(zhì),激發(fā)學(xué)生寫作的欲望,發(fā)展其求異思維能力,培養(yǎng)學(xué)生積累素材的能力。充分發(fā)揮想象力,教會(huì)學(xué)生如何通過仔細(xì)觀察生活,積累寫作材料;如何提煉、加工,成為佳作。師生互動(dòng)、教學(xué)相長,小學(xué)生習(xí)作園地定能迎來百花盛開的春天。