汪桂英

我所在的中學是一個老區(qū)學校，學生在現(xiàn)有的高科技資源學習中仍顯得見識少，而生活經(jīng)驗也明顯的不足，這給我們的物理學習帶來了很大的困難物理是一門強調(diào)實踐生活與理論密切相關(guān)的學科，學生在學習中難免出現(xiàn)想學卻不能理解，漸漸對這門功課失去興趣的情況，這就對教師的課堂有效教學提出了較高的要求而有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣，從厭學到樂學那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢？以下幾點體會作拋磚引玉之用

一、巧設(shè)情景，激活課堂，激發(fā)求知欲望

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果教師不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳播知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而沒有情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔”利用學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的學習愿望與熱情，讓他們動手、動腦、動口，全方位的參與整個教學過程在此過程中體驗成功的喜悅，并以自信狀態(tài)迎接下一個挑戰(zhàn)，真正成為學習的主人例如，在讓學生體會“大氣壓的存在”時，我演示了幾個小實驗：

實驗：紙能托住一杯水將一只茶杯灌滿水，用一張硬紙片蓋在杯口，再按住紙片把水杯倒過來，發(fā)現(xiàn)水和紙片都沒有掉下來

實驗：注射器下面掛重物取一閑置的注射器，去掉針頭，將活塞推至頂部，用一橡皮帽塞住管口，在注射器的另一端系一根線，掛上幾個鉤碼，鉤碼卻不掉下來

實驗3：瓶吞雞蛋實驗（）將熟雞蛋剝皮，立放在廣口瓶中，雞蛋掉不下去，用手摁，也摁不下去（）拿走雞蛋，點燃酒精棉，放到瓶子中，然后再將雞蛋立方在瓶口中，突然發(fā)現(xiàn)雞蛋被瓶子吞了下去

學生看到這情景既感到熟悉又陌生，似懂非懂，從而激起學生的問題意識和探究意識，開始主動思考：“導致這些現(xiàn)象的原因是什么？”問題是探究學習的核心，科學教師應精心設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生主動學習的積極性

二、轉(zhuǎn)變學法，激發(fā)探究的欲望，促進學生的學習

教育家陶行知說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”課堂上，教師因注意學法指導，教會學生學習學生是知識的主動構(gòu)建者，學生對所探究問題的熱情程度及在探究過程中所表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)和情緒，直接影響教學的效果在教學實踐中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生“做一做”，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者教學中發(fā)現(xiàn)，每遇有實驗，學生總是很興奮，躍躍欲試真的動起手來，效果卻不理想此時因勢利導，對書本上的一些“活動”盡量創(chuàng)造條件讓學生做對“活動”中的一些器材進行改進或讓學生提出一些改進意見，提高學生的比較能力增加一些對比實驗，提高學生的思維能力在實驗中，一定程度上，激發(fā)學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，創(chuàng)造性的學

三、激情感染，言語進一步點燃學生智慧的火花

教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術(shù)首先是說話的藝術(shù)”在教學中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從教師的教誨

四、分層作業(yè)的設(shè)計與完成，延續(xù)和補充課堂教學

按教學內(nèi)容的要求和難易對作業(yè)進行調(diào)整，精心設(shè)計并布置“作業(yè)超市”——如基礎(chǔ)題、變化題、提高題、智能題等要求中下學生做基礎(chǔ)題，中等學生做基礎(chǔ)題和變化題，程度較好的學生做變化題和提高題等讓中下的學生吃好，好的學生吃飽如，學習了

“噪聲的危害和控制”后，布置了這樣有層次的三道探究作業(yè)：（）令人心煩的噪聲有哪些？來源呢？用什么方法可以減?。浚ǎ┑浇稚舷蚪痪私?，城市中控制噪聲有哪些方法？（3）如果有興趣可以上網(wǎng)查閱相關(guān)資料了解噪聲有哪些利用？此外，還可以發(fā)揮學生的能動性，讓學生自己設(shè)計作業(yè)

有效教學是一種教學理念，是一種教學追求，更是一套教學方法與教學技藝因此，課堂教學中，教師的教與學生的學要平行發(fā)展，不能偏向任何一方如果偏向教師的教，就是過去的滿堂灌或是現(xiàn)在的滿堂問若偏向?qū)W生的學，就忽視了教師的課堂地位那么，怎樣才能使學生真正成為課堂的主人？這就要我們每位教師必須改變原有的課堂教學模式，打破常規(guī)，全面了解學生，充分相信學生，把學生自己的事情交給他們自己辦努力做到：給學生一個空間，讓他們自己往前走；給學生一個時間，讓他們自己去安排；給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學生一個問題，讓他們自己找答案；給學生一個困難，讓他們自己去解決；給學生一個機會，讓他們自己去抓??；給學生一個對手，讓他們自己去競爭；給學生一個沖突，讓他們自己去討論；給學生一個權(quán)利，讓他們自己去選擇；給學生一個題目，讓他們自己去創(chuàng)造作為教師也必須堅持這樣的立場：堅決不實施負效教學，努力避免無效教學和低效教學，讓教學必須有效，并力求達到有效教學中出高效

[江蘇省溧陽市舊縣中學 （37）]