鄭麗霞

摘 要：新課程標準的出臺，沖擊著傳統(tǒng)教學模式，帶來的是新一輪的課堂改革。改革伊始苦澀，很多教師從一個極端走向另一個極端，但隨著課堂改革的深入，教師便慢慢嘗到新課程理念下的課堂甜味。

關鍵詞：教學方法；技能；技巧

筆者對一節(jié)好課有如下幾點體會：

一、預設與課堂生成相輔相成

如果把預設比喻成枝，那么課堂生成就是葉，有枝無葉不豐，有葉無枝不實。有人說備課是一種形式，既增加了教師的工作量，又無實用，不備也罷，這話不無道理。當然如果上課僅僅按部就班，這樣又太枯燥，課堂就缺少一種靈氣，這就需要用生成去點綴。課堂的生成，有教學資源的生成，而生成的關鍵要求做到以人為本，教師需關注每一位同學。當教師用自己的智慧與學生的思維撞擊出火花，那么課堂就蕩起理性的清風與詩般的漣漪。

二、讓學生在熱鬧中留有無聲的思維時間

現(xiàn)代課堂，大家都追求熱熱鬧鬧，確實，這的確能激發(fā)學生的情緒，活躍課堂氣氛。如一節(jié)活躍的公開課，我們聽課老師都覺得“彈指一揮間”就結束了一節(jié)課。但過于追求表面的熱鬧，而不問質，那么充其量是一節(jié)虛浮的課。其實一節(jié)好課，應該動靜結合，靜則有利于學生深入思考，只有經(jīng)過大腦的深思熟慮，學生才從真正意義上完全參與。曾聽一位名師講課，課堂就有非常美妙的“綠色冷場”。這種冷場使整節(jié)課更精彩。當然靜太多了，就死氣沉沉，學生容易疲勞，因此好的語文課應是一件藝術品，要注重虛實，要動靜搭配，靜中有動，動中有靜，相得益彰。

三、教師語言應適時、適量

傳統(tǒng)教學教師講授較多，學生只是接受式地進行學習，這樣的教育是可悲的。其實教師是導演，但絕不是主演，應該多留一點時間給學生，讓他們自己去遐想、去深思，當然教師該出手時就出手，那些學生說不上、說不準、不會說的教師都應該講，而那些學生自己能說的，或經(jīng)過思考能解決的教師堅決不說，惜字如金。

有人說桂林山水是碧玉，而碧玉也有瑕疵。好的課應當是一節(jié)有待完善的課，是一節(jié)值得探究的課。我想，理性與激情攜手，個性與共性共存，加上自然天成，是我們現(xiàn)代教師共同追求的好課吧。

四、理想的語文課堂要與教學方法相結合

1.口頭語言表達方法

教師先從口頭語言表達這門藝術入手。課前要準備一些扣人心弦、吸引學生注意力，激起學生產(chǎn)生思維浪花的導語。如：在《五彩池》的教學中，教師可親切地導入：五彩池是人們想象中的世外桃源，人間仙境，有機會你一定要去旅游哦。

2.藝術導入法

上課前創(chuàng)設情景，營造波瀾起伏、激動人心、生動有趣的課堂氣氛。如詩如畫的言語，使學生為之所動，想一下子明白本節(jié)課的主題和中心內(nèi)容。讓學生快樂地去學習書本中枯燥的知識。

五、理想的課堂，教師應掌握更多的技能與技巧

如今，隨著基礎教育改革發(fā)展的不斷深入與完善，理想的課堂教學就應追求更高的質量、更高的效益。我們的教師不僅要嫻熟的運用傳統(tǒng)的課堂教學技能與技巧，還有問題情境創(chuàng)設的方法也相當重要。

如在寓言故事的教學中，千萬不能忽視寓言中蘊涵的寓意與人生的哲理的教學。讓學生在獲取知識的同時，也獲得生活的豐富的情感體驗。積累更多的生活經(jīng)驗，使課堂場景變成一幅鮮活的生動的畫面，讓理想的課堂洋溢著生命的活力。

（作者單位 江西省廣豐縣大石中心小學）