劉洋

《考試說明》規(guī)定要閱讀評價中外實用類文本。自新課標(biāo)地區(qū)實施課改以來，對于實用類文本閱讀的考查是一個探索和逐步成熟的過程。

從文體來看，主要以人物傳記為主；從選材來看，傳記涉及的人物主要有四類：潛心鉆研的學(xué)問家，見識卓越的教育大家，追求卓越的科學(xué)家，還有為國為民的政治家，他們大都是傳承愛國情懷、體現(xiàn)時代精神的人物。文章蘊(yùn)涵積極昂揚(yáng)的情感基調(diào)，對激發(fā)人的志氣，培養(yǎng)健康的人格，增強(qiáng)克服困難與挫折的勇氣，增長應(yīng)事接物的智慧，都有一定的啟迪借鑒作用；從題型上看，兼具穩(wěn)定和靈活的特點。題型既有客觀題，又有主觀題，形式多樣，相對靈活?？偲饋碚f，篩選并整合文中的信息，評價文本的主要觀點和基本傾向，探究文本中的某些問題、提出自己的見解是實用類文本閱讀考查的三個重要方面。

在實際的閱讀考試中，大多學(xué)生主要存在以下問題：

1.畏懼和懶惰心理。由于傳記中的人物大多與我們不是處于同一時代，這種距離感無疑會給學(xué)生閱讀帶來一定的難度，尤其是一些篇幅較長的文章，有些學(xué)生一面對這些文章，就會有一種“哇！好難哦”的畏懼心理。有些學(xué)生本可通過自己的仔細(xì)閱讀解決一些問題，但也懶得去做。

2.讀不懂文本、審不清題意。這是閱讀能力不足的表現(xiàn)，多

數(shù)學(xué)生由于平時讀得少，思考得少，所以閱讀起來自然就不那么

容易。

3.不能準(zhǔn)確表達(dá)自己要表達(dá)的意思。讓人遺憾的是雖然有些同學(xué)能夠體會或者感受到一些什么，但一下筆寫出來的內(nèi)容所表達(dá)的意思卻并非自己所想的那個意思。

因此，我們有還要做好以下幾個步驟：

1.樹立信心，不怕困難，有方法一定要用，在成功中享受快樂，在挫折中重拾勇氣，相信一切困難都是紙老虎。

2.讀懂文本，審清題意。

（1）弄清問題，明確問的是什么，帶著問題有備而讀。

（2）速度文本，整體領(lǐng)會文本內(nèi)容，理清作品陳述的基本事實，弄清文段寫了傳記主人公哪些事，體現(xiàn)了人物的什么性格、品質(zhì)特點。這需要我們抓住文本中的敘事和描寫，分析傳主的個性、情感，把握傳主復(fù)雜的思想感情和精神品質(zhì)。作者特意為一個人物立傳，其目的就是要突出其事跡、刻畫其形象、張揚(yáng)其個性、凸顯其思想、弘揚(yáng)其品格，而這些目的的達(dá)成總是通過對傳主的事跡、言行、成就的敘述描寫來體現(xiàn)的，因此，要關(guān)注傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)。

典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點，有利于我們把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)；富有特性的細(xì)節(jié)描寫?yīng)q如人體之血肉，能使傳主的形象更加豐滿，能幫助讀者更準(zhǔn)確地了解傳主的性格、理想。

（3）區(qū)分出作者的評價成分，弄清作者的主要觀點和基本

傾向。

傳記一方面對人物生平進(jìn)行較完整的敘述，借以展示傳主的人生道路；另一方面結(jié)合這些敘述，分析傳主的思想行為，評價他對社會發(fā)展的作用。因此，傳記中的“評”往往是文章的關(guān)鍵。所以，閱讀這類文章必須注意分析作者的評論性語言。

（4）細(xì)讀文本，圈點勾畫，準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。

第二遍精讀文本要帶著問題，有意識地細(xì)讀全文，注意具有典型意義的事件與細(xì)節(jié)，勾畫出問題的相關(guān)信息區(qū)域，尤其注意敘述以外的其他議論性、闡發(fā)性的內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)兩點：一是思考問題要瞻前顧后，二是準(zhǔn)確圈定答題信息區(qū)域。

（5）深思熟慮，盡量精確表達(dá)。

將問題與文本緊密銜接起來。對文本內(nèi)容作深入思考，對傳記人物的思想、感情、品格、氣質(zhì)、成就以及作者所持的態(tài)度等作出自己的分析、判斷。對試題具體問題思考分析時，堅持“整體原則”“語境原則”和“知世論人、知人論事、事中見人”原則，問什么，答什么。在表達(dá)時，一要整合篩選重要信息；二要刪除可有可無的字句；三要用詞雅致、精確。

（作者單位 四川省廣元市八二一中學(xué)）