孫國杰

摘 要：歷史人物是指在一定的歷史時期對社會歷史進程或重大歷史事件有突出作用的、影響較大的、留下明顯痕跡的人。

關鍵詞：正確評價；遵循歷史；史論結合

歷史人物對歷史發(fā)展有著重大影響，有時甚至還會起決定性作用。學生在明確評價標準和原則之后，要將其觀點表達出來，就必須做到“史論結合，論從史出”。即評價歷史人物一定要以歷史事實或者具體史料為依據(jù)，才能得出相應的觀點，既不能主觀臆斷、空穴來風，也不能堆砌材料和歷史事實。

一、要正確地評價歷史人物必須建立在確鑿史實的基礎上

需要對歷史事實進行負責任的考證和修訂，只有事實正確，

才可能使結論正確，否則，基本史實不明，張冠李戴甚至存在“莫須有”的史實，則從中得出的結論一定是錯誤的。我們所要評價的歷史人物，一般都會有眾多的歷史事件貫穿其一生，所以必須首先廣泛地了解、占有這些基本的事實材料。通過占有豐富的材料，對不同的材料進行分析比較，才能“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”，對正確的史實進行研究，才是有意義的。

二、遵循歷史人物評價原則

1.一分為二的原則

任何事物都具有兩面性，即進步與落后、積極與消極、成功與失敗、優(yōu)點與缺點……杰出歷史人物也不例外，金無足赤，人無完人，因而在評價杰出人物時也應堅持一分為二的觀點，進行辯證的分析。

2.時代性原則

這一原則就是看待和評價歷史人物要將其放在他所處的特定的歷史時代。這種特定的背景是歷史人物活動的大舞臺，歷史人物的所作所為，不能超越他所處的那個時代。

3.階級性原則

歷史人物大都生活于階級社會中，因此，在評價歷史人物時，馬克思主義的基本要求是不應停留在個人動機上，而要深入揭示其代表的階級利益以及特定的民族關系的環(huán)境。

三、史論結合，論從史出

學生在明確評價標準和原則之后，要將其觀點表達出來，就必須做到“史論結合，論從史出”。即評價歷史人物一定要以歷史事實或者具體史料為依據(jù)，才能得出相應的觀點，既不能主觀臆斷、空穴來風，也不能堆砌材料和歷史事實。

接下來，我以秦始皇為評價對象，作一個示范。

1.判斷人物的功過

首先，對于秦始皇的評價，我們按照“一分為二”的原則，將評價內(nèi)容分成“功績”和“過失”兩個部分。

其次，根據(jù)教材所學或材料信息，先在頭腦中搜索秦始皇的相關活動、事跡，如統(tǒng)一六國、派人開鑿靈渠、修筑萬里長城、建立中央集權政治制度、統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字、“焚書坑儒”、增加賦稅、增重徭役等等。

再次，根據(jù)評價的原則，用科學標準作為判斷準繩，對其歷史活動逐一考察，分清哪些是功績，哪些是過失，都要給予合理公正的評價。例如：對于“修長城”，過分地役使了民力，使得很多人妻離子散，這自然是不好的。但是，當時的時代背景是匈奴人時常向南侵擾，奪取沿邊漢人的財富，嚴重干擾了中原人民的正常生產(chǎn)活動，破壞了經(jīng)濟發(fā)展。秦帝國把戰(zhàn)國時秦、趙、燕三國的長城連起來，成為一條統(tǒng)一的防御線，保證了中原人民正常的生活、生產(chǎn)，是符合當時人民的利益的。因此，筑萬里長城應該是秦始皇的功績。最后，根據(jù)評價的標準，“焚書坑儒”鉗制思想、摧殘文化，不利于中國文化的發(fā)展和傳承，因此，比較其得失，這一活動就應該歸結在過失當中。

2.“史論結合，論從史出”，分別評述功績和過失

先寫出主要活動，再對這一活動做簡單評價。例如，在功績方面，寫出史實“滅六國統(tǒng)一全國”后，再對其簡單評價：“結束了長期以來諸侯割據(jù)局面，有利于人民的生活安定和社會生產(chǎn)的發(fā)展，符合當時各族人民的心愿?！?/p>

3.就是用簡單的一句話總結評價歷史人物

例如，在功績和過失都分別敘述、評價完之后，比較功過得失，最后總結得出：“秦始皇是我國歷史上第一個統(tǒng)一多民族國家的創(chuàng)立者，功大于過，是我國封建社會有作為的皇帝?！?/p>

四、應注意結合其他評價標準，力求全面、客觀、準確又不乏生動

每個人都是復雜的，對歷史人物的評價當然也不能套用一把尺子、一個標準。比如，歷史人物的氣節(jié)方面，也應該作為人物評價的標準之一。孟子講“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的氣節(jié)觀，已深深植根于中華民族的優(yōu)良民族傳統(tǒng)中，氣節(jié)往往與正義事業(yè)結合起來。自古以來，人們無不頌揚為民族、國家正義事業(yè)舍生取義、殺身成仁的優(yōu)秀人物，貶斥那些為一己之私不惜出賣國家主權和民族利益，毫無氣節(jié)之流。又如，歷史人物的一些個性特點，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等，也可作為評價的一個標準。這些更人性化的評價標準，使人們看到了一個有血有肉的人物的全貌，看到了歷史自身發(fā)展的軌跡與歷程，看到了思想演進的不同階段，拉近了歷史與現(xiàn)實的距離。評價歷史人物是一個非常復雜的問題。

總之，評價歷史人物既可以考查學生對基本歷史知識記憶和理解的情況，還可以發(fā)展學生的思維能力，與實際運用中出現(xiàn)的問題相比。對歷史人物的評價應注意的方面有很多，歷史在不斷的進步，社會在不斷的發(fā)展，更多的歷史人物會出現(xiàn)，對他們的評價也會更加完善。在這里只談及了一小部分。若有不當之處，還望廣大同行批評、指正。

（作者單位 河南省中牟官渡中學）