李希濱 聞德峰 李 凱

（1.黑龍江護(hù)理高等專科學(xué)校圖書館，黑龍江 哈爾濱 150086；2.黑龍江省圖書館，黑龍江 哈爾濱 150090）

李希濱 女，研究館員，館長(zhǎng)。

近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)理念明晰，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，辦學(xué)形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發(fā)展是當(dāng)前高職教育的主流。高職院校教師的信息素養(yǎng)是教師賴以生存和發(fā)展不可缺少的重要素質(zhì)，是學(xué)校教育信息化的重要組成部分，具有良好的信息素養(yǎng)已成為高職教師的時(shí)代性標(biāo)志。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查及個(gè)別訪談的形式，了解了目前高職院校教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出了提高高職院校教師信息素養(yǎng)的舉措。

1 信息素養(yǎng)概述

信息素養(yǎng)（Information Literacy）是現(xiàn)代人必備的素養(yǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)的一種基本人權(quán)，其本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養(yǎng)是從圖書檢索技能發(fā)展和演變而來(lái)的，這一概念最早于1974年由美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席保羅·澤考斯基（Paul Zurkowski）首次提出，并于20世紀(jì)90年代末傳入我國(guó)。主要包括“知道（know）”、“獲?。╝ccess）”、“評(píng)價(jià)（evaluate）”、“利用（use）”、“合理合法（ethical，legal）”5個(gè)方面，它憑借其系統(tǒng)的理論內(nèi)涵和鮮明的時(shí)代特色，一經(jīng)傳入我國(guó)便立即引起教育界、圖書館界乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

在國(guó)內(nèi)，華東師范大學(xué)祝智庭教授把教師信息素養(yǎng)分為4個(gè)層次，即基本信息素養(yǎng)、學(xué)科信息素養(yǎng)、特殊信息素養(yǎng)、科研信息素養(yǎng)。江西師范大學(xué)鐘志賢教授將教師信息素養(yǎng)定義為：各類教師知道如何利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取相關(guān)教育教學(xué)信息，以便對(duì)信息環(huán)境中的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源做出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評(píng)價(jià)、管理的新型綜合教學(xué)能力。

1989年，美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)（American Library Association，ALA）信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)在年度報(bào)告中將信息素養(yǎng)定義為：“有信息素養(yǎng)的人必須能夠認(rèn)識(shí)何時(shí)需要信息和具備有效查找、評(píng)價(jià)和使用所需信息的能力。”目前，世界許多國(guó)家紛紛將培養(yǎng)人才的信息素養(yǎng)作為延續(xù)本國(guó)優(yōu)勢(shì)國(guó)力、增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。

終上所述，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)同信息素養(yǎng)是人們?cè)谛畔⒒鐣?huì)中所具有的信息思維方式和行為能力，主要包含4個(gè)方面：一是信息意識(shí)，指對(duì)信息敏銳的感受力、判斷能力和洞察力，是人們?cè)谛畔⒒顒?dòng)中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)、觀念和需求的總和，是形成信息素養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?。二是信息知識(shí)，指人們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)工具、拓展信息傳播途徑、提高信息交流效率中所積累的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它是構(gòu)成信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。三是信息能力，指人獲取信息、處理信息、利用信息、管理信息和信息創(chuàng)新的能力，是信息素養(yǎng)的核心。四是信息道德，指整個(gè)信息活動(dòng)中的道德，是調(diào)節(jié)信息創(chuàng)造者、信息服務(wù)者、信息使用者之間相互關(guān)系的行為規(guī)范的總和。信息道德在學(xué)術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)即為學(xué)術(shù)規(guī)范。

2 高職院校教師信息素養(yǎng)存在的問(wèn)題

高職院校大多是由以前的中專學(xué)校升格而來(lái)，以黑龍江護(hù)理高等?？茖W(xué)校為例，該校于2010年3月由原來(lái)的3所中專學(xué)校重組升格為高職高專。升格后教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，開展科研的人數(shù)和能力都明顯不足。筆者對(duì)全校305名專兼職教師進(jìn)行了調(diào)研，共發(fā)放問(wèn)卷300份，回收問(wèn)卷253份，回收率為84.33%，有效問(wèn)卷253份。調(diào)查的維度以信息意識(shí)和信息能力兩方面為重點(diǎn)（見表1）。

表1

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，不少教師的信息意識(shí)和信息能力相對(duì)薄弱，對(duì)信息學(xué)的基本知識(shí)缺乏了解，信息思路不夠開闊，信息需求不足。主要表現(xiàn)在：

2.1 信息意識(shí)弱，信息敏感度低

高職院校教師的學(xué)位和學(xué)歷層次普遍偏低，雖然與幾年前相比已有明顯提高，但引進(jìn)的高學(xué)歷人才比例小、穩(wěn)定性差卻是不爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)。本科學(xué)歷教師占絕大多數(shù)，碩士學(xué)歷教師人數(shù)相對(duì)較少，而且有一部分是在職碩士學(xué)位。這種結(jié)構(gòu)影響了高職教師整體教育研究能力及應(yīng)用技術(shù)開發(fā)能力的提高，教師缺乏對(duì)信息的敏感及獲取和利用信息的能力，從而使教師自身難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求。

2.2 信息知識(shí)缺乏，信息接受能力有限

高職學(xué)校教師對(duì)于信息素養(yǎng)內(nèi)涵的了解和領(lǐng)悟?qū)⒅苯佑绊懡虒W(xué)工作各個(gè)方面的發(fā)展。由于高職院校教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)方面存在的問(wèn)題，使為數(shù)不少的教師沒(méi)有及時(shí)地掌握必備的計(jì)算機(jī)操作技能，部分老教師不會(huì)使用或不善于使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在他們看來(lái)信息技術(shù)就是“電子黑板”。很多教師不懂教學(xué)設(shè)計(jì)，不懂計(jì)算機(jī)輔助教育的理論與實(shí)踐、多媒體課件設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，以致利用現(xiàn)代通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展教育教學(xué)的能力十分有限，缺乏數(shù)字化時(shí)代從教、執(zhí)教的基本教學(xué)策略和技能。

2.3 教育觀念陳舊，阻礙教育信息化進(jìn)程

教育信息化，最根本的是改變教師的教育觀念。從教育觀念、課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)模式；從教育評(píng)價(jià)、考試模式到師資培訓(xùn)模式、學(xué)校管理模式，是一個(gè)全方位的變化。不少教師由于受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教育思想保守，適應(yīng)不了信息化時(shí)代的發(fā)展要求。

2.4 對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不夠，信息處理能力較弱

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，部分教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)高度發(fā)展畏難，使得他們?cè)诂F(xiàn)代信息的沖擊面前束手無(wú)策。有的教師技術(shù)能力較強(qiáng)，但對(duì)信息的辨析、提取能力不夠；有的教師對(duì)課本的知識(shí)了如指掌，但很難將其加以提煉、創(chuàng)造新知識(shí)；有的教師有很多學(xué)問(wèn)，卻不會(huì)利用各種媒體工具進(jìn)行推廣；還有部分教師非常關(guān)注自己的專業(yè)，認(rèn)為信息技術(shù)對(duì)于自己的研究和教學(xué)不過(guò)是可有可無(wú)的東西。

2.5 教師培訓(xùn)策劃不夠，培訓(xùn)效果不理想

當(dāng)前的教師或多或少地參與了各類信息技術(shù)培訓(xùn)，但效果不理想。調(diào)查表明，還有半數(shù)以上的教師需要再次培訓(xùn)。主要原因是培訓(xùn)力度不夠，只是形式化，既無(wú)質(zhì)量也無(wú)效率可言。培訓(xùn)方式有待改進(jìn)，目前主要是上大課、講座，個(gè)別老師對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有針對(duì)性，過(guò)于重視技術(shù)，忽略了教育技術(shù)理論基礎(chǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)和學(xué)科課程的整合。

由此可見，加強(qiáng)對(duì)教師信息素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和研究，提高其信息素養(yǎng)，既是社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是高職院校辦出特色和提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3 提高高職院校教師信息素養(yǎng)的必要性

信息時(shí)代，高職教育的目標(biāo)不再僅是面向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能，更應(yīng)包括引導(dǎo)學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)與信息知識(shí)，具備相應(yīng)的信息素質(zhì)，使其成為信息化社會(huì)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高層次的技能型應(yīng)用人才。而要想提高學(xué)生的信息素質(zhì)，增強(qiáng)其知識(shí)與信息獲取能力，首先應(yīng)加強(qiáng)教師信息素養(yǎng)的教育與培養(yǎng)。教師只有具備了較好的信息素養(yǎng)，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，才能知道如何快捷地尋找、組織信息和有效地利用信息，使其擁有更多獲取知識(shí)的方法。

同時(shí)，教師的信息素養(yǎng)還關(guān)乎課堂的質(zhì)量?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段盡管只起輔助作用，但恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，往往能夠促使教學(xué)過(guò)程取得最優(yōu)化的教學(xué)效果，所以從一定意義上說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段乃是現(xiàn)代教師的立身之本。教師只有將技術(shù)知識(shí)和信息化教學(xué)知識(shí)與能力，諸如利用信息技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題、對(duì)教學(xué)過(guò)程調(diào)控的能力等整合起來(lái)，才稱得上具備了真正的信息素養(yǎng)。培養(yǎng)和提高高職院校教師信息素養(yǎng)是促進(jìn)教師專業(yè)化建設(shè)的必然要求，對(duì)于進(jìn)一步促進(jìn)以信息技術(shù)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)整合，提高教育教學(xué)水平具有重要意義。

4 高職院校教師信息素養(yǎng)提升模式

教師信息素養(yǎng)的提升是一個(gè)思想意識(shí)、文化積淀和信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合的過(guò)程。比較注重信息技術(shù)方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，僅僅培養(yǎng)教師的計(jì)算機(jī)操作能力并不能真正培養(yǎng)和提高教師的整體信息素養(yǎng)。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來(lái)提升教師的信息素養(yǎng)。

4.1 充分發(fā)揮高職院校各方面的優(yōu)勢(shì)

高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身的示范、推廣、輻射作用，抓好環(huán)境建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)、資源建設(shè)、課題研究等方面的建設(shè)。

4.1.1 完善學(xué)校的管理引導(dǎo)機(jī)制

首先，要營(yíng)造濃厚和諧的信息環(huán)境，使教師在人人參與的氛圍中自覺(jué)或不自覺(jué)地形成信息意識(shí)。如通過(guò)組織教師觀看優(yōu)秀的教學(xué)課件，指導(dǎo)教師使用先進(jìn)的教學(xué)軟件和下載豐富的網(wǎng)上資源等，使教師全面了解、充分接觸并親身感受信息、信息技術(shù)，體驗(yàn)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)所產(chǎn)生的巨大影響和根本性變革。

其次，要建立一套完善的督導(dǎo)機(jī)制，對(duì)教師的信息意識(shí)培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，應(yīng)該在培養(yǎng)的同時(shí)建立、健全一套評(píng)價(jià)、激勵(lì)、督導(dǎo)的機(jī)制。

第三，學(xué)校還要積極爭(zhēng)取課題，鼓勵(lì)教師積極參加各類課題的研究，成立課題研究組，制定課題研究方案，結(jié)合課題研究，開展教學(xué)課程改革等。

4.1.2 建立高質(zhì)量的教學(xué)資源庫(kù)

教學(xué)資源建設(shè)是教育信息化的基礎(chǔ)，是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期建設(shè)與維護(hù)的系統(tǒng)工程，它對(duì)于高職院校內(nèi)涵的強(qiáng)化發(fā)展具有重要意義。因此，學(xué)校必須根據(jù)自身的需要有效地建設(shè)、完善教學(xué)資源庫(kù)，以培養(yǎng)企業(yè)需求的人才為目標(biāo)，強(qiáng)化資源素材的關(guān)聯(lián)性，為不同類型的學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)便利的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，從而開創(chuàng)一條具有多元性、開放性、先進(jìn)性和交互性的網(wǎng)上教學(xué)的有效途徑，使資源庫(kù)的建設(shè)更適合教育實(shí)踐和現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效率的資源共享和數(shù)據(jù)流通等，使其在質(zhì)量、效益、可持續(xù)發(fā)展等方面有更強(qiáng)的保證。

4.2 全面提高教師的信息素養(yǎng)

4.2.1 進(jìn)一步加強(qiáng)教師的信息意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，要有效地培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，首先，要培養(yǎng)教師的信息意識(shí)。在信息技術(shù)環(huán)境中，教師不僅需要現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，更需要全新的理念和理論，用以重新審視、指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該不斷汲取新的知識(shí)，不斷更新、調(diào)整現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中積極主動(dòng)地培養(yǎng)自身及學(xué)生的信息意識(shí)。比如，根據(jù)教學(xué)需要從靜態(tài)的書本式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像、文本等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)的、立體的、互動(dòng)式教學(xué)，并通過(guò)計(jì)算機(jī)使教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)使教育內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、通過(guò)圖書館使教育內(nèi)容信息化。

其次，培養(yǎng)高職教師對(duì)信息的敏感性。信息意識(shí)是指人們對(duì)信息的敏感程度，在大腦中對(duì)信息事物捕捉、分析、判斷及對(duì)事物認(rèn)識(shí)的能力，信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。高職院校教師應(yīng)能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對(duì)于現(xiàn)代高職教育發(fā)展的意義，積極主動(dòng)地大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)處理教學(xué)、科研等方面的問(wèn)題，并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為輔助教學(xué)和科研工作的不可缺少的工具。

4.2.2 重點(diǎn)提高教師的信息能力

信息能力是信息素養(yǎng)的核心。但調(diào)查顯示，教師的信息能力是各要素中最弱的一項(xiàng)，提高教師的信息能力已成為最迫切的任務(wù)。各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，從教師自身的發(fā)展與需求出發(fā)，采取多種渠道、多種方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)教師的信息能力。如針對(duì)技術(shù)比較強(qiáng)，但在信息的判斷及處理方面還有所欠缺的年輕教師，主要培養(yǎng)其在學(xué)科知識(shí)上對(duì)各種信息的處理能力；對(duì)于有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而在技術(shù)上存在困難但有興趣的教師，應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合；對(duì)于年紀(jì)較大而又不適應(yīng)教育信息化的教師則多在信息化方面作引導(dǎo)。在培養(yǎng)過(guò)程中，還應(yīng)組織互助小組，大家互幫互助，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。讓第一線的教師成為課件制作的專家、課件應(yīng)用的能手，這是提高教師信息技術(shù)素質(zhì)的目標(biāo)與成果。

4.2.3 逐步優(yōu)化信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)之中是教師無(wú)法回避的趨勢(shì)。伴隨著中高職銜接教育課程體系改革的實(shí)施、各種新教材的推廣應(yīng)用和新技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越深入教與學(xué)的過(guò)程之中。值得注意的是，無(wú)論整合的形式如何，都必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)和課程的教與學(xué)強(qiáng)拉硬扯地放在一起。教師還要積極參與實(shí)訓(xùn)課題的探討以及各項(xiàng)信息技術(shù)的競(jìng)賽，通過(guò)開展實(shí)訓(xùn)課題研究，形成具有較高水平的成果。通過(guò)信息獲取能力的提高，使教師學(xué)會(huì)利用現(xiàn)實(shí)圖書館、數(shù)字圖書館，學(xué)會(huì)利用搜索和瀏覽工具，學(xué)會(huì)搜索、瀏覽和下載教育教學(xué)信息。

4.3 緊密結(jié)合學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐

信息素養(yǎng)的最高層是信息的應(yīng)用，教師要結(jié)合本學(xué)科的性質(zhì)，應(yīng)用信息技術(shù)去解決教育教學(xué)中的問(wèn)題。本校根據(jù)自身的實(shí)際情況，為全校所有教室配備了電子白板教學(xué)媒體，為教師提供了方便使用的多媒體教室，提供了信息素養(yǎng)培養(yǎng)的環(huán)境，這在全省高職高專院校首開先河。兩年來(lái)本校利用各種新技術(shù)開展了“一口清、一手精”及青年教師大比武活動(dòng)，收到很好的效果。同時(shí)，結(jié)合專業(yè)情況或科研內(nèi)容為教師不定期舉行有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技巧講座。通過(guò)講座幫助教師提高數(shù)據(jù)庫(kù)利用能力，進(jìn)而提高學(xué)校的教學(xué)與科研水平。此外，還指導(dǎo)專業(yè)教師平時(shí)運(yùn)用“校園網(wǎng)”進(jìn)行教學(xué)管理，如成績(jī)管理、信息傳遞、電子備課等，使教師在實(shí)踐中增強(qiáng)信息意識(shí)；組織骨干教師到國(guó)家示范校進(jìn)行短期培訓(xùn)，提高教師的內(nèi)涵建設(shè)，使高職培養(yǎng)的學(xué)生具有更精湛的職業(yè)技能和更強(qiáng)的綜合素質(zhì)，更具有持續(xù)發(fā)展和適應(yīng)能力；培養(yǎng)教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、閱讀等途徑進(jìn)行信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)教師自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不斷地充實(shí)自己，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

4.4 建立先進(jìn)的數(shù)字化圖書館

隨著高職院校工作的大力推進(jìn)，要在高職院校圖書館內(nèi)建立一套功能完整的數(shù)字化圖書館，這樣才能使高職院校教師在教學(xué)中更快地接受新信息、傳授新信息，使高職教育跟上時(shí)代的要求。同時(shí)，也能促使高職院校的教師在學(xué)術(shù)上不斷探索，在教學(xué)上不斷創(chuàng)新，大大提高教學(xué)研究的積極性。高職院校教師的信息素養(yǎng)得到了提高，還能推動(dòng)高職教育實(shí)現(xiàn)由經(jīng)驗(yàn)型向高端型的轉(zhuǎn)化。

在飛速發(fā)展的信息時(shí)代，誰(shuí)掌握了信息，誰(shuí)就抓住了機(jī)遇。一所學(xué)校要想成為名校、實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，必須加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提升教師的信息素養(yǎng)，走教研興校之路，承擔(dān)起為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。

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