唐永順

(重慶第二師范學院 數(shù)學與信息工程系，重慶 400067)

0 前言

在現(xiàn)代舞臺演出中，憑借科學技術持續(xù)發(fā)展的成果，通過舞臺燈光技術的操控與運用，使舞臺表演呈現(xiàn)出整體、增強的藝術視覺形象［1］。舞臺燈光技術是高職影視多媒體技術專業(yè)的專業(yè)素質(zhì)課，課程內(nèi)容涉及到光學、電子、機械工程、藝術、戲劇表演等綜合的知識與技能，實踐應用能力的培養(yǎng)是課程教學的重點。在課程教學中，學生要熟悉與舞臺燈光相關的基礎理論知識，掌握舞臺燈光的設計、安裝、調(diào)試、操作控制和運用的基本技術與方法，具備從事相關技術崗位工作、能進行實際操作的綜合應用能力［2］。在教學中，筆者按照課程教學大綱的要求，通過傳統(tǒng)的講授加實訓的教學方法進行教學，發(fā)現(xiàn)在有限的學時內(nèi)很難系統(tǒng)地講授完成相關的理論知識，學生理解起來很困難，學習比較被動，學習效果不佳。在實訓教學中，學生按部就班，不能將理論知識融會貫通于實訓教學中，實踐操作缺乏目標和動力，不能有效地促進實踐操作技能的形成。通過對舞臺燈光技術基本特點的分析，結合影視多媒體技術專業(yè)學生的實際情況，筆者嘗試在課程中應用項目教學法，探索新的教學模式，研究在課程教學中項目選定、項目設計與分解、項目實施、教學效果評價等問題。

1 項目教學的理念

項目教學是一種基于企業(yè)產(chǎn)品設計與研發(fā)、生產(chǎn)管理與運營，在教學中注重教學內(nèi)容與實踐工作過程相對接的教學方法。項目教學是在專業(yè)課程教學與企業(yè)具體項目實施的過程中，不斷根據(jù)企業(yè)相應崗位對工作能力的要求，重新進行教學整體設計、組織教學內(nèi)容、調(diào)整教學形式與教學方法中建立起來的一種新的教學模式［3］。

項目教學的實施，打破了傳統(tǒng)的教學方式。由過去的以教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為中心，調(diào)動了學生自主學習的積極主動性;由以課程教材理論為中心轉變?yōu)橐皂椖繉嵺`為中心，提高了學生的實踐動手能力;由封閉的課堂教學為中心，轉變?yōu)殚_放的以模擬企業(yè)實際崗位環(huán)境的教學為中心，提升了學生對職業(yè)素質(zhì)的認知度。課程教學中實施項目教學實現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導，以實踐能力培養(yǎng)為目標的開放式教學，使學生積極主動地參與到課程創(chuàng)新學習與實踐的全過程中，運用新學習的知識，通過實際項目的檢驗，來解決實踐過程中遇到的問題。項目教學是對傳統(tǒng)的課堂教學模式的重大變革，它不僅使課堂教學氣氛變得更加活躍［4］，而且可以使學生得到專業(yè)化訓練，在職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)方面找到了一條切實可行的途徑［5］。

2 項目教學在課程教學中的應用

2.1 課程教學項目的合理設計與檢驗

2.1.1 教學項目的合理設計

實施項目教學法首先要進行項目設計，項目能否設計得合理是項目教學是否順利實現(xiàn)的前提和關鍵。根據(jù)舞臺燈光技術課程的性質(zhì)和特點，結合課程教學的目標和任務，筆者對課程教學內(nèi)容知識結構體系進行了重新設計。以舞臺演出中舞臺燈光的實際工作過程與舞臺燈光技術工作崗位專業(yè)知識與能力要求為標準，把舞臺燈光技術課程的實訓內(nèi)容(表1)以項目教學方式，按照舞臺燈光從設計到演出整個工作過程重新建構實踐教學內(nèi)容結構體系，形成舞臺燈光技術課程項目教學內(nèi)容(圖1)。在總項目中，每一個階段和工作環(huán)節(jié)所涵蓋的理論知識點與實踐內(nèi)容結合構成一個子項目，并以各個子項目內(nèi)容為重點展開項目教學過程。

表1 舞臺燈光技術實訓內(nèi)容

圖1 課程項目教學內(nèi)容

通過課程項目教學的整體設計，把課堂教學中抽象的理論知識通過項目實踐與具體的操作過程機地結合起來，達到并實現(xiàn)學生實踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的形成。通過項目實踐過程，學生能夠體會、理解并消化課程理論知識，最終轉化為解決實際問題的綜合能力。通過項目實踐過程，能更切實地促進學生各項操作技能的掌握并轉化為技術崗位工作能力。在設計項目時，項目任務是需要學生分工與協(xié)作才能完成的，這樣就能培養(yǎng)他們組織與相互協(xié)作的能力，形成初步適應社會工作的職業(yè)素質(zhì)。

2.1.2 教學項目的合理性檢驗

教學項目設計得是否合理，現(xiàn)有的教學設備條件能否滿足項目的順利實施，必須通過實踐的檢驗。只有首先通過教師自己的實際操作，才能明確地知道所設計的項目能否順利地實施，才能體會和準確地把握項目實施過程中的難點和重點問題;才能結合前導課程及學生實際學習能力水平，對項目內(nèi)容進行適度合理地調(diào)整，才能實現(xiàn)預定的教學目標。首先通過教師的實踐也才能明確地知道現(xiàn)有設備條件能否滿足教學的需要，才能在課前對設備的功能進行“適度開發(fā)”，使項目教學設計內(nèi)容“校本化”［6］(6)，滿足教學需要，提高教學實效。在課程教學中，正是筆者自己先進行教學項目實踐，才發(fā)現(xiàn)其中存在著許多問題，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，對項目方案進行了重新設計，對具體內(nèi)容進行了合理地、有針對性地調(diào)整，對設備設施進行了相應的改造和完善，才確保教學任務的順利完成。如在燈光合成項目實踐中，要音響配合才能完成，在項目開始前檢查設備狀況時才發(fā)現(xiàn)音源沒有接入燈光控制室，無法接入調(diào)光臺，通過自制音響線纜并進行施工改造才解決這個問題。

2.2 教學項目的實施

項目教學的實施要特別注重各項目關鍵環(huán)節(jié)的分解、項目小組的分配與協(xié)作、項目完成過程的指導與監(jiān)督。

2.2.1 項目分解

表2 燈光設計項目實施指導要點

在教學過程中，教師深入地對教學項目進行具體分析，把各項目的關鍵環(huán)節(jié)和步驟進行分解，對各個環(huán)節(jié)做必要的說明，形成一個完整的項目工作過程指導。在項目分解中教師要確定各個環(huán)節(jié)或子項目所涵蓋的理論知識點，形成項目實施指導要點，使學生更好地理解和把握項目實施的關鍵環(huán)節(jié)。如燈光設計項目，對該項目進行分解形成的項目實施指導要點(表2)，各項目小組能清楚地根據(jù)指導要點明確工作任務，小組學生根據(jù)項目任務的需要進行分工并做好詳細的項目進程安排，初步形成完成項目任務所要提交的項目報告提綱。

2.2.2 合理分配小組成員

在課程項目教學中采用小組合作學習的方式來完成項目任務，在完成任務的過程中互相協(xié)作，對面臨的問題進行探討和溝通，學生能自主地解決發(fā)現(xiàn)的問題，更好地體驗和提高團隊協(xié)作能力。一般每個項目小組分配3－4 人，這樣既有利于小組學生在任務完成過程中相互協(xié)作，同時每個學生又都能具體承擔并完成一部分任務，達到良好的學習效果。小組學生人數(shù)多了會因為任務分工的不適當，造成有的學生偷懶，少了又不能形成很好的協(xié)作與配合關系，學生人數(shù)過多或過少都不合適。在小組成員的分配上需要學習和操作能力較好的同學與一般的同學進行搭配，選擇能力稍強的擔任組長，組織小組同學共同參與完成項目任務。

2.2.3 合作學習完成項目任務

在項目教學過程中，各個學習小組同學作為學習主體主動地完成所負責的項目任務，教師主要起主導作用。在布置任務時，教師是“講師”的角色，分析理論知識、講解項目要點;在項目完成過程中，教師是“工程師”的角色，和同學們一起討論、操作并解決實施過程中面對的具體問題。在整個過程中，教師既能將涉及的理論知識要點深入淺出地融合進項目操作實踐操作中進行分析講解，又能把操作技術熟練地示范給同學。

在學生領受完任務后，各學習小組組長即組織本組同學討論具體的分工、實施的步驟和完成任務的具體方式。在項目實施過程中若遇到問題，教師通過敏銳地觀察和分析，判斷學生可以自行討論解決的，引導學生自行協(xié)商解決;判斷由學生自行解決較困難的問題，由教師通過啟發(fā)、操作示范等方式組織小組同學共同來解決。在整個項目實施過程中，教師充分尊重學生學習主體作用，引導學生通過自主學習的方式完成項目任務。鼓勵學生積極主動地思考和交流，分享親身獲得的經(jīng)驗和體會，通過生生互動，形成良好的主動學習的氛圍。

2.2.4 項目任務過程的指導和監(jiān)督

在項目實施過程中，教師在現(xiàn)場跟蹤項目進度，進行指導和監(jiān)督，并協(xié)調(diào)項目任務的開展。因為本課程項目實踐環(huán)境采用三相380/220V 供電，燈光控制臺有機電設備，也有智能控制設備，強弱電共存。現(xiàn)場線纜、接頭、設備又多又集中，設備價值昂貴。為確保人員和設備的安全，避免違反操作規(guī)程的情況出現(xiàn)，在項目實施過程中，需要教師現(xiàn)場全程跟蹤監(jiān)督，保證完成任務過程的安全，同時在教師的指導下，才能促使學生及時地修正在完成任務過程中存在的問題，現(xiàn)場答疑解惑。

2.3 項目教學成果展示與評價

項目教學成果展示和學生學習效果的評價，是項目教學重要的組成部分，也是學生學習成績評定的重要依據(jù)。在每個項目完成之后，即對各個小組項目學習效果進行評價。首先是各個小組項目成果現(xiàn)場展示，小組自己先根據(jù)展示情況進行自我評價，然后其他小組進行評價，最后由教師進行評價，指出項目完成精彩的地方，給出總結性評語，并作為考核成績的一部分。

成果展示可以了解項目完成情況，了解學生在項目實施過程中遇到的問題及其解決問題的辦法，了解各組學生在項目實施過程中知識的應用與技能的掌握情況。舞臺燈光技術課程項目教學成果展示的現(xiàn)場感和視覺呈現(xiàn)的效果強，通過現(xiàn)場展示可以讓學生體會并思考技術操作差異與呈現(xiàn)的視覺藝術效果關聯(lián)的問題，促進學生更進一步地感受和理解舞臺燈光的技術性與藝術性。也通過小組之間項目實施效果差異的比較，讓學生體會到成功的喜悅，從中找到自己還存在的不足，在相互交流中進一步提高自己的技能水平。

3 結論

在舞臺燈光技術課程教學中實施項目教學法，將理論知識與操作實踐有機地結合起來，有效地促進學生掌握相應的知識技能和解決實際問題的基本技術與方法。理論知識的傳授不再以課堂講授為主，而是融入到項目實踐過程中。在項目教學中以學生為中心，促進學生“要我學”為“我要學”的學習方式的轉變，學生以小組協(xié)作的方式完成項目教學任務，教師主要起指導和引導作用。在項目完成后及時地對項目成果進行展示和評價，把學習情況直接反饋給學生，通過學生的自我評價和相互評價，更有效地提高了教學效果。在教學中注重學習的過程評價，特別是對小組成員的參與性、協(xié)作程度和實踐操作能力給予鼓勵和肯定性評價，培養(yǎng)他們協(xié)作、創(chuàng)新和敢于實踐的能力和職業(yè)素養(yǎng)。

在舞臺燈光技術課程教學中實施項目教學法，探索一種創(chuàng)新的課程教學模式，對任課教師的教學觀念、職業(yè)能力提出了新的要求。在進行項目教學設計時，正是先由教師進行項目實踐合理性檢驗，才全面摸清本課程項目教學法實施實踐的具體條件和手段，能在“校本化”的基礎上制定切實可行的項目教學方案。從項目設計到教學實施整個過程看，項目教學法對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有“講師”的水平，同時還必須具有“工程師”的專業(yè)技能。只有教師達到“雙師型”教師素質(zhì)，才能保證教學質(zhì)量和良好的教學效果。

在課程教學中，項目的設計、選擇與分解、項目的組織與實施中還存在很多的問題，怎樣使項目教學與舞臺燈光演出過程更好地結合，怎樣通過項目教學促進學生學習方式的轉變，更好地提高學生的職業(yè)能力，需要在后續(xù)的教學研究中進一步地探討。

［1］徐明.舞臺燈光設計［M］.上海:上海人民美術出版社，2010.1-2.

［2］［英］格雷厄姆·沃爾特斯 著，許彤 譯.舞臺燈光［M］.北京:中國紡織出版社，2000.118-129.

［3］莫言.項目教學法［J］.職業(yè)技術教育，2003(7):3-6.

［4］［英］波伊爾.設計項目管理［M］.邱松，邱紅，譯.北京:清華大學出版社，2009.1-18.

［5］趙丹丹，趙志群.我國職業(yè)教育課程變革綜述［J］.中國職業(yè)技術教育，2005，(25):12-15.

［6］徐玉珍.論國家課程的校本化實施［J］.教育研究，2008(2):54-59.