王 燕

武漢大學(xué)WTO 學(xué)院國(guó)際教育中心辦公室主任

2002-2010 年，我生活在德國(guó)，任教于漢堡中文學(xué)校。八年間，作為教師，我獲得了中國(guó)國(guó)務(wù)院僑辦授予的“全球優(yōu)秀作文指導(dǎo)老師”稱號(hào)；作為學(xué)生，我通過(guò)了中級(jí)德語(yǔ)考試；作為家長(zhǎng)，我培養(yǎng)了一個(gè)兩次獲得漢堡奧數(shù)第一名、獲得兩項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、熱愛學(xué)習(xí)和生活的孩子。這種多角色的生活，讓我對(duì)德國(guó)教育有了全方位的了解，我也愿意將我觀察和體驗(yàn)到的真實(shí)的德國(guó)中學(xué)展示給大家。

故事一：老師在倫理課中的角色

老師問(wèn)：“有兩個(gè)高年級(jí)學(xué)生在班級(jí)旅游時(shí)相愛，不小心懷孕了。你們說(shuō)該怎么辦？”

男生甲：“我每月給孩子撫養(yǎng)費(fèi)，但我不會(huì)結(jié)婚。”

男生乙：“是女生主動(dòng)引誘我的，我沒有責(zé)任，所以我不管。”

女生甲：“有了孩子最好結(jié)婚，男生應(yīng)該有責(zé)任心?！?/p>

老師問(wèn)：“你們長(zhǎng)大以后是否想要孩子呢？”

全班三分之一的學(xué)生想要孩子，三分之一堅(jiān)決不要孩子，三分之一表示無(wú)所謂。但大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，孩子會(huì)影響自己的幸福生活，并且擔(dān)心家庭不穩(wěn)定對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)造成負(fù)面影響。

老師問(wèn)：“你們認(rèn)為使家庭穩(wěn)定的因素是什么？是愛情？是性？還是責(zé)任？”……

在老師引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)激烈討論，學(xué)生們漸漸明白了：使家庭穩(wěn)定的因素不是愛情，也不是性，而是道德和責(zé)任?；橐龀晒Φ臈l件不單單只有肉體的吸引，而且還要有意志、耐心、相互的接受和容忍。將愛情、友誼、尊敬及性融合在一起，才是真正的婚姻。

以上是德國(guó)中學(xué)一次倫理課的內(nèi)容?！皞惱韺W(xué)”，是德國(guó)中學(xué)九年級(jí)開設(shè)的選修課。九年級(jí)以前，宗教為學(xué)生的必修課；九年級(jí)開始，不愿學(xué)宗教的學(xué)生可以選修倫理學(xué)。倫理學(xué)在西方的歷史十分悠久，屬于哲學(xué)的分支學(xué)科，是一門對(duì)人類道德生活進(jìn)行系統(tǒng)思考和研究的學(xué)科，所以也稱為道德哲學(xué)或道德學(xué)。它試圖從理論層面建構(gòu)一種指導(dǎo)行為的法則體系，以規(guī)范人們的思想和行為。倫理課是使學(xué)生明理的課，是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的課，是德國(guó)政治思想教育的組成部分。

和語(yǔ)文教學(xué)一樣，德國(guó)的“倫理學(xué)”教學(xué)沒有教科書，每次上課都由教師發(fā)講義。教學(xué)形式以討論和辯論為主，涉及的主題除了上述的愛情、婚姻、家庭外，還有很多。

例如死亡：“有沒有天堂？有沒有靈魂？人死能不能轉(zhuǎn)世？對(duì)死亡的幻想是什么？……”

如何看待安樂(lè)死，經(jīng)常是討論的焦點(diǎn)。學(xué)生關(guān)于安樂(lè)死的討論，有兩種完全不同的觀點(diǎn)：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，既然每個(gè)人都有活著的尊嚴(yán)和自由，同樣也應(yīng)有死亡的尊嚴(yán)及選擇死亡的權(quán)利；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為：人的生命是上帝創(chuàng)造的，不屬于自己，只有受到上帝的召喚，人才能死去，任何人沒有決定自己死亡或別人死亡的權(quán)利。

關(guān)于對(duì)死亡的幻想，許多男同學(xué)希望在戰(zhàn)場(chǎng)上死去，但大多數(shù)學(xué)生還是希望在平靜中死去，并且臨死時(shí)有親人陪伴左右。幾乎所有的同學(xué)都不希望火葬，而愿意靜靜地躺在地下，讓靈魂升天。

所有這些問(wèn)題，都沒有正確答案，也沒有唯一的答案，老師只是引導(dǎo)學(xué)生，而觀點(diǎn)都是學(xué)生自己的。

例如死刑：“死刑有沒有存在的必要？你是否贊成死刑？什么樣的死刑能減輕罪犯的痛苦？……”

對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生暢所欲言。老師不評(píng)論對(duì)錯(cuò)，不給出答案，只提供目前世界上執(zhí)行死刑的國(guó)家、死刑的種類及死刑犯最多的國(guó)家等資料和數(shù)據(jù)。

還例如暴力、良知、準(zhǔn)則、價(jià)值觀和道德：“暴力產(chǎn)生的原因是什么？暴力的傾向、種類、危害有哪些？如何減少暴力和青少年犯罪？什么是良知？什么是道德？什么是價(jià)值觀？什么是準(zhǔn)則？人們需要什么樣的良知和價(jià)值觀？良知、道德與價(jià)值觀如何指導(dǎo)我們的行為，如何促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展？……”

德國(guó)幼兒園漫畫

德國(guó)師生在達(dá)豪集中營(yíng)參觀

針對(duì)這些問(wèn)題，老師提問(wèn)，學(xué)生討論。老師用一只無(wú)形的手，指揮學(xué)生由淺入深，層層遞進(jìn)。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生們漸漸明白了：

良心是由人的知識(shí)和全部生活方式來(lái)決定的?！R克思

人不能像走獸那樣活著，應(yīng)該追求知識(shí)和美德?！?/p>

在一個(gè)人民的國(guó)家中還要有一種推動(dòng)的樞紐，這就是美德?！系滤锅F

法律的目標(biāo)是維持安寧，而不是培養(yǎng)道德?！R梭

故事二：德國(guó)幼兒園不學(xué)之學(xué)

德國(guó)孩子每天去幼兒園的第一件事，是將背包在規(guī)定的位置上掛好，取出自帶的早餐盒，從餐柜拿出杯子和餐墊，坐在餐桌旁，開始吃早餐。幼兒園只提供常溫的牛奶和溫?zé)岬乃?。吃完早餐后，孩子將杯子、餐墊依次放入老師準(zhǔn)備好的盆子里洗，并用抹布擦干后放入餐柜擺放整齊。這一切都不用老師指導(dǎo)，而是在大孩子的吩咐下，大、小孩子共同參與完成的。

德國(guó)幼兒園不按年齡分班，大的6歲，小的3 歲，大的帶小的，小的模仿大的，彼此相互影響，形成一個(gè)松散的、家庭式的兄弟姐妹關(guān)系。雖然打架扯皮等事也時(shí)有發(fā)生，但幼兒園為孩子們的自然成長(zhǎng)提供了一個(gè)與外界相似的環(huán)境。由于獨(dú)生子女增多和出生率的下降，許多孩子在沒有兄弟姐妹的環(huán)境下成長(zhǎng)，難以從兄弟姐妹身上獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。讓不同年齡、不同文化背景的孩子一起成長(zhǎng)，擴(kuò)大了兒童體驗(yàn)的途徑，提高了其寬容的美德與解決矛盾的能力。

德國(guó)幼兒園重視孩子獨(dú)立性、合作能力、創(chuàng)造性以及行為規(guī)范的培養(yǎng)。教師常帶領(lǐng)孩子們?nèi)敉?，讓孩子們接觸大自然，認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，熟悉交通規(guī)則，學(xué)習(xí)防火安全知識(shí)。以下是孩子們?nèi)ハ狸?duì)的活動(dòng)：

每個(gè)孩子背上一瓶水果茶和一小袋餅干出發(fā)了，步行到十字路口，老師讓全體孩子停下來(lái)，問(wèn)：“我們現(xiàn)在要過(guò)馬路，應(yīng)先做什么？”“先看紅綠燈，紅燈不能過(guò)，綠燈才能過(guò)。”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。穿過(guò)馬路，走到汽車站，汽車來(lái)了，老師又問(wèn)：“我們馬上要上車了，上車后應(yīng)該做什么？”“買車票。”孩子們一邊回答，一邊魚貫上車找座位坐好。老師將買好的車票給每個(gè)孩子發(fā)一張。

到了消防總隊(duì)，負(fù)責(zé)人讓孩子們坐上真正的消防車，一邊介紹防火常識(shí)，一邊給一個(gè)孩子穿上巨大的消防服，戴上消防帽，系上工作皮帶，并在皮帶上插上消防斧頭、繩索及其他所有消防工具，孩子大叫：“太重了，受不了了! ”接著，負(fù)責(zé)人帶孩子們來(lái)到一個(gè)密閉的模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。霎那間，煙霧彌漫，火光沖天，嘈雜一片。消防隊(duì)員大喊：“大家趴在地上，爬著尋找不燙的門，打開門逃出去?！焙⒆觽兌假橘肭斑M(jìn)，摸索中發(fā)現(xiàn)幾個(gè)門都非常燙，最后終于找到了一個(gè)不燙的門，趕緊打開，逃了出去?！昂皿@險(xiǎn)啊!”

經(jīng)過(guò)剛才的“歷險(xiǎn)”，老師安排孩子們?cè)谛菹⑹页詵|西，喝水。在孩子休息時(shí)，消防隊(duì)負(fù)責(zé)人問(wèn)：“為什么不能從很燙的門出來(lái)呢？”“是不是外面的火燒得很大？”“對(duì)，遇到火災(zāi)應(yīng)該打什么電話？”“112！”孩子們異口同聲地回答。

從消防總隊(duì)回幼兒園的路上，路過(guò)一個(gè)銀行，老師說(shuō)，你們進(jìn)去問(wèn)一問(wèn)，在銀行工作的是什么職業(yè)? 平時(shí)要干些什么？孩子們走進(jìn)銀行，詢問(wèn)一位工作人員，工作人員耐心作答，還給了孩子們幾小包橡皮糖；路過(guò)一個(gè)電器維修店，老師又說(shuō)，你們?nèi)?wèn)一問(wèn)……

在德國(guó)幼兒園，六歲的孩子才被要求認(rèn)1-10 的數(shù)字。但是，在這之前，孩子們會(huì)學(xué)剪不同的圖案，認(rèn)識(shí)不同的國(guó)家、不同制品的材料、不同的職業(yè)、不同的動(dòng)物，栽很多種植物，大一點(diǎn)的孩子必須學(xué)會(huì)系鞋帶。孩子們善于表達(dá)自己的要求和看法，愛勞動(dòng)，愛整潔，守紀(jì)律，遵守交通規(guī)則，尊重他人。表面上看，德國(guó)孩子在幼兒園什么也沒學(xué)，但實(shí)際上，他們已經(jīng)開始塑造性格，在學(xué)一個(gè)人最基礎(chǔ)的修養(yǎng)和必須遵守的基本行為規(guī)范。在德國(guó)，很難看到不排隊(duì)、不按紅綠燈過(guò)馬路和隨地吐痰的人，因?yàn)橹T如此類的“小事”早在幼兒園階段就都解決了。

德國(guó)幼兒園的教育目的，是使孩子的各種能力得到協(xié)調(diào)均衡的發(fā)展，讓兒童的自我表現(xiàn)、自由發(fā)展與社會(huì)生活相結(jié)合。幼兒園的大部分教學(xué)活動(dòng)以游戲形式進(jìn)行，使孩子們都主動(dòng)參與。

故事三：德國(guó)學(xué)生怎樣學(xué)英語(yǔ)

一直覺得，國(guó)內(nèi)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)很麻煩，沒想到，自己的孩子在德國(guó)也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

《法官和他的劊子手》封面

那天，孩子手拿一大卷彩色簡(jiǎn)報(bào)紙，一進(jìn)門就說(shuō)：“媽媽，下學(xué)期的英語(yǔ)課要學(xué)習(xí)美國(guó)，老師讓我們每人選擇一座美國(guó)城市在班上介紹，兩個(gè)星期內(nèi)完成。波士頓由我介紹?！?/p>

第二天，孩子放學(xué)回家，手里拎著一大袋書。她去了一趟圖書館，借了許多關(guān)于美國(guó)的書；覺得還不夠，又去了趟旅行社，請(qǐng)旅行社的工作人員介紹了一下波士頓的特點(diǎn)，并拿了一些介紹波士頓的旅游圖片資料。她拿出剪刀、膠水、簡(jiǎn)報(bào)紙和各式各樣的彩筆，將所有的資料攤在沙發(fā)上，開始構(gòu)思她的“波士頓”。幾天后，一“座”色彩鮮艷、圖文并茂的波士頓躍然紙上，簡(jiǎn)報(bào)以圖片為主，文字為輔。當(dāng)孩子指著簡(jiǎn)報(bào)，用英語(yǔ)介紹波士頓的概況、歷史、現(xiàn)狀、特點(diǎn)和人文景觀時(shí)，我覺得，她一絲不茍的神情儼然一個(gè)學(xué)者!

那幾天，學(xué)校教室的四周掛滿了學(xué)生們做的美國(guó)各個(gè)城市的簡(jiǎn)報(bào)，張張都有特色，無(wú)一雷同，整個(gè)美國(guó)在簡(jiǎn)報(bào)里一目了然！我不禁感嘆，假如教師一個(gè)人站在講臺(tái)上苦口婆心地介紹美國(guó)城市，不僅兩個(gè)星期介紹不完，而且收效肯定沒有這樣好。

德國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)從小學(xué)三年級(jí)開始。九年級(jí)前的英語(yǔ)主要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英國(guó)，包括分別介紹英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的普通家庭生活、風(fēng)土人情、地理地貌和歷史文化。對(duì)于典型的英國(guó)歷史時(shí)期和歷史人物，會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)，如：羅馬帝國(guó)統(tǒng)治時(shí)期的英國(guó)歷史、亨利八世、伊麗莎白女王、維多利亞女皇、莎士比亞等。使學(xué)生對(duì)整個(gè)英國(guó)的歷史和現(xiàn)狀有一個(gè)全面的了解。

從九年級(jí)開始，英語(yǔ)教學(xué)主要學(xué)習(xí)美國(guó)，包括美國(guó)的歷史及現(xiàn)狀，美國(guó)的文化特點(diǎn)及美國(guó)青少年的學(xué)習(xí)和生活情況。

十年級(jí)（相當(dāng)于中國(guó)高一）后的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，主要是澳大利亞和南非，同時(shí)涉及民主及政治制度、電影、戲曲及文學(xué)藝術(shù)、時(shí)事社會(huì)生活的各個(gè)方面。在學(xué)習(xí)社會(huì)生活時(shí)，對(duì)職業(yè)的介紹、求職信的書寫和如何求職面試等是教學(xué)的重點(diǎn)。

由此可見，德國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)非常系統(tǒng)。在教學(xué)中，老師除了注重大量的寫作外，還有一個(gè)特點(diǎn)：重視演講和辯論。

老師經(jīng)常布置主題，讓學(xué)生用英語(yǔ)演講或辯論。如：青少年的業(yè)余生活應(yīng)該如何度過(guò)？吸煙真的有害健康嗎？你所喜愛的明星是誰(shuí)？你所向往的職業(yè)是什么？你對(duì)愛滋病有什么了解？……一般都是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，小組的得分就是小組成員的成績(jī)。在德國(guó)漢堡市2005 年的高中畢業(yè)考試中，有道英語(yǔ)口試題：在3 分鐘時(shí)間內(nèi)介紹一種職業(yè)。對(duì)介紹的職業(yè)沒有限定，學(xué)生可以自由選擇自己喜歡、了解的職業(yè)。但必須在3 分鐘內(nèi)介紹這種職業(yè)的概況、性質(zhì)、收入及這種職業(yè)所需要具備的基本素質(zhì)，等等，超時(shí)扣分。難怪德國(guó)總理、英國(guó)首相、美國(guó)總統(tǒng)一個(gè)個(gè)口若懸河，原來(lái)是上中學(xué)就打好基礎(chǔ)了！