梁 焱，于兆勤

(廣東工業(yè)大學 實驗教學部，廣東 廣州510006)

0 引 言

運用現(xiàn)代教育技術，通過形象生動的教學形式可以使學生更加容易學習和掌握所學知識，相對于傳統(tǒng)授課的簡單板書和口述而言其知識量成倍提高［1］。在機械制造工程訓練中把教學資源網(wǎng)絡化，可以進一步豐富教學內容提升學生對現(xiàn)代機械制造的了解和認識。在網(wǎng)絡資源中通過各種表現(xiàn)形式將原來抽象的理論學習與對應的操作加工過程相銜接，是優(yōu)化教學內容提高教學質量的有效手段，而專業(yè)技術學習網(wǎng)站就是一種很好的網(wǎng)絡學習資源共享平臺。

1 現(xiàn)代教育技術的發(fā)展與應用

通過計算機、數(shù)字音像、電子通訊、網(wǎng)絡、衛(wèi)星廣播、遠程通訊及多媒體等技術以現(xiàn)代信息技術為手段的教育技術發(fā)展，對教與學過程和教學資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化［2］。通過現(xiàn)代教育技術手段的應用，使教師的教學方法和觀念有了很大的改變，教師不但要掌握新的理論和技術［3］，以學生為主體通過現(xiàn)代教育技術手段對教學內容進行設計和開發(fā)以增加師生互動，增強教學的直觀性和知識性，既便于教師授課也易于學生理解和學習，且不受時間場所的限制［4］，效果比傳統(tǒng)教學模式有了成倍的提高，教學質量明顯改善，已成為當前教學中的主要方式［5］。

2 機械制造工程訓練的特點及地位

機械制造工程訓練是一門綜合性強，實際操作與理論知識緊密結合的課程，包含普通車床、銑床、刨床、磨床，數(shù)控車床、銑床、特種加工、鉗工、鑄造、壓力加工、焊接等十幾個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)中都要求學生使用各種機械設備加工或以手工加工方式完成一些典型零件的制造，以熟悉和掌握一定條件下機械零件加工的知識及基本操作技能，提升學生的動手能力［6］。

機械制造工程訓練同時也是高等工科院校培養(yǎng)學生工程意識的實踐性基礎課［7］，是培養(yǎng)學生綜合素質、提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)［8］，在實習中可以促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展，通過多層次的教學模式，提高學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)新性，不斷提高學生的工程意識和創(chuàng)新精神［9］。

3 專題技術學習網(wǎng)站的定位和作用

作為對實習教學內容的補充和完善，專題技術學習網(wǎng)站的建設對學生的學習有著很好的提升作用［10］。通過現(xiàn)代教育技術的運用可以彌補時間和空間上的學習距離，多方位多角度對相關知識點進行較全面的說明，這有別于課件針對單一章節(jié)的說明，具有覆蓋面廣、受眾多、內容豐富、方式靈活、主題鮮明等特點，其定位為滿足學生對教學大綱要求的加工制造對應工藝、操作、加工的了解和知識點的提升［11］。

對于提供給學生學習使用的專題技術學習網(wǎng)站來說，其功能要符合學生的學習特點和知識理解能力的要求:對于設備的使用、加工工藝、編程等的說明在內容上盡量做到深入淺出有所側重，以適用且針對性強為出發(fā)點，對學生實習遇到的實際情況多角度地從工藝、操作和加工方面進行分析，對難點進行形象生動的說明和演示，擺脫重復性的教學過程使條理更清晰、內容全面且易于理解，滿足學生隨時隨地學習的需要［12］。這有別于傳統(tǒng)教學模式:網(wǎng)絡溝通增加了互動更方便師生交流，使學習中遇到的問題能夠盡快得以解決。而網(wǎng)站的構建把不同的學習資源通過不同的表現(xiàn)形式和環(huán)節(jié)組合成一個有機的整體，以滿足學生不同學習要求的需要［13］。

學習網(wǎng)站是學生實習和課外學習的資源平臺，網(wǎng)站的內容盡量避免面面俱到過于繁雜，以便于理解、應對實際加工為出發(fā)點，避免理論表達過多使之成為教科書的翻版，從而降低了學生的學習興趣。作為實習教學內容的組成部分則更要突出理論聯(lián)系實際最終解決問題的作用，充分體現(xiàn)其理論性、技術性、專業(yè)性的特點，使學習網(wǎng)站可以應對不同層次學習者的學習需要，成為實踐教學的有益補充［14］。

4 專題技術學習網(wǎng)站的實現(xiàn)

對于專題技術學習網(wǎng)站(以數(shù)控銑床學習網(wǎng)站為例)，建站內容的選取要與教學大綱要求相一致，盡量與教學的內容相統(tǒng)一再加以適當延伸［15］。數(shù)控銑床加工涉及到很多專業(yè)知識:數(shù)控加工的基本原理、數(shù)控機床的構造及部件、刀具、夾具、工藝、編程、操作等，以不同的內容和形式對應不同難度的知識點，方便學生學習。用文字(txt)、機床及相關部件圖片(gif、jpeg)、數(shù)控代碼運行動畫(swf)、操作及加工視頻(flv)、資料和手冊(doc、ppt、pdf)、虛擬面板操作(swf)、學習測試(exe)、網(wǎng)絡交流(bbs、Email)等形式可以直觀形象地對數(shù)控銑床的使用、編程和加工做出系統(tǒng)的展現(xiàn)。學習網(wǎng)站的內容包括:數(shù)控機床基本知識、數(shù)控銑床程序設計、數(shù)控銑床操作、數(shù)控銑床加工實例、相關資源、學習測試等部分，使用Dreamweaver CS4 對網(wǎng)站頁面布局進行設計通過功能代碼編寫和鏈接將所有資源進行整合，最后以html 網(wǎng)頁文件格式發(fā)布，網(wǎng)站放置于本工程訓練中心的教學資源庫中供學生隨時調用學習。網(wǎng)站部分頁面如圖1 ～4 所示。

圖1 網(wǎng)站主頁

圖2 子項分類

圖3 西門子802S 虛擬面板

圖4 學習測試

技術學習網(wǎng)站在機械制造工程訓練中的使用使得以實際操作為主的實習過程增加了更豐富的學習內容，教學手段的提高、教學資源得到充分利用，網(wǎng)站內容與實習項目保持一致的同時也拓展了學生的知識面，使其隨時對所需要的知識點進行查找和學習，更重要地是可以使學生在自我學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。隨著新知識新技術的出現(xiàn)，網(wǎng)站的內容也可以及時調整和更新，使學習資源更加豐富。

5 結 語

通過現(xiàn)代教育技術與實踐教學的結合，拓展了實踐教學的方法和手段，教學資源的完善和對知識進行系統(tǒng)全面的總結，給予學生更大的學習空間以滿足對知識的需求并提高了學生學習熱情［16］，同時對提高教學水平和質量起到了促進作用。

［1］ 王培良，蔣林華，蔣永峰. 多學科融合的工程訓練體系研究與實踐［J］. 實驗室研究與探索，2010，29(12):170-172.

［2］ 孟祥增，劉興波. 現(xiàn)代教育技術［M］. 北京:電子工業(yè)出版社2008:1-2.

［3］ 趙 健，郭紹青. 設計專題學習網(wǎng)站提升教師信息化教學能力［J］. 電化教育研究，2011(1):85-89.

［4］ 王中華. 現(xiàn)代教育技術應用于實驗教學的若干方法與問題探究［J］. 實驗技術與管理，2011(8):142-144.

［5］ 梅 英. 教育技術工具定位成因分析及轉向探尋［J］. 電化教育研究，2011(10):21-25.

［6］ 王 瑋. 理工科大學工程訓練教學改革的探索與實踐［J］. 南京航空航天大學學報，2009(11):89-91.

［7］ 陳永華，李麗榮. 工程訓練實踐教學研究與探索［J］. 實驗技術與管理，2011，28(3):118-120.

［8］ 李 勇，黃炳輝，殷 凱. 完善工程訓練體系，培養(yǎng)高素質人才［J］. 實驗室研究與探索，2009，28(5):143-145.

［9］ 崔海亭，郭彥書. 強化工程實際訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力［J］.實驗技術與管理，2010，27(12):13-15.

［10］ 李海蓮. 高等學校精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀分析及建設對策［J］. 廣州大學學報(自然科學版)，2010(12):87-91.

［11］ 劉 杰，畢天俠. 高校專題學習網(wǎng)站的建設價值及有效應用［J］. 電化教育研究，2011(1):74-76.

［12］ 彭月祥，康 華，王 麗. 面向項目的創(chuàng)新實踐訓練方法［J］.實驗室研究與探索，2009，28(7):50-52.

［13］ 于兆勤，張湘?zhèn)ィ妼?，? 工程訓練資源共享的研究與實踐［J］. 實驗技術與管理，2009，26(11):5-9.

［14］ 徐小明，張湘?zhèn)ィ?政，等. 開放型實驗教學管理模式與系統(tǒng)實現(xiàn)［J］. 實驗室研究與探索，2007，26(8):80-82，112.

［15］ 郭健禹，陳曉梅. 模塊化創(chuàng)新型工程訓練體系探討［J］.吉林工程技術師范學院學報，2011(3):36-38.

［16］ 羅麗萍、郭烈恩. 工程訓練立體化教學體系的構思與實踐［J］.實驗技術與管理，2006，23(5):100-102，106.